留学生科技汉语课的词汇教学

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留学生科技汉语课的词汇教学

作者：代睿

来源：《文教资料》2012年第28期

摘 要： 对在华理工科学历留学生开设的科技汉语课，要重视词汇的教学。本文从为什么
教、教什么、 怎么教的角度，探讨了留学生科技汉语课词汇教学的重要性、侧重点和教学方
法。以期能够架好从通用汉 语到专业学习中间的这座桥梁，使学生通过科技汉语的学习满足专
业学习的汉语需要。
关键词： 科技汉语 词汇教学 教学方法
引言
科技汉语教学，属于“特殊目的语言教学”或称“专门用途语言教学”（special purpose
language teaching）（Peter Strevens，1977）。Streve ns认为，特殊目的语言教学的教学内容完
全由学习者学习语言的目的决定。那么，对于在中国的理工科 学历留学生来说，他们学习汉语
的主要目的就是在中国完成学业，其中包括学习数理化以及理工科专业的 课程。为了帮助他们
扫清在这些课程的学习中遇到的语言障碍，科技汉语课应运而生。在学生入系前为期 一年的汉
语预备学习后期或者学生入系初期，科技汉语课能帮助学生尽快适应专业课的学习。值得一提< br>的是，科技汉语课只是扫清学生语言上的障碍，而非专业知识上的“扫盲”。
科技汉语教学与通用汉语教学是既有联系又有区别的。一方面，科技汉语教学应该在通用
汉语教学的基础 上进行，没有扎实的汉语基础是很难学习科技汉语的；另一方面，科技汉语又
具有独特的语体特点，包括 篇章结构的特点、句子的特点和词汇的特点等。这种科技文体区别
于普通日常语言的特点，正是学生需要 在科技汉语课中学习的，而其中词汇的特点以及词汇本
身是教学中的基础和重点。
一、科技汉语课词汇教学的重要性
汉语零起点的学历留学生入系前学习汉语时间一般 只有一年，从最基本的发音、词汇和语
法学起。通过一年通用汉语的学习，他们能掌握适应日常生活的汉 语听、说、读、写的知识和
技能，但是这些汉语知识并不能满足学生专业学习的汉语需要。专业学习中的 科技文体不同于
通用文体，而这种不同主要就体现在科技文体中使用的科技词汇（杜厚文，1981）， 这也是学
生在专业学习中的难点。根据笔者此前对已经入系的30名学历留学生在专业学习中遇到的主< br>要困难的调查问卷结果显示，看不懂专业词汇的占93.3%，在列举的各类困难中占的比例最
高 ，且远高于其他困难因素①（代睿，2011）。所以，有必要在汉语预备教育阶段开设科技汉
语课，并 在科技汉语课上重视科技词汇的教学。
二、科技文体词汇教学的侧重