对外汉语词汇教学中的语素法

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对外汉语词汇教学中的语素法

作者：赵焕

来源：《现代交际》2018年第07期

摘要：词汇在对外汉语教学中占有重要的地位，它是检验第二语言学习者学习成果的一个
重要标准。本文 将从语素教学法的存在依据、教学策略以及实际作用三个方面来展开论述。
关键词：对外汉语教学 语素法 词汇教学
中图分类号：H195 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）07-0181-02
我们在日常生活 交际的过程中，要想顺利地完成双方信息准确快速的传递，除了语法、相
关的文化知识、交际策略等，词 汇是重要的一个支撑。没有词汇，语言的表达就没有材料和依
托，“巧妇难为无米之炊”，我们也就没有 办法进行交际。因此，词汇教学作为对外汉语教学的
重要组成部分，值得我们花费时间和精力不断地去探 索行之有效的方法和策略，提高对外汉语
词汇教学的质量和水平。其次，现代汉语词汇丰富多样，有古语 词、方言词、外来词、行业
语、隐语等，如果仅仅让第二语言学习者采取死记硬背的方法来学习汉语词汇 ，这不但达不到
教学的目的，同时也会打消他们学习汉语的积极性，造成汉语难学的印象。语素是最小的 有音
又有义的语言单位，采取语素法进行对外汉语词汇教学，可以让留学生更加深入地了解汉语词
汇的构造理据，减少记忆的负担，在有限的时间内掌握更多的词汇，同时也可以提升他们的汉
语语感， 这对他们将来的自主学习来说，是非常必要的。
一、语素法存在的依据
语素法有自己存在的理由，它是在对对外汉语词汇特点的认真分析、学习者心理特点的研
究、第二语言习 得规律的探讨等基础上提出来的，下面来简单介绍一下该法的合理存在之处。
（一）第二语言习得规律为语素法提供了可行性
现代汉语词汇随着社会的发展，人们 认识的不断加深，它也处在不断变化之中。对于第二
语言学习者来说，要完全准确无误地掌握这些词语， 靠死记硬背是肯定不行的。因此第二语言
习得规律为对外汉语词汇教学提供了很多有益的理论。
我们的学习是一个循序渐进的过程，由初级到中级再到高级，对词汇的认知也从感性认 识
逐渐发展到理性认识。因此在对外汉语词汇教学中，我们要遵循美国语言学家克拉申提出的
“ 输入假说”：输入的语言信息既不要过难也不要过易，克拉申用“i+1”表示。i表示学习者目前
的语 言水平，也就是在自然顺序上所处的某一阶段。i+1则是下一阶段应达到的语言结构的水
平，即稍稍高 出他目前的语言水平。举例来说，比如留学生在学习“跑”的时候，“奔跑、赛跑”
中的“跑”是“两只 脚或四条腿迅速前进”，在“跑材料、跑买卖”中的“跑”是“为某种事物而奔
走”，而在“跑油、跑电 ”中的“跑”是“物体离开了应该在的位置”。这时“跑”在不同的词中表示不