生物变异探究指导一例

生物变异探究指导一例

作者：卢岩
作者机构：
来源：河南教育：基教版
ISSN：1003-2223
年：2006
卷：000
期：001
页数：1
中图分类：G633.91
正文语种：CHI
摘要：初中生物新课程标准提倡探究性学习,注重教材与现实生活的联系, 培养学
生运用知识、自主探究的能力。不同的探究内容,可应用不同的探究方法。在带
领学生学 习“引起生物变异的主要因素”的课题时,笔者带领学生以“向日葵果
实大小的变异”为例,对这一问题 进行了探究。一、问题的提出生物世界中,不同
种类的生物千差万别,同种生物之间也存在着各种各样的 差异,这都源于生物的变
异。如我们平时吃的向日葵的果实有大小、口味等不同性状上的差异。生物性< br>状变异的例子不胜枚举。那么,引起生物变异的主要因素是什么呢?二、作出假
设通过前几节课的 学习,学生已经认识到生物的性状是由基因(遗传物质)控制的,
性状是可以遗传的。学生分组讨论后, 有的学生认为,如果可以遗传的性状是由基
因控制的,那么发生变异的性状也是由基因控制的。有的学生 根据“南橘北枳”
的现象作出假设,生物的变异可能与环境的改变有关系。有的学生认为是两种因
素共同作用而引起的。三、制定计划并实施探究(一)材料用具大向日葵果实30
粒,小向日葵果实3 0粒,直尺,铅笔,记录本。(二)探究步骤1.测量并记录数据。以
小组为单位对两个品种的向日葵果 实的长轴进行测量,取得的数据以毫米为单位,
四舍五入。在测量时,每组以...