小学英语学习方法和考试答题技巧汇编

台上一分钟，台下十年功！ VS 好方法事半功倍，坏方法事倍功半！


小学英语学习方法和
考试答题技巧精(汇)编
（仅供老师和学生家长参考）
第一篇 小学英语学习方法
具有一定的学习英语的方法，才能提高和发展学习能力，好方法 事半功倍，坏方法
事倍功半！。

一、小学英语学习的误区和正确方法
1、背单词禁忌：千万别死背拼写
千万别死背单词的拼写，那样跟死背电话号码没有差别，谁 也背不下成千上万的
电话号码，同样谁也背不下成千上万个由26个字母组成的电话号码(即英语)。
英语是拼音文字，记住英语单词的最正确方法、也是最简单方法、最可靠方法就
是记住单词的发 音。其他的方法都不是根本方法，记住的单词都会被忘记。
请大家想一想，有哪个中国人背过汉语拼音 ，可掌握了汉语拼音的人都可以用汉语拼音
在计算机上打字，人们打字时打进的拼音是什么，是记住的汉 语拼音字母吗，不是，而
是汉字的发音，音发得准的人都能使用汉语拼音打字，同样英语音发得准的人就 可以记
住英语单词的拼写。
中国人从没有见过谁背汉语拼音，同样外国人从没见过谁背过英语 单词的拼写，
拼音文字靠发准音记住拼写，这是天经地义的。要想记住英语单词的拼写，必须发准英语音。请练准英语单词的发音，就可以进入记字无难，记字无忧的境界。
2、英语学习5误区
众多五花八门的培训班让家长们迷茫困惑，难做取舍。其实，家长要认清英语学
习的若干误区， 才能作出较为明智的选择。
误区一：“钱花到了就行”
对策：正确的选择是成功的一半，不是钱花到了就行，而是钱花对了才行。
家长在选择学校时，首 先要综合考虑孩子的具体情况及其学校的教学特点。选择正
确了，会使其成为校内学习的有力补充，相得 益彰；反之，耗时低效，不如不上。学校
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类型选对了，还要考察办学的质量和信誉。家长们应该慎重地分析比较，选择社会信誉
好，办学 态度严肃踏实，管理正规，有一定规模和历史的培训学校。
误区二：背单词是外语学习的首要
对策：语言运用能力最重要。
有些家长总是认为校外英语学习课堂的老师如果不经常 默写单词，就是不负责任。
在检查孩子学习成果时也以背会了多少单词为标准，甚至对幼儿园和小学生也 不例外。
对于学前和小学生来说，培养兴趣，获取语感，形成规范的语音语调，养成大胆开口讲
英语的习惯是最首要的。
对于小学生和中学生来说，以听说为主，正所谓要把耳朵“打通”，让舌 头“灵活”，
培养交际能力的训练更重要。
误区三：寻找速成英语班
对策：循序渐进才是真。
培养孩子成材，最忌拔苗助长。事实上，中国缺少以英语为第二语言的国 家的那种
语言环境，除了靠日积月累、循序渐进、长期的能力训练外，无任何捷径可走。当然教
学得法，效率会高很多。
误区四：家长会英语，可自己教
对策：营造英语学习氛围。
对于大多数少儿来说，学英语，应该有学伴，应该在课堂上学。课堂不 仅满足了视
觉要求，激发兴趣，而且能培养其观察能力，拓宽学习渠道，培养合作精神。教师所营
造的参与，求知和宽松的学习环境给孩子提供了充分的活动和交流的机会。孩子间的互
助和竞争也会激 励进取心。
误区五：追求通级
对策：学习过程是根本。
一些家长总 觉得一纸证书在手，真真切切触摸到了自己的付出得到的回报，心里踏
实。其实这种满足让孩子在不具备 足够实力的情况下，以低分勉强通级不会有什么积极
作用。
当然级别证书并非一无是 处，经过一个阶段的学习和训练后，积累到一定程度，水
到渠成，再拿证书，把它看作这一阶段的成果印 证，其意义远大于实用价值。当然，设
置科学的级别考试是正确教学方法的导向，不过在选择时应向有关 专业人士咨询。
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3、如何记住英语单词
我已经是六年 级的小学生了，很快就进行小学毕业考试了，但是英语单词这么多，我怎
样才能有效地记住单词呢？这是 一位叫小超的同学的疑问。
的确，记忆单词使许多同学望而生畏。实际上，记忆是有规律可循 的，用科学的方
法去记会事半功倍，在此，我就给同学们介绍几种有效的记忆方法，它们既有联系又有< br>区别。
方法一：单词分类记忆法。
小学英语课本中表示类别的单词较多，记 忆时通过分类比较，归纳整理，把所学内
容“梳成辫子”，使零乱的知识系统化，以突出其联系性、条理 性、完整性，印象会特
别深，如数字、动词、食物、人体部位、星期、月份、动物、衣服、家具电器、颜 色、
学习用品、交通工具、代词、形容词等，如动物：cat，dog，bird，fish，等。
方法二：同义词记忆法。
在复习中学会归纳词义相近的词，记忆会特别牢固，不易出 错，如hear—listen；look
—watch—see；desk—table等。
方法三：反义词记忆法。
归纳意义相反的单词，会提高记忆单词的效率，如long —short，tall—short，dirty
—clean等。
方法四：同音异形字记忆法。
将读音相同但拼写不同的单词归纳一起，自己就会觉得易记并能在听 力考试中很好
地区别出来，如write—right，no—know，by—buy等。
方法五：音近词记忆法。
小学英语中也有不少发音相近的单词，同学们很容易听错继而写错的，将 这类单词
归纳一起，让自己练拼练读，可以很好地掌握发音要用的口型和舌位，如see—she，sh orts
—socks等。
学习英语单词的方法很多，同学们一定要在平时多看、多读、多记 ，在学习上狠下
工夫，才能真正把英语学好。

听录音学英语效果为何不好
“以前看报纸上讲睡前给孩子放录音带，对英语学习的帮助很大。可我回家试了
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一段时间，怎么不见效？”最近读者何女士诉说起了自己的苦恼。
何女士的儿子今年4岁，在 幼儿园上中班，看到幼儿园里开设了英语班，何女士觉
得儿子太小没报名，但又不愿放弃让孩子学英语。 今年春节，她给孩子买回录音机和英
语磁带，每天晚上放给儿子听单词和简单的对话。可孩子要么说太吵 要关掉，要么听一
下子就开始找大人聊天、讲故事。一段时间下来，基本没什么效果。
她一说 ，就有家长出来给孩子“申冤”了：“你孩子才4岁，太小了，注意力本来
就难集中，加上听的又是单词 、对话之类较为枯燥的内容，他当然不会感兴趣了。”
有一位自己是小学老师的家长说，听录音学英语 只能作为学习的辅助形式，孩子上
小学后采用效果更佳。我孩子没上学之前，我只给孩子放一些歌曲、韵 文类的英语，这
样的内容简单，也有趣些，孩子听的时候还哼哼呢。我建议呀，最好是能有老师先讲解< br>引导，孩子形成一定的意识和印象后再来听，效果会好一些。

二、小学升初中的英语如何提高阅读能力
阅读题型，在小升初考试中占着较大的比例，那么从哪些方面提高阅读能力？
1、平时要注意 词汇和习惯用法的积累。阅读过程中难免会遇到生词，但大量的生
词会严重影响阅读的速度和对文章的理 解的准确度。
2、平时要巩固语法知识。阅读文章中涵盖有大量的语法信息，如果对语法信息不
理解，会影响对句子的理解，然后影响对上下文的理解，从而造成对文章理解的偏差。
3、阅读时要 注意培养语感。语感好的人，理解力就强，阅读的速度也快。阅读时
要留心词语的搭配、习惯用法。必要 时可用笔划一划或记下来。读完每一篇文章，都应
总结归纳一下，积累了多少单词、惯用法和句型，这样 语感自然就会好起来。
4、掌握有效的阅读技巧。比如：skimming（略读）和scannin g（精读）这两种常
见的阅读技巧，阅读时要注意加以练习。
5、要注意养成良好的阅读 习惯。阅读时要去掉杂念，心绪要安定，精神要专一，
良好的阅读习惯＋好的阅读技巧会让你事倍功半。
6、要注意提高阅读速度。从某个角度来说，阅读理解考的是速度，慢读是不行的。
因此做 阅读理解时，要注意培养自己快速阅读的习惯。
提高阅读能力，只要坚持正确的阅读方法，培养兴 趣，广泛阅读，积累词汇，并且
养成良好的阅读习惯，相信阅读理解能力会逐步提高的。
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三、小学升初中的英语法宝
孩子学校的考试， 将在今年年初迎来一个高峰。为了让孩子们在这场没有硝烟的
战争中胜利，我们来看看这些考场得分的秘 籍。
一、心态
孩子们，不要害怕“善变”的小升初英语考试，就当是平时的一次小测验，只 有一
小部分是较难题，简单题答对了就一定会胜利。
二、看课本
我想说的是，教科书是重中之重。这包括两类：一是，孩子校内的课本；二是，校
外的。
（1）校内的课本：不要小看校内的小学课本，它们是基础的基础，不可不重视，
在对历年小升初英语考 题分析上看，简单题（即基础题）占了相当的一部分，
如，There ____ a pen and some books on the table。

答案就是A。 因为“就近原则”。
这是课本例句，可见课本的重要性。
（2）校外的：结合题复习复习，该背诵的段落要背。
三、看历年试题
这是很快就 掌握并熟悉考试题型，把握考卷难度的好方法。特别是，小升初各重
点校的出题风格，思路，难度，考试 范围是不一样的，这样才能有的放矢，把握考试的
备考范围及复习方向。而且，像有关网站上的模拟试题 也是不错的参考资料，家长可以
帮孩子搜集相关资料。关键是开拓思路，了解更多的解题方法，这可能在 备考数学时大
家更加深有感触。
四、总结错题
考前要看看错题，因为较少的时间已 不允许我们在做过多的新习题，那么看错题
就是好的方法，以提醒自己不要再犯同样错误，这非常重要。
其实，孩子们，不必太紧张，相信平时只要学了，就一定能成功。

四、小学生的单词记忆法
1.分类记忆：把单词进行分类，如：颜色、文具、动物、食品、称谓、职业等，进
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行分类记忆。
2.整体记忆：把几个字母看作 一个整体来记。如：“ow”再加上不同的字母，可组
成how，cow，low，now，town， down，know”等。“ight”在前面加上不同的字母，
可组成eight，light，ri ght，fight，night等。
3.形象记忆：如：“tree”把tr看成树干和树枝，把“ee”看成树叶。“eye” 把两“e”看成两个眼，中间的“y”是鼻子。“banana”把a看成一个个的香蕉。“bird”把b和d看成两个翅膀等等。
4.加法记忆：如：after＋noon=afternoon，sc hool＋bag=schoolbag。
5.比较记忆：英汉比较，如：T-shirt（T恤）。同音词的比较，如：eye-I， see- sea，
right-write。
6.读音记忆：根据字母组合、读音规则进行记忆，会读一个单词，便会拼写出来。
7.感官记忆：记单词时，尽可能地用多个感官，耳听、嘴读、手写、眼看、心记等。
8.卡片记忆：自制单词卡片随身带着，有空就拿出来读一读，记一记单词。
9.复习记忆： 记住了的单词，过段时间不看就忘记了，所以每隔一段时间要进行复
习，巩固所学单词。
10 .睡眠记忆：晚上睡前读两遍要记的单词，然后睡觉。第二天醒来后再读两遍，
这样记忆效果不错。

五、怎么使英语学习进步快
小学阶段是学英语的黄金期，小学生到底该怎么学英语 才最有效呢?为了家长和孩
子们少走弯路，苏州新东方学校泡泡少儿英语中心主管解琪给大家支了一招。 “小学生
学英语，从家庭环境的角度，有两个方法非常有效。”解琪说。
首先，收集日常 生活中常用英文，反复操练，直至脱口而出。父母一有机会，就创
造语言环境，诱导孩子用英语对话。比 如可进行下面的练习：
父母：May I bother you for a minute？ （我可以打扰你几分钟吗？）
孩子： Sure,What can I do for you？ （当然，有什么需要帮忙的吗？）
或说出中文，让孩子翻译成英文。不要过多解释语法 ，只要大致解释每个词的意思
即可，关键是要反复操练、不断鼓励，让孩子充满成就感和“卖弄”的渴望 。小孩有很
多学外语的优势，如很少纠缠语法，记忆力和模仿力都很强等，如果正确引导，进步会
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非常快。“另外，还需要父母给孩子树立好榜样。”解琪 说，“如果您英文好，就可带着
孩子学；如果欠佳，就可以和孩子一起学。家长行为影响孩子一生，严格 要求自己，孩
子就有更好的未来。”
提醒家长要注意孩子学英语的连贯性，保持几天记一 个句子的进度，并坚持下去。
如果从一年级开始学，小学毕业能够脱口而出1000个句子，就已经是特 大的成功了，
这必将为中学攻克英语打下良好的语感基础。
六、学生学英语困难的原因
学习英语的困难主要表现在三个方面：
1、缺少语言环境。他们的父母常常困惑：“每星期来 上两三个小时的课管用吗？”
“我自己英语说得也是结结巴巴的，怎样在家里给孩子制造一个英语环境呢 ？”
2.缺乏学英语的兴趣。比如有的家长会说：“我家的宝宝只对唱歌跳舞和玩具感兴
趣。” < br>3.口语能力会明显落后于其他技能，比如，有的孩子动手做纸工的能力比较强，但
一遇到开口说 话就害怕。

七、学习英语的10个好习惯
学习英语的最高境界是什么？是习惯！ 只有习惯了学习、使用英语，那么才有
可能掌握英语。下面列举出学习英语的十个好习惯，帮助掌握学习 英语的窍门。
1．将英语真正融入日常生活。不要学英语，而要生活在英语当中。
2．把难单词、难句子制作成海报，贴在家里最显眼的地方，不知不觉就掌握了。
3．睁开 眼睛的第一件事就是“大声喊英语”。喊出一天的活力和辉煌，喊出一天
的充实和成功。
4．入睡前一定要大喊英语十分钟。让英语进入潜意识，做梦也在学英语。
5．“四个一”原则：每当读英语或说英语的时候，做到一抬头、一挺胸、一收小
腹、一用力。
6．尽量多地听录音。这是最有效、最便宜的学习方法。听得越多，语感就越好，
而且英语发音 就越好听。
7．养成随身携带英语书的习惯。在窗边、厨房、客厅，甚至厕所都放了英语书，快速看上一两分钟就足够了。什么都怕天天做，什么都怕坚持。
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8．养成一种好的习惯：善于利用一天当中大量的、被忽略的、被浪费的一分钟、
两分钟。一旦 有了这个习惯，一天将是两天，甚至三天。
9．要养成热爱丢脸的习惯。管它说好说坏，只管疯狂地说。只有这样才会越说越
好。
10．忘掉谦虚，卖弄得越多，记忆得越牢。
11、某优秀学生 小学英语的学习心得
一岁就看英语原版动画片
11岁的女儿能在比赛中夺冠，爸爸并不是特别意外。爸爸说 ：“之前孩子已经参加
过英语大赛，得过五年级组的全市第二名。我对她的实力有了大概的了解。” < br>说到对晓月在英语学科上的培养，晓月爸爸笑着说那是“随便玩玩”。如何“玩”
出个全市无敌？ 晓月的秘诀是，玩也要坚持玩到底。她对英语学科的玩法就两条：听原
声和15分钟小预习。
晓月的语言接受力特别强，一岁识字，18个月的时候，就开始接触英语。晓月爸的
教育方式很简单，挑 选原版动画片，当背景音乐放给孩子听。她高兴看的时候就看，做
别的事情的时候，声音也还是萦绕在耳 边。
晓月爸从来不要求女儿刻意地学习、模仿原声，这就跟她学说中文一样，不用教一
句 学一句，有了语言环境，她听都听会了。十几年来，晓月一直保持这种习惯，听听动
画片，耳朵里刮进几 句英文，平常就能很自然地崩出好多地道的词汇和句子，她的英语
听说能力特别强。
15分钟预习雷打不动
英语是陆晓月的强项，也是她的爱好，但从来没有被要求参加过任何英语培 训和辅
导。晓月说，自从三年级开始正式学习英语课之后，唯一有规律的学习方法，是15分
钟 的小预习。
从三年级下半学期开始，晓月在爸爸的指导下，每周至少花4个晚上，每次15分钟的时间，简单地预习英语：过一遍课文，疏通生字词，抄写一遍课文，加深印象，最
后是背诵和默 写课文。两年来，晓月的这个习惯雷打不动。
培养了一个英语小高手的晓月爸总结是：在孩子学习 的问题上，家长要真的介入知
识领域的辅导并不容易，也未必专业。但选择好材料，和孩子共同学习，探 讨经验教训，
是最重要的。
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八、小学英语新课程预习方法指导
一、明确课前预习的任务和目标
课前 何时预习、预习什么、预习多少，哪些是单元的重点、难点，一定要做到心
中有数，切不可眉毛胡子一把 抓。
二、通过预习，初步扫除下一步学习中的语言障碍
各单元的学习都是从词汇入手的，可 以说生词是英语课堂教学的主要障碍。对于
这些障碍，一方面我们可以根据新旧知识的联系加以分析；另 一方面我们可以借助字典
和其他工具书，把生词的拼写、读音、词性、用法及例句记在笔记本上；
对于课文，可以查阅相关资料，了解课文内容的背景知识。下面给出几种方法作为参考：
1.掌握所要预习中新课的词组，做到读音准确，词义明确，对四会词还要会拼写正
确。
2.利用词典或课后注释，找出课文句型、重点、难点，找出疑难点，初步了解所要
学的内容。
3.听录音模仿朗读、跟读对话和阅读短文。
三、预习过程中要做好预习笔记
做 好预习笔记须做到以下几点：一是摘抄新旧短语和表达法。旧的短语和表达法
一段时间不用，很快就会生 疏，每一次复现都是一次有效的复习；二是摘抄典型句型，
这样可以不断丰富我们的语言材料和语言知识 ；三要注意把预习过程中遇到的难点记录
下来，以便听课的时候有针对性；四是预习笔记可以同课堂笔记 合一，使课堂笔记成为
预习笔记的补充和延伸。
四、英语从身边学起
学好英语，必 须从激发和培养他们的学习兴趣入手，家长可在日常生活中，通过
身边小事培养幼儿学习英语的兴趣，让 少儿在轻松和愉快的氛围中学习英语。
1、在日常生活中学英语语言，是在不断地听、说、模仿、使用 中丰富提高的，特
别是幼儿的外语学习。比如坚持用英语问好“Good morning”；洗手时用英语说“Please
wash your hands”（请你洗手） ；吃饭时，告诉孩子米饭（rice）、鸡蛋（egg）等名称。这
样，幼儿不用刻意去学，在日常生活 中听几遍，也就记住了。
2、在游戏中使用英语。少儿英语学习不能局限于专门组织的英语活动，要注重
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幼儿在各项活动中对英语的使用与练习。比如在《老狼、 老狼几点了》游戏中，既能学
习“现在几点了？”（What time is it？）等语句和数字1-12，又培养了奔跑的能力。
3、利用实物主动学英语。在一些具体物品上 ，相应贴上英语单词卡，比如门、
钢琴、药箱、杯、柜等，通过长时间的累积，无形中增大了孩子的单词 量，引起对英语
的反应和使用。而这些单词在专门的教学中，孩子要学上很长时间才能掌握。

九、小学五六年级学生单词和句子的记忆方法
1、形似记忆法
比如l ook，see，eye都是和眼睛有关的单词。可以用形似的记忆法。pencil通常比
pen长， 所以pen后面长尾巴的就是pencil。
2、拼音记忆法
Good morning.汉语拼音中mo的发音为“么哦”--摸。可以给morning一点提示。Good
afternoon.汉语拼音a的发音为“阿”，也有些辅助记忆的功效。 同理arm也可以这样来
记。
four和five很容易混淆，four用拼音来记忆f+ o--“佛”的谐音，就能分辨清楚。sing----s+ing
3、见缝插针说英语
（1）买东西的时候，可以提示小朋友说：Give me ?
（2）每天吃饭前，可以说Sit down, please.饭后对长辈说Stand up, please。端菜的时候，
或者递东西可以说Here you are.收到东西说Thank you.
（3）看见不认识的东西，可以问：What’s this?
（4）见到陌生人学会自我介绍：Hello, I’m May. I’m seven years old. I’m a girl. I can sing
a little song. I can read English. I can write.
4、联想记忆法：设法把单词的音、形、义联系起来
记忆以联想为基础，联想的建立就如同是 为记忆提供更多的线索，线索越多，记
住这个词就越容易，提取这个词也就越顺利。从问卷调查和平时的 观察中，我们可以总
结出以下几点：
（1）拼写联想，即将拼写类似的单词一起记忆。如：t hink，thin，ink；could，would，
should；book，look，coo k；boy，toy 等。
（2）意义联想，即从词义方面联想与其有关联的词。如想到同义词：ta ble—desk；想到
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反义词：tall—short；想到同类词：由 ship 联想到各种交通工具— bus，car，bike，plane，
train 等。
（3）形-义联想法，就是对单词的结构赋予一定的想象。如 eye，可以认为这个单词中
的两个 e 就是两个眼睛，y 就像一个鼻子。
（4）音-义 联想法，就是设法把单词的音和义联想起来。这种方法主要适用于一部分单
词，记忆时，要加以想象，如 cab 想象为“汽车开吧”等。
（5）视觉图像联想法，即在语言学习中，可以给图片加上标签，或 者看到词与词组时
产生视觉想象。研究表明：大部分同学有采取视觉图像学习的倾向性，因此在小学课本
中会有大量的插图，利用图片学习的效果显著。
（6）感觉或动作联想法，即学到某一个单词 时，会产生相应的感觉或做出相应的动作。
例如：当我们学到“cold，hot ...”等词时，会产生“冷、热?”的感觉；学到“play football”
时，应想到或做出 “踢足球”的动作，这是一个事半功倍的办法。我在学习“drop”一
词时，让同学们把手中的东西， 如铅笔、尺子、书等掉下来，后来单词测验时，几乎没
有同学不知道drop的中文意思是“掉下”。

十、好的英语是“读”出来的
学习英语的确要做适当练习。但我认为，归根结底， 好的英语是“读”出来的，
不是做练习“做”出来的。“读”出来的英语是地道的、自然的，因为使用者 依持的是
“语感”；“做”出来的英语往往流于生硬，因为使用者是依赖“语法规则”硬“做”的。
一谈到阅读，人们便不由自主地想到“苦读”。教师让学生读点英语材料，就像给
孩童吃中药， 需要捏着鼻子硬灌下去。自然效果也不会好。
阅读英语应当轻松愉快，也可以轻松愉快。要做到这一 点，阅读材料的选择是首
要的。也就是说，要选择生动、有趣、富有吸引力而又能启发心智的材料（或书 籍）。
这类书具有以下几个共同特点：
一、可读性很强，让人立即产生阅读的欲望，一旦上手 ，就放不下来了，不会感到学英
语是沉重的负担了。
二、容易读，不大会产生阅读障碍。
三、有助于扩大知识面，提高文化素养。
至于阅读的方法，我主张一口气读下去，即便有个别单词挡道，只要不影响整体
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内容的理解，就不必停下来查词典，更没有必要见到好句 子停下来就抄。因为那样会打
断思路，影响阅读速度，甚至扼杀阅读的兴趣。不要以为读完一本书没有记 下某个词语
或某个句子就是一无所得。阅读的主要目的在于语言吸收上的“潜移默化”，在于获得
语感。阅读需要“量”，没有大量的语言“输入”，是难以学好英语的。而我们国内的英
语学习者恰恰 语言输入量太少，当然输出量就更少。结果往往事倍功半。

十一、小学英语怎样学
1、孩子背诵单词的能力。
孩子在小学阶段到底能学会多少单词呢?我们计算一下： 每天学 会一个，每年至少
能掌握250个,那么六年下来,就能学会1500个单词,小学毕业时,词汇量已经 达到了初中
水平,孩子的听.说.读写能力相应也会达到较高水平。
2．学会音标，为背单词扫清障碍。
要想高效背诵单词，学会音标很重要，会音标对背单词的好处：
（1）自己会拼读单词发音，通过以音领意，帮助孩子背单词；
（2）学会音标里的拼读规则(如oo在一起发u,ea在一起发i 帮助孩子高效背单词。
3．正确背诵单词的方法。
正确背诵单词的方法可使孩子的学习事半功倍。笔者推荐以下学习方法：
（1）首先学会单词发音（跟老师或英语学习软件、有声词典等读）；
（2）每个单词在纸上写5-10遍（此步最重要）；
（3）用眼、口、耳、脑进行综合记忆；
（4）进行单词测试，检验学习成果，把不会的筛选出来，并进一步记忆；
（5）在遗忘临界点重复记忆学会的单词，克服遗忘。
4、通过大量读、背英语文章帮助孩子巩固已经学会的单词。
大量读、背英语文章，可巩固已 经记住的单词，同时也能掌握相应的语法，提高
英语的听力，可以说是英语学习的法宝。
5、运用现代化工具,帮助孩子背单词.。
英语学习环境很重要，我国学生学习英语，缺少语 言环境，这是事实，然而可用
其它手段进行补充，充分利用计算机多媒体技术，可极大丰富孩子的学习内 容，提高学
习兴趣。
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6、打破现行英语教学框架，自己提前背单词。
打破现行教科书规定的500个单词框架，充 分发挥孩子记忆潜能，在小学阶段，
尽可能多背些英语单词，为中学打下坚实基础。
7、其他方法
（1）：单词分类记忆法。
小学英语课本中表示类别的单词较多 ，记忆时通过分类比较，归纳整理，把所学内
容“梳成辫子”，使零乱的知识系统化，以突出其联系性、 条理性、完整性，印象会特
别深，如数字、动词、食物、人体部位、星期、月份、动物、衣服、家具电器 、颜色、
学习用品、交通工具、代词、形容词等，如动物：cat，dog，bird，fish，等。
（2）：同义词记忆法。
在复习中学会归纳词义相近的词，记忆会特别牢固，不易出错，如hear-listen；
look- watch-see；desk-table等。
（3）：反义词记忆法。
归纳意义相反的单词，会提高记忆单词的效率，如long-short，tall-short，dirty- clean
等。
（4）：同音异形字记忆法。
将读音相同但拼写不同的单词归 纳一起，自己就会觉得易记并能在听力考试中很好
地区别出来，如write-right，no- know，by-buy等。
（5）：音近词记忆法。
小学英语中也有不少发音相近的 单词，同学们很容易听错继而写错的，将这类单词
归纳一起，让自己练拼练读，可以很好地掌握发音要用 的口型和舌位，如see-she，
shorts-socks等。
学习英语单词的方法很多 ，同学们一定要在平时多看、多读、多记，在学习上狠下
工夫，才能真正把英语学好。

十二、小学英语学习最容易犯的五大忌
第一、过分讲究方法和技巧，而不愿意下真功夫。 < br>语言的运用是一种技能，但这种技能不是专靠技巧能够获得的。太讲究方法和技
巧会被其占用很多 的时间和精力，而对学习的内容本身投入较少的时间和精力，因此反
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台上一分钟，台下十年功！ VS 好方法事半功倍，坏方法事倍功半！

而会影响学习的效果。如有一个参加高等教育自学考试的青年，他订了10多种关于自
学和考试 的刊物，认真学习和研究，讲起方法来一套一套的，可他每次参考的科目却大
多考不及格。这是因为他只 顾钻研方法和技巧，在学习内容上花的时间和精力太少，而
且养成了投机取巧、不肯下功夫的习惯。方法 和技巧只能适当利用，并且要从自己的学
习实践中摸索出适合自己的方法和技巧才会真正管用。
第二、过分讲究速度和效率，不愿花时间经常重复（复习）已学过的内容。
语言运用是一种技 能，技能则只有靠熟能生巧，要不断重复才会熟练，只有熟练
了才会形成一种不假思索的技能。
第三、三天打鱼两天晒网，没有恒心，不能长期坚持学习。
技能的熟练要有一个过程，在这个 过程中会遇到各种困难，但不能向困难低头，
要坚持不懈地反复学习，持之以恒。
第四、不重视听力训练。
语言是有声的，我们对语言的感受首先是语言的声音作用于我们的大 脑。如果不
练习听力，只是默默地阅读和背单词，其结果不仅听不懂别人讲外语，而且阅读水平也
难以提高。
第五、只学而不用。语言的实践性很强，如果只学而不用，就永远也学不好。
我们学语言的目的就是为了应用，要学会在用中学习，这样才能提高兴趣，达到好
的学习效果。



十三、新课程标准小学英语学习的几种有效方法
英语学习的 策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。教师应在教
学中，帮助学生形成适合自己的学习 策略。
认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；调控策略是指学
生对学 习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略；交际策略是学生为了争取更多的
交际机会、维持交际以及 提高交际效果而采取的各种策略；资源策略是学生合理并有效
利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。
学习策略是灵活多样的，策略的使用因人而异。在英语教学中，教师要有意识地
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帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己 的学习策略的能力。在英语课
程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向 、采用科学
的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础,以下提供了几种学习英语有效的方法:
（一）趣味学习法
1．听听、说说、做做。
在学完 1-10的数字后，可拿出篮球，边拍球边用英语数数，这样既玩了球，又
复习了数字 ，一举两得。又如，在学习Body时，可做Touch游戏，即让老师发指令，
同学边做动作，边重复 身体部位名称。如，老师说：“Touch your mouth.”同学边指自己
的嘴巴，边说：“Mouth, mouth, this is my mouth.”这样既锻炼了同学的听力，又加深了同
学的记忆。
2．演演、说说、唱唱。
表演是学习语言的有效途径，小学生更有爱表现的欲望。在学Animal时，可抓
住每种小动 物的特征，边读单词边做动作，边做动作边找相应的单词卡片在学习时，还
可以适时地学唱一些英语歌曲 ，既可以调动学习英语的积极性，又可以增强记忆，活跃
气氛。在学完一星期七天的英语表达方式后，可 以学唱“The days of the week.”，这样能
很快地记住Sunday、Monday等单词，取得事半功倍的效果。
3．听听、说说、画画。
这种方法可以发挥同学的想象力，训练同学在头脑中将英文单词 与相应的图
联系起来，从而增强分辨、记忆单词的能力。在学习hot, cold, rainy, windy等表示天气
情况的单词的同时，可用简单的图画来表示单词的意思。如：戴草帽或摇扇子表示 hot，
打伞或穿雨衣表示rainy，头戴纱巾或树枝摇摆表示windy，戴墨镜表示sunny， 打雨伞、
摇扇子表示hot and rainy…在学My clothes时，同学可根据老师的指 令画出衬衫、毛衣、
裤子、连衣裙等衣物，与此同时，还可根据指令给这些衣服涂上不同的颜色，并把这 些
衣物画在桌子上、椅子上或挂在绳子上。通过这一系列活动，既巩固了新学的单词（衣
服名称 ），同时又复习了已学过的知识（颜色、方位）。
（二）单词记忆法
小学生记忆力好，如果 方法得当，从小记熟一定量的单词，那对他日后的学习当
然是大有益处的。具体地讲，有以下几种途径：
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1．编一段话。
就是自编一段话，把学过的单 词放进去，这样，既记住了单词的读音，又可以在
一段情景中感知到单词的意义，通过理解更有利于记忆 ，可谓一举两得。如有位孩子学
了11个单词，于是就“中西”结合，编了以下一段话：今天是星期天， 早晨起来，我刷
好牙、洗好脸，吃了一块cake，背上我的bag，戴上我的hat，骑上我的bik e，来到了汽
车站，拿出一面flag，拦了一辆car，到郊外放我的kite，玩了一会儿，我口渴 了，于是
拿出一只glass，喝了一杯milk；一看天色不早了，马上乘上jeep回到了家里，我 的dog
正在门口欢迎我呢。
2．画一幅画。
心理学告诉我们：孩子抽象思维薄弱 ，理性认识能力较差，而形象思维比较发达，
易受感性形象的影响。孩子的注意力首先受事物外部特征所 支配，往往对色彩鲜艳的事
物发生兴趣，从而烙下较深刻的印象。因此，在英语学习中，为了加强记忆， 可以把零
碎的单词通过贴画、添画等形式，最后在一张色彩艳丽、形象逼真的图上表现出来。如
学了bee,sheep,flag,fish,girl六个单词后，可画一幅把这几个单词融入其中的色彩明 丽的
图画来，这样可加深记忆。
3．唱一支歌。
对初学英语的孩子来说，有些单词 的发音很拗口，由于不能朗朗上口，时间一长，
极易遗忘。爱唱歌是孩子的天性，在歌曲中，由于音乐的 烘托，单词的发音变得容易起
来，于是，可以把难读的单词编入歌曲中，这样通过唱歌来记忆这些单词。
4．做一个游戏。
有一位教育家说：“游戏可以给孩子们快乐、经验、学识、思想、健康。” 游戏不
仅能活跃气氛，调节孩子的学习情绪，更重要的是能培养孩子的英语学习兴趣，从而使
孩 子每天坚持听说读写的训练。久而久之，便形成一种良好的英语学习习惯。例如：把
几个孩子分成两组， 选几位轮流做裁判，两组孩子用句型 This is a …,I think来猜礼盒
里面的动物，猜对了，得一分。若猜对，裁判就说：Yes, it is. 猜不对则说：No, it isn’t. 每
个礼盒直至猜对为止，比赛就结束，两组比分数定胜负。 在这个游戏中，孩子的好胜心
被激起，积极地投入到学习中来。这样的Guessing Game，充分发挥了孩子的想象力，
让孩子在玩乐中掌握了单词和句型，也培养了英语交际能力。
5.形似记忆法
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比如look，see，eye都是和眼睛有关的单词。可以用形似的记忆法。（图片） penci l
通常比pen长，所以pen后面长尾巴的就是pencil。ruler中间有把小尺，rubbe r中间像
圆圆的橡皮。
6.拼音记忆法
Good morning.汉语拼音中mo的发音为“么哦”--摸。可以给morning一点提示。
Good afternoon.汉语拼音a的发音为“阿”，也有些辅助记忆的功效。同理arm也可以这
样来记 。four和five很容易混淆，four用拼音来记忆f+o--“佛”的谐音，就能分辨清楚。
sing----s+ing face----f+a==〉face
7.词首记忆法
如：pen,pencil,paperruler,rubberbagbook Open your book.和Close your book.
经常被混淆记住Open词首是O，很关键 如：two,threefour,five
Tips：建议有能力的小朋友可以拼读单词，为以后 的学习作准备，其余的小朋友可以试
着写一写，感知一下，某些单词的词首是同一个字母，即使他们记不 住这个字母的读音，
但多少有些好处。 当然掌握正确记忆单词的方法也很重要：
（1）首先学会拼读单词发音，学会拼读字母组合的发音等。
（2）每个单词在纸上写5-10遍（此步最重要）
（3）用眼、口、耳、脑进行综合记忆
（4）进行单词测试，检验学习成果，把不会的单词筛选出来，并进一步记忆。
（5）在遗忘 临界点重复记忆学会的单词，克服遗忘。每天坚持早晚各学习英语
15分种，完全可以把所学课文及单词 背诵下来，使学习成绩大幅提高。有条件可让孩子
多看一些英语动画片.有趣的课外书等都能使孩子在快 乐中学习英语。

十三、英语学习的有效方法
一、日常学习法
1．制定长远目标，明确每节课的学习任务。
根据不同学习阶段及自身能 力确立一个“跳一跳才能够得着”的长远目标。有了目
标就有了学习动力，有了责任感、紧迫感及努力方 向。另外还要学会根据不同课型确定
每节课的认知小目标，这样一开始上课，就会受到目标的激励，使大 脑处于兴奋状态，
才能定向注意，专心致志地去主动学习，提高学习效率。
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2．争取课内外各种机会多练习英语。
语言不是教会的，而是在使用中学会的。交际能力只能在交际中得到最有效的培养。
一 个优秀的语言学习者应具有强烈的语言交际的欲望，应力争语言训练的各种机会。应
不怕犯语言错误而被 别人讥笑。
3．课前预习。
预习是个人独立的阅读和思考。它可以培养学 习者快速阅读抓主旨大意、抓主要信
息、依据上下文猜测词义的能力，也可以培养分析综合及归纳概括、 自己发现问题及解
决问题等能力。预习也像“火力侦察”，可发现疑难引起思考，一方面可促使学习者自
己查阅有关资料，查阅字典，另一方面可减少听课的盲目性，增强听课效果。
4．专心上课，有心识记。
上课是学生学习的主渠道，而学好英语的关键是尽一切努力将所 学的东西记住，需
要时能运用自如。因此，上课时应高度集中注意力．尽量做到五到，即心到、眼到、耳
到、口到、手到。应培养瞬间记忆能力，强化“有意注意”，争取在课内有目标、有意
识地去识 记该课的生词、短语、句型、重点句子。当接触到该记忆的内容时，应通过眼
看、耳听、口念，将其迅速 输入到记忆中枢，然后再复现出它的形象。在复现时快速用
手指在桌上划出这个单词，或一个长句中最难 记的或最重要的单饲，强迫自己在课内就
能记住这节课最重要的东西。这样，使自己真正有着“这节课确 实学到不少东西”的踏
实感、成功感，进而激发动机，提高兴越，更有信心地去继续今后的学习。
5．勤记笔记。
课内扼要记笔记可以帮助集中注意力，理顺思路，增进记 忆，锻炼分析归纳、综合
概括以及快速反应能力。俗话说“好记性不如烂笔头”。笔记也为日后复习提供 一个复
习记忆纲要。要学好英语离不开泛读。进行课外阅读时也应扼要记些笔记，做些索引、
摘 录等，这对加深理解、巩固、积累知识，培养学习能力大有好处。
6．及时、经常、科学地复习。
复习是学习之母。要解决困扰学习者最大的知识遗忘问题， 只有靠科学的复习。“艾
宾浩斯遗忘曲线”揭示遗忘规律是先快后慢，先多后少。因而从时间安排上讲， 复习既
要及时又要经常。不仅在当天，而且在第二天、一周后、一月后以及就在你需要用它之
前 或者在考试前都应安排复习。从复习方法上讲．可采用强化复习、分散复习、集中复
习，把新旧知识有机 联系起来，按知识内在规律进行综合归类等复习方法,做到温故而知
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新，而不是简单机械复现，从而更牢固地掌握知识。
二、词汇学习法
词汇的学习和记忆是可能是你最为头疼的问题。你常会遇到下面三种困惑：一是知
道单词的读音或写法， 但不知道单词的意思；二是记不住单词，今天学了，第二天就忘；
三是记住了单词，却不会使用。要解决 这些问题，一要靠勤奋和努力，二要讲究记忆方
法。
1．化整为零法
有的课文中生词较多，你总会感觉记忆有困难，你可以按照词性、对单词的熟悉程
度等把单词分为几组， 先记一组，逐组记忆。例如：
厨房及用具：kitchen, cupboard (注：这两个词还可采用拆字策略：kit-chen, cup-board)
调料：salt, sugar, pepper, oil餐具：fork, spoon, chopsticks
食品：wine, beer soup, cabbage, pea, butter, cheese
其他：few, a few
２．全面记忆法
所谓全面记忆，就是把单词的音、形、意结合起来，利用读音规则“听音写形 ”来
记忆单词。要做到眼看、口念、耳听、手写、脑记，五官并用，增强记忆效果。
３．联想记忆法
联想记忆，就是在记单词的时候想象与之有关的图画或物体的形状、颜色、味 道等，
以帮助记忆。如eye这个单词，可以想象ｙ是鼻子，前后两个ｅ分别是左右两只眼睛。
４．构词法
英语中有很多词是通过合成、派生、转换词性等方法得来的，你 只要记准了词根、
词缀和成分词等，这些单词就不难记。例如care-less, care-ful use-less, help-less; un-usual,
un-important。
５．拆字法
英语中有些长单词或难记忆的单词，你可以通过拆字法，把它分 成几个部分来记。
象attend这个单词，可以拆为at- ten-d，就是10点钟参加会议。再如friendship可以拆
为friend- ship,就可以记为“朋友都上船”，要是朋友多得要用大轮船来载，那“友谊”
可就海啦。
6．同反语义法
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就是利用同义词、反义词、上下义词等词语之间的关系，对比联想记忆单词。像
big-large- huge, heavy-light, food-bread；old-new, large- small, black-white等。
7．情景法
就是为单词设置一定的场景，在句子中记忆单词。像introduce,可以记住Let me
introduce myself.请允许我做一下自我介绍。Let me introduce Xiao Wang to you.请允许我
给你介绍小王。这种方法的好处是记单词的同时也掌握了 它的基本用法，是一种非常好
的学习法。
8．谐音法
英语中某些 单词的发音类似汉语的某些词语，就可以利用谐音来记。例如address(地
址)就可以谐音记为“ A弟弟——阿姨爱死爱死你”，有趣不？象tomb这个单词，其读
音tu: m 很像“土墓”，进而 联想到“坟墓”。又如umbrella，其发音类似于汉语的“俺
不来了”。为什么不来了？因为下雨 ，进而联想到雨伞。门是用来做什么的？ 防盗的，
所以门是door.
9．串联法
你可以把一个单词的几个意思串联起来记忆，也可以几个单词编成歌谣、警句等形
式。 比如，mine的意思是“我的”“矿山”，把两个意思串联成一句话，“我有矿山”，一
下把两个意思 都记住了；再有awkward 和hawk 两个单词，编成An awkward hawk is not
better than a cock.笨鹰不如鸡，就容易记住了。
10．直观法
通过图画、影片、表格等形式，把单词的内容展现出来。这种直观的方式比单纯 地
通过读和写来记单词更有效。
11.对比法
通过对比法掌握人称代词（主格，宾格），物主代词（adj&n）,反身代词等等。
12．最佳时间法
研究表明，一个人的最佳记忆时间是在早晨和晚上，因为这两个时间分别没 有前摄
干扰和后摄干扰，是记忆的最佳时间，可以用来进行单词的强化记忆。
13．及时复习法
根据“艾宾浩斯遗忘曲线”，人的遗忘规律是先快后慢，先多后少。所以要 想记得
牢，就应该及时复习，不只是当天复习，隔两三天还要复习，一周、一个月后也要复习。
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这一条法则可能是你最最应该坚持下来的哦！
三、听力学习
听力水平的提高是一个循序渐进的过程，不能操之过急。一方面需要打好基本功 ，
另一方面要针对听力中出现的障碍（听力常见的障碍有：心理紧张；背景知识障碍；词
汇障碍 ；语法障碍），采取一定的方法。
1．听前预测
听力练习前，可以先通过 预习材料的题目、图表、所给的问题或备选项，对所要听
得材料进行预测。这样，可以猜测出材料的大体 内容以及训练重点，以便在听得时候有
的放矢，减轻心理的紧张。另外，现在的绝大多数听力教材前都有 相关背景介绍、涉及
的新单词和需要掌握的句型等，这些可以在一定程度上帮助解决缺乏背景知识及有关 词
汇、语法造成的困难。
2．难度适中
即要选择难度合适的材料 。材料太难会令大多数人“听”而生畏，增强紧张心理；
太容易则会让听者失去兴趣。应该根据你的实际 水平，选择合适的、最好是“跳一跳能
够摘到”的听力材料。另外，还要注意材料的多样性，不仅可以听 对话、故事，还可以
听歌曲、看电影、听新闻等。这样形成的听觉形象能够更牢固、持久地储存在大脑中 。
3．精听和泛听结合
精听就是反复听一段录音，一直到听熟讲话者的重 读、连读、弱读、语调等在语流
中的变化，听熟基本词汇、常用词组和句型。精听比较费时，但有助于提 高理解水平，
对听力水平的提高起着至关重要的作用。泛听就是抓大意，不必听懂每个词、每个句子，< br>只要掌握主要信息就可以了。两者结合，尽量加大“听”的输入量可以迅速提高听力水
平。
4．学会做笔记
要养成记笔记的习惯。一般说来，听力训练中所问的问题大 多是事情发生的时间、
地点、方式、原因以及作者的态度等。因此，在听的过程中，应记下有关的时间、 地点、
数字及关键的词和短语，作为答题的依据。记笔记时，为了节省时间，可以采用速记法，
用熟悉的字或符号代表一个词或一句话，如用2表示two,用h—bj表示He went to Beijing.
等。
5．听写
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听写是一种非常有效的培养听力的方法。你可以根据自己的实际水平，采取听写句
子、 缺词听写、听写课文缩写、听写短文等多种形式。
需要注意的是，方法是人们在长期实践中的经验总结 ，要想彻底消除听力障碍，提高听
力水平，最关键的还是要有扎实的语言基本功。
四、口语学习法
“说”是人们进行交际的基本形式之一，作为一种输出性的活动，它在人们的 生活
中起着举足轻重的作用。然而，我国英语教学教授的往往是“哑巴英语”，大多数人的
口语 很差。要解决这个问题，一要从思想上重视口语；二要积极创设语言环境，开口说
英语；三要针对口语学 习的障碍采用一定的方法。
口语学习常见的障碍有二：一是心理障碍，不敢开口；二是输入不足，无话 可说。要消
除这两个障碍，可从以下几个方面入手：
1．磨练“厚脸皮”
语言练习是一个不断犯错、纠错的反复过程。要想口语好，就只有克服自卑和恐惧，
厚着脸皮多说才行， 不能怕人笑话。一开始可能会因为老师而逼着自己说，慢慢地学会
了你就有表达的冲动了，想说，而且想 说好。这样你就会在学习中特别注意有用的词汇
和句型，使自己的表达既符合英语的习惯，又有丰富的内 容。我们可以学习李阳疯狂英
语的三最：
1，最大声。2，最快速。3，最准确。
2．多模仿
学习口语不能急于求成，可以从基础的句型训练开始。机械的句型训练可以掌握句
子的基本结构，学到地道的表达方式，避免汉语式英语。另外，你还可以通过录音、录
像等多模 仿英美人的发音。这样，能够掌握正确的语音、语调，学会处理意群，体会到
重音、弱读、连读等在语流 中的变化。经常大声朗读英文，使嘴部肌肉运动能适应英语
发音的需要。
3．多参与
这里的多参与有两层意思，一是多参与课堂活动，二是多参与课外的英语活动。课
堂活 动像问答、情景对话、讨论、小组活动、讲故事等不仅提供相对真实的训练环境，
而且提供了相对真实的 训练素材，是练习口语、锻炼交际能力的好机会。但是，课堂时
间毕竟有限，你应该尽可能地充分利用课 余时间练习口语。可以多参加英语角、英语节、
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英语演讲比赛、英语戏剧表演、英文歌曲演唱等活动，也可以和几个同学或好朋友在一
起练习口 语。表达有困难的时候，可以借助表情、手势等方式表达。独自一人时也可采
用“英语独白”“内心独白 ”，创设情境，自我扮演不同角色，用自言自语的形式练习说
英语。如同学之间的借物，模仿问路，求医 ，购物，电话通话等等。
五、阅读学习法
阅读是语言输入的重要途径，阅 读能力历来受到重视。许多英语学习者在实践中积
累了丰富的经验，探讨了很多有效的方法。主要有：
1．克服不良习惯
在阅读前，首先要作好心理准备，集中精力，全身心的投 入到阅读活动中。阅读过
程中要努力克服阅读时转动头部、指词、逐词阅读、回视、唇读、喉读、心读等 不良习
惯，要尽可能地眼脑直映，扩大视距，掌握快速阅读技巧。
2．猜测法
对阅读中出现的新词，要主动、大胆的根据上下文、构词法知识和常识猜测词义。
对那 些不影响全篇大意的新词，少查字典；对那些频频出现的新词，而应多查词典。而
且，查字典的时间应该 是在阅读完后，而不是在阅读中，否则思路被打断，会影响阅读
的速度和效果。
3．略读法
运用略读(skim)、扫读(glance)方法，理解掌握文章大意。略读就 是快速浏览文章的
标题、文章的首尾段、每段的首尾句、关键词和图表等，把握文章的主旨。初阅读时一
般宜采用略读法，略读不需要掌握具体内容，此法最适合处理与文章主旨有关的文章。
4．跳读法
跳读与略读不同，它不要求了解中心内容，只需了解某一特定的内容。通过跳读，
仔细阅读相关部分，了解其内容，理解其深层含义。要获取一些信息时可以采用跳读法，
回答与 文章具体内容相关的问题时，运用这种方法最好。在文章中找到与题目相关的部
分，就很容易找到正确答 案。
5．积累好词好句
阅读主要是训练阅读技巧，同时也是学习新语言点 的好机会，对于经常出现的有用
单词或句型，可以划线或者记笔记，积累语言知识。
6．关注关联词
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要学会利用词汇的衔接手段（语义重复 、替代等）猜测生词的意思，还要学会利用
关联词分析时间、空间、因果关系及作者的态度等。
六、写作学习法
英语写作一直是英语学习者的薄弱环节，它要求综合运用语 言知识和语言技巧。一
般人在用英语写作时经常出现的错误有：用词不当或词的用法错误；语法混乱，句 式单
一；语篇不连贯，层次混乱。要消除这些写作中常见错误所采取的常用方法有：
1．勤造句
单词是构成语篇的基本单位，还要掌握它的用法，首先从掌握词语的用法开始。不
但要掌握一个词的读音和拼写，还要掌握它的用法。造句是掌握词的用法的好方法。掌
握了词的 用法，可以避免用词不当，也不会出现词的错误用法。My hometown lies in a
little village with a river in front of it.
2．主动进行句型转换
一个意思可以有多种表达方法，应学会用不同的句型 、不同的词汇表达相同的意思。
这样，你才能够根据不同的语言情景写出句式不同的句子，避免句式单一 。so?that?
＝enough?to?too?to?
3．巧用衔接手段
一般人的作文不连贯，在很大程度上是由于缺少必要的衔接手段造成的。常见的衔
接手 段有两种：一是词汇手段，也就是通过同词反复、同义词反复、反义词、上下义词
等把文章衔接起来；二 是语法手段，也就是通过照应、替代、省略、连接的方式来实现
文章的衔接。在学习中，一方面你要注意 所学课文的衔接手段，例如承上启下的 “First,
Second, Then, Next, Finally”等关联词即能帮助你写出层次分明的叙事过程，另一方面你
要尽可能多地进行写作练习 ，在作文中积极运用这些手段。
4．抄写和仿写。
教科书上的课文用词精 当，结构严谨，语意连贯，通过抄写可以进一步熟悉词汇，
锻炼思维。仿写也是学习写作的有效方式之一 。仿写可以运用有关的关键词、主题句、
段落层次等，促进活用所学知识。
5．勤写周记和书信
你要尽可能地利用日记、周记、交笔友等形式经常练习写作。熟能生巧， 只有多练，
才能掌握写作的技巧，写出质量较高的文章：My FamilyOur School?
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6．反复修改
初次写出来的 文章，往往有这样那样的欠缺，应对其进行修改。“文不怕改”“文章
是改出来的”等说得就是这个道理 。修改过程中，要注意主题是否明确、结构是否合理、
表达是否清楚、语法是否有误等，根据需要对文章 进行扩充、删减和调整。每一次修改，
都会觉得文章离完美又近了一步。另外，要注意老师和同学的意见 ，因为“眼睛看不见
眼毛”，别人会更容易发现自己的错误。
七、语法学习法
如果把一篇英语文章比喻成一部机器，那么单词就是一个个零件，这些零件根据一
定的 原理构成机器的一个个系统，对于一篇英语文章来说，把单词按照一定规律串起来
的依据就是语法。学英 语不是为了学语法，但借助语法学英语可以减少死记硬背之苦，
起到事半功倍的作用，犹如借助拐杖学走 路一样。
1．克服母语的影响
由于英文和中文毕竟是两种体系完全不同的 语言，我们在学习中会碰到各种各样的
语言障碍。在练习的过程中，一定要养成一个习惯，即：凡用到动 词就要自然想到它的
恰当时态，凡用到名词就要一定注意单复数的问题。这样有意识地培养英语的语言习 惯，
争取在中学阶段就能基本消灭时态方面和名词方面的错误。
2．实践才能出真知
实践证明，相对运用而言，语法规则是不难懂的，真正难的是在实际交往中的正确
使用 。英语的文字材料会有各种各样的语言现象出现，为我们提供了丰富的实践、练习
和巩固语法知识的机会 ，听、说、读、写是我们学习英语语法的实践练习方式，更是我
们学习英语要掌握的基本技能。
3．及时进行总结整理
还有一点很重要，就是要对已学的语法知识做整理和 总结。英语的教学是按照教材，
一课一课循序渐进的方法来进行的。在学习的过程中，学生逐渐接触到每 个课文中的语
法内容，由此一点一滴地积累语法知识，并通过每课编排的语法练习来熟悉和掌握语法规则。但往往这并不能保证学生对所学的语法内容有一个较全面的了解。因此，在每学
到一项语法内 容时，最好参考语法书的相关内容。学一项，尽可能透彻地掌握好一项。
4．注意规则和不规则
英语的语法规则很多，不规则现象也不少，而且不规则的地方往往也是容易出错的
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台上一分钟，台下十年功！ VS 好方法事半功倍，坏方法事倍功半！

地方。对于不规则的现象，你只能一一去熟悉并牢记它们 。对语法的规则或句型应力求
充分的了解，不必作深入的理论探讨。练习都以句为单位，口头练习与书写 练习并重，
更要培养思路与表达趋于一体的自然语言习惯。
5．在实践中培养语感
语法给了我们语言的基本规则，而良好的语感使我们能直觉地正确判断和使用语
言。语 法是可以讲授和学习的，而语感却难以直接传授。语感是在大量的听、说、读、
写的实践练习和交际活动 中逐渐培养起来的。当我们已经不靠语法分析组织句子时，英
语的输出输入比较通畅，培养了良好的语言 习惯，这样英语交际能力就会有较大的提高。
6.要尽可能多阅读文章，如故事、寓言、童话 、小说、甚至诗歌等。阅读时要切实
朗读，不可有eye-reading。阅读材料以切合自己能力或 程度为佳。在阅读中并注意引证
自己已学习过的语法规则，或利用自己所学过的语法规则来了解文意，体 会文体，模仿
英语的表达句式或习惯。记住，读过10本语法书你不一定能说写流畅的英语，但是阅读了10本小说（或文学作品），你的英语的说写能力必定能顺畅自如。
八、应对考试的方法。
顺利通过各类英语考试是整体学习能力的一部分；要取得考试的好成 绩，临考前要
消除紧张心理，树立信心；对所学过知识全面复习；对平时作业、测试中的错误作彻底清查。考试时分秒必争；按先易后难顺序答题；检查时则从大分值题先检查起。除以上
一般考试策略 外，还应重点研究大型考试专项题型的解题思路和技巧。以下就是一些英
语学习成功者共同采用的解题方 法。
1、解答阅读理解测试题
先边猜边跳读，尽快地扫视全文，了解概 貌，然后一词不漏、准确地弄清考题，再
带着考题要求复读、寻找文中有关部分，做到选择答案不离原文 ，取舍有据；解答文章
寓意、深层含义等题应按作者思路、逻辑推理，不钻牛角尖；解答有关文章话题时 ，则
可从归纳各段大意人手，“多段提及方为主旨”。
2、解答选择完形填空题
应先跳过空缺快速阅读全文，力求掌握文章大意；再带着每一个小题的选择项，边
看短 文边选择。要采取先易后难两步走策略，先置较难的，去尽快完成上下文一目了然、
涉及固定搭配be good at , be strict insth、句型等大部分较易的选择。此时，在快读短文
两遍后，对短文已有较完整、深刻理解的基础上，迅速完成剩余难题。最后在重读全文
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验证答案之后，将全部小题答案一起在答题卡上涂黑完成 。运用此法解题的关键是每步
骤过渡要快，不被卡住。
3、解答选词完型填空题
也应尽快略读全文，边读边注意行文逻辑，此时将注意重点放在检查“一致”上，
即检 查时态、人称、名词的数及连接副词、连词等是否能保持上下文的连贯一致。再以
句为单位先易后难，特 别注意句型、习语搭配、冠词、形容词、副词、引导定语从句的
关系词等常考考点。然后考虑单词的相应 形式的变化并通读全文，验证答案。
人贵有志，学贵有恒。学习英语是长期积累的过程，这个过程一定 要有恒心，要日积月
累，付出长期的努力，坚持和积累是学好英语的法宝。
Keep on going never give up.
勇往直前， 决不放弃！
Knowlegde can change your fate and English can accomplish your future.
知识改变命运，英语成就未来。
















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第二篇 小学英语考试答题技巧

一、小学英语考试听力答题技巧
对待听力测试除了平时加强听的训练之外，还应具备一些技巧 。把握好听力技巧
能增强听的判断力，达到事半功倍的效果。可以说良好的听力技巧是听力测试取得理想
效果的催化剂。
英国听力教学法专家MaryUnderwood根据听力理论和记忆的 心理规律设计
了听的三个步骤，即“听前(pre-listening)”“听时(while- listening)”和“听后(post-listening)”。
这三个步骤概括了听力理解全 部过程的思维活动，它们不仅适用于平时的听力训练，也
适用于应试听力的全过程。听力理解方法和技巧 实际上就是这三个步骤的具体实施。
第一步：听前(pre- listening)——阅读题干，预估题意
如果自己对题目了如指掌，答题时就会从容不迫， 有的放矢，不会因来不及
读题而错过答题。因此，同学们应尽量利用“拿到试卷”到“播放听力录音”这 段时间迅速
预读题目(包括题干和选项)，对可能设计的内容做出粗略的猜测和推断，同时也需进行联想，即可能会出现的内容与自己具有的相关知识联系起来，思想介入到要听的内容中
去。小学英语 试卷中的听力题多数是以图画的形式出现，这就要求同学们根据图片猜测
图片中所蕴含的潜在信息进行预 测。如图画中出现不同的人物、动物、数字、时间或动
作，同学们要比较各个图画的异同，从不同点入手 ，预测听的内容，以便在听时抓住听
取的关键信息。必要时也可以先对时间、数字等内容做一下标记以便 在听录音的时候能
够提高答题效率。
例如在做《PEP小学英语活动手册三年级下册》1 7页的listenanddraw时，
我会让学生先数出图中所画的文具的数量，记下来，再听录音， 这样学生一听到录音就
能马上算出还需要再画几件文具，大大提高了答题效率。
第二步：听时(while-listening)——集中精力，听看想记
听音时思想要集中，但情绪不可过度紧张。在听音中要利用预测时得到的潜
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在信息把握听音的重点。听录音时，仅凭大脑的短时记忆是不够的，还要借助笔记，简
明扼要的 记录是十分必要的，尤其在听短文或较长的对话时更是如此。但需要强调指出
的是听力测试中的记录应是 速记，不是听写。因此考生在听时，只需要用自己认识的，
最简便、最迅速的办法(例如：字母、缩写、 符号、图示、甚至中文)记录下来要点以促
进有效记忆。如：“January”可以简单记成“Jan .”，“fifteen”可以记成“15”，“schoolbag”可
以记成“书包”。
听录音时，既要不断输入、理解、存贮信息，还不能中断听的过程;既要集中
精力听，又要注意用心记， 紧扣话题把握说话者的思路，捕捉信息词，连贯记忆主要信
息。对于不会作答的，立即暂时搁置，准备听 新的题目。切不可因为一个词听不清，就
停下来琢磨一阵，这样，等反应过来时，录音的播放已经过了好 几句，弄得顾此失彼。
在听音过程中，必须眼耳并用，也就是一边用耳听，一边用眼浏览选择项进行分析 和归
纳，做到听与浏览相结合、听与思考及记忆相结合。这一过程必须在短暂的时间内完成。
如果听音材料读两遍的话，最好第一遍听大意，边听边记，记录要简明扼要，
第二遍再做题。如果第一遍 没听清，可在第二遍放音时全力以赴，集中精力捕获相关信
息。
第三步：听后(post-listening)——分析推理，修正答案
听完试题后要前后联系 ，利用后面听到的信息补充前面漏听或有疑问的信
息，并对听前、听中的预测、判断加以推理、分析、修 正，迅速整理所记下的东西，根
据记忆和题目完成未做完的单词、句子和选项。听力测试通常是放在笔试 之前，这就要
求学生在听力测试结束之后，不应急于做笔试部分，而应凭着刚刚从录音机上听到的所有信息的短暂记忆，再次对整个听力试卷进行一次全面检查，及时修正错误的答案。
总之，听 力的提高是一个循序渐进、日积月累的过程。在听力训练中，我们
应该制定目标，坚持不懈，进行系统的 听力训练，夯实语言基本功，掌握良好的听力技
巧，认真体会，不断实践，这样就一定能提高听力水平。
原文来自丹秋名师堂，更多关于小升初考试英语的经验，请关注丹秋名师堂
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二、小学英语阅读解题答题技巧
阅读理解是综合读者各方面知识的过程，要想快捷、准确地理解所阅读的
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语篇，考生要明确阅读目的提高阅读层次和技能，加强理解过程的训练，学习中要注意
运用5种 技巧，提高自己解答阅读理解题的能力。
摒弃6大不良阅读习惯
可以对照自己是否有以下影响阅读效率的不良习惯。
1.读得非常慢，非常仔细，不相信自己能全部理解所读的东西。
2.阅读时嘴唇和舌头在动。
3.头随着文字符号的位置左右移动。
4.经常回读，读过的东西又重新读一遍、甚至几遍。
5.读什么样体裁的文章都用一样的速度。
6.有很多单词不认识，或不知道它在此处的含义。
如果对上述的问题回答多数是肯定的，那你 确实需要提高阅读技能。如果只
有一两项回答是肯定的，那你就需要针对这一两种不良习惯寻找有效的解 决方法。
实际解题中，不能盲目地应用快读“技巧”，而要根据不同情况调整阅读速度。
如对场景、人物性格、人物心理刻画要细读。
扩大词汇量
有限的词汇量必然影响 阅读能力的提高。生词的含义只有在上下文中才能完
全展现出来，并易于被记住、理解和掌握。换句话说 ，是上下文给一个词以特定的含义，
而这个特定的含义有时是字典无法提供的。
不少教师鼓励学生背句子、段落、整篇文章，都是出于要学生在上下文中理
解并掌握词汇和短语。
带着6个问题阅读
建议带着下列6个问题阅读：
1.作者要表达的主要思想。
2.文章的主要内容和次要内容，并能把他们区分开来。
3.了解并记住文章中最重要的内容。
4.文章结构及事件发生的时间、空间顺序。
5.作者的观点、意图、写作风格及其偏见等。
6.用自己的阅历和知识对文章进行分析、评价。
读完一篇文章后，想一想上述所列出的6项阅读问题，你能把握几项。阅读
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是一个判断、推理、归纳、总结的过程，我们需要把分散于文章中的各种信息联系起来，
经过必 要的判断、推理，得出自己对文章的认识。
遇到生词要会猜
阅读中遇到生词，最好的方法是通过上下文猜测。以下几条建议可帮助你猜
测词义：
1 .看看上下文中有没有生词的另一种说法，即找同义词。有时下文会对一个词
做解释，或者提供一些暗示 。
2.看词性，判断其是名词、动词、形容词、副词或其他词类。
3.分析生 词的构成，尤其是词的前缀和后缀。英语中很多词都是加前缀和后缀
而来的。比如根据前缀re- 和后缀-ity的含义，你就可以准确地猜出rewrite和similarity
的意思。
4.看看同一生词是否在上下文的其他地方出现，把两处的语境相比较，也许更
能准确地猜出词义。
5.充分利用你阅读内容中已有的知识。利用文中所附的插图等直观线索猜测词
义
推论出文中隐含意思
作者往往不直接说出文章的意思，而是含蓄地表达。阅读文学作 品经常需要
推论。有时一句话的含义需要推论，有时整个文章的含义需要推论。以下几条建议可以
帮助你推论：
1.结合作者的思想、观点及其创作目的、创作背景进行推论。
2.寻找作者直接陈述的诸多事件之间的联系。
3.仔细体会一些重要词的含蓄意义及其感情色 彩。比如politician和statesman
的意思都是“政客家”，但前者有贬义的色彩，即 “政客”，后者则没有。
4.从作者的语气、语调、措辞等文体特征，读出作者的“言外之意”。
5.得出推论后，尽量从上下文中寻找证据。
充分利用自己各方面的知识，把文章中所述的事件和自己的阅历或熟悉的事情
联系起来思考。
例题
Sun: Hello, I’m the sun. I’m strong. I give light to the earth. I’m No.1.
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Moon: Hello, I’m the moon. At night Give light to the earth. I’m stronger. I’m
No.1
Sun: Your light is from me, isn’t it?
Cloud: Don’t quarrel. When I am over the earth, you can’t give light to the earth.
So everyone has his strong point. We are one family.
Sun Moon: Yes, you’re right. We are one family. We should help each other and
take care of each other.
根据短文内容判断正(T)误(F)
( )1. The sun gives light to the earth at night.
( ) moon gives light to the earth at night.
( )3. The sun’s light is not from the earth.
( )4. When the cloud is over the earth, the sun can give light to the earth, too.
( )5. They should help each other.
评析: 第1题根据SUN所陈述的内容可以得出结论,此题目是错误的.即 使不
从文章中找，根据常识我们都知道太阳总是在白天出现,它只能在白天给我们带来光芒.
第 2题月亮在晚上带给我们光亮，这个题目是正确的，根据MOON所述的内容。第3
题太阳的光芒不是从 地球上获得的. The sun gives light to the earth.第4题根据CLOUD
陈述内容判断此题目为错误的,第5题根据最后三人得出的结论,此题目是正确的.
答案: F T T F T.
做题技巧:
阅读理解一般分为故事幽默类、说明、科普类等。
1.故事幽默类一般前面都在为幽默做铺垫，只有读到最后才能显现出幽默之
出来。
这类短文一般难度不大，认真阅读，仔细选择，问题都可以解决，如Write a
Letter to Mary, A Dirty Boy, On the Bus 等
.2小学的说明,科普类短文都十分浅显,只要具备一点科普常识都会读懂的,
如,Time, the Spring Festival .等,即使文章较长,问题也十分明显，从文中都能找到答案。
训练
一.根据短文内容选择答案.
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1
Sam is very good at school, but he is not clean. His face and hands are often dirty.
He washes them with water only. He does not use soap(肥皂).
Sam has an uncle. One day his uncle goes to see him. He looks at him and says, “Sam,
I know what you ate for breakfast this morning.”
“What?” Sam looks at his uncle and says.
“Eggs” says his uncle, “Your face and mouth tell me that.”
“You are wrong, uncle!” says Sam, “Not today or yesterday, but the day before
yesterday (前天)!”
( )(1).Who is Sam?
A. He is English. B. He is a student.
C He is a young pioneer. D He is a teacher.
( )(2) What’s the Chinese for “dirty”?
A. It’s “脏的“. B It’s “干净的”
C It’s “坏的 “ D It’s “好的”
( )(3) What’s on Sam’s face and mouth?
A Eggs. B Soap C Water D Bread
( )(4) Which of these is not wrong?
A Sam doesn’t wash his face and hands every day.
B. The uncle thinks the boy ate eggs last morning.
C Sam doesn’t like eggs at all.
D. Sam doesn’t know his uncle.
2
Hen(母鸡): There is some rice here. Eat it like this, my children.
Chickens: Like this, Mother?
Hen: Yes, that’s right, good.
Eagle(鹰): There are some chickens here. I want to eat them.
Hen: Don’t worry, my children. Let me do with it.
Eagle: Can you let me eat some chickens, Mrs. Hen?
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Hen: No, you can’t. There is a hunter(猎人)near here.
Eagle: I must go now.
Hen: Let’s go home, my children.
Chickens: All right.
( ) (1) The chicken likes to eat the ____.
A hen B rice C chicken D his children
( ) (2) The hen _____look after her children.
A can B can’t C is D isn’t
( ) (3)______saves the chickens.
A hunter. B The hen C The eagle D A man
( ) (4)The eagle can’t eat_____ at last.
A chickens B go. C the hunter D the hen
3.阅读理解
Miss Lee is only twenty- one. She is tall and thin, and she has brown, long hair.
She likes children and her teaching work. From Monday to Friday she stays at school and
gives the children classes. She has much work to do, but she often plays games with her
students after school. The children like her very much. On Sunday she drives her car to her
father’s house and stays with her father and mother. Sometimes she goes to see her friends on
Sunday. She drives back to school on Monday morning. She likes singing , dancing and
swimming. She’s a nice teacher .
根据短文的意思，选择正确的答案。
( )1. Miss Lee is a ________ teacher .
A. very good B. very old C. good English D. good Chinese
( )2. Which is right ? __________
A. She has no work to do after plays with the children .
B. She plays with the children from Monday to Friday .
C. She likes her students and plays games with them .
D. She always (总是) works , but doesn’t play at all .
( )3. She goes and sees her friends ___________ .
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A. every day B. on Sunday C. on Saturday D. on Friday
( )4. Miss Lee goes home _________ .
A. in her car B. on a bus C. on foot D. by her car
( ) Lee likes ________ .
A. driving B. cooking C. running D. teaching

4.阅读理解
Jack and Sally are brother and sister. They are twins. They like to swim and ride
bike. They like to fly kites, too. They often (经常) run with the kites near the river. The kites
are very high. They look very happy (高兴). But not all of their favourite games are the same.
Jack likes to play football and Sally likes to play basketball. Jack likes to jump high, he thinks
it’s easy, but Sally thinks it’s very hard. Sally likes to make something, but Jack can’t. Sally
can sing well and Jack can throw the yo- yo very well.
根据短文内容，判断正（T）误（F）
( ) 1. Jack and Sally are brothers .
( ) 2. They like flying kites .
( ) 3. They often run with the kites near the river .
( ) 4. All of their hobbies are the same .
( ) 5. Jack likes playing basketball .
( ) 6. Sally thinks high jump is easy .
( ) 7. Jack can’t make anything .
( ) 8. Sally can throw the yo-yo .

小学英语连词成句做题技巧
我就个人的教学经验，对“连词成句”这种题型的做题技巧归纳如下，为各位朋
友提供参考，希 望各位同行朋友们，提出宝贵意见。
当我们的学生，看到连词成句这种类型的题，会非常的怕，因为做 不来。同样连
词成句这种题型，在我们小学，也是失分最多的题型。
我们应该怎样来教学生会做这类型的题呢？
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首先，应该看清楚，题目要你把这句话，连成一个什么样性质的句子？是问句还是陈述
句？判断 是连成问句还是陈述句，要看它所给的符号，是问号还是句号，题目中一定会
加以提示的。例如，
are tigers what the doing two (?)
_______________________________________(问句)
mother water the is elephant drinking(.)
________________________________________(陈述句)
tigers swim really can
________________________________________? (问句)
it is doing what
———————————————————. (陈述句)
第二，我们可以把句子分成：问句和陈述句，两大类来分析。
如果是问句，我们可以采用以下方法：
找出所给单词中，有没有以下这些疑问词：
what what colour when where why how
how old how many how much how often how tall how big
how long how far how heavy如果有这些疑问词，把这些词放在句首。
如果没有这些疑问词，看有没有以下这些助词：
be动词（is，are） can(能，会) do does did 如果有这些助词，把这些助词
放在句首。
(3)完成上面的步骤以后，接下来，找到人称代词（you , he ,she ,it ,we, they）或是
名词，把这些词放在助词后。
（4）动词放在其次。
（5）介词短语再其次。
（6）时间地点居最后，地点在前，时间在后。
例如,
did you on the weekend do what (?)
What did you do on the weekend?
第三，如果要求连成陈述句，我们可以采用以下方法：
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（1）找到人称代词（you , he ,she ,it ,we, they）或着指示代词（this, that, these, those）
等，或者名词，把这些词放在句首。
（2）第二部分要找到动词，这些动词一般是：
be(am, is, are), can, must ,或实意动词等。
（3）介词短语其次。
（4）时间地点居最后，地点在前，时间在后。
例如,
2. I in came Beijing to May (.)
I came to Beijing in May.
第四，完成以后，应该把连出来的句子，翻译成汉语，看是否能翻译的通。如果翻译不
通，应该还要做进一步的检查。

小学英语考试答题技巧（综合整理篇）
对小学英语考试常见题型的讲解及做题技巧，失分薄弱环节的讲解。针对四年级
学生知识或能力系统和 学生的认知规律确定易错题。试题包括基础知识和能力题两大
类。
每道题包括“典题呈现”“解题分析”“参考答案”“变式突破”四个方式
易错题型来源于平时的教学实践，注重所选易错题例的典型性和针对性，对学生
有启发和帮助。
注重所选易错题型应呈现的多样性。
一、听力：辨音：
这种题型考察的目的是什么 ？我一直很疑惑。（有同行说这些题目以后不考了，
但总要思考下吧）
如果是考察学生对单词 是否读准了，那告诉你，10个有8个是没问题的，exercise
这个单词有点复杂，也许有很多学 生对里面的单个音吃不准，但是要整体认读对，是不
难的，但问题也就在这里，有很多学生会读整个单词 ，但不知道具体每个字母在这个单
词里读什么音，这点也许那些高中，大学老师觉得很不可思议，但是小 学老师绝对深有
感触，我在训练直拼的时候就发现有几个很有这样问题的学生，我就问他big种的I到
底发什么音，但是在他嘴里出来的是莫名其妙[e]；
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如果这个不能说明问题的话，那举个th的例子是最能说明问题，几乎每个学生都
能在单词里读 对这个音，我就不相信有学生会把there种的th读成清音——词汇互译
这是一个基本功问题，即 便是从过去侧重语言知识考察转变为知识技能、综合运
用能力考察，这还是少不了的。如果一个学生连最 起码的几个单词都不背或者没能力背
的话，那谈什么素质教育？说到这个，我感觉应试教育虽然大行其道 ，千夫指，但是说
实话，有些东西我们是绝对不能放弃的，难道素质教育的教学就是应该轻松的吗？不下
苦功的学习永远是肤浅的
二、用单词的适当形式填空
有的题目是直接考词性变化 比如sun (同音词) do (过去式), 也有的是放在句子
里让学生根据语境写适当的形式。 前者这种形式慢慢被淘汰了，我觉得这是一个英明的
举动。不放在语言环境里是没什么意义的，而且缺乏 语境是还造成大量学生不会做的原
因，比如你要学生默写“听见”，即使有点忘了的学生只要有I’m sorry to hear that的语
感提醒，那还是会知道hear这个单词的，你要学生默写 “来这里”的“这里”，也是不
难的事情here. 但是你要猛的问here的同音词是什么？学生也许就怎么也想不出来了—
—here ( 同音词 ) ________。这就是一件可悲的事情了，这被扣的一分又能说明什么呢？
这得的一分除了表现这个 学生的记忆好，根本没什么意义，因为那只是一个孤立的单词
而已。
三、选择
选择 题考些什么，大致分为两类，一类是语法题，第二类是运用性题目（包括语
用题），其实大多数情况都是 考前者，其实，至少说在小学里，我认为考语法应该以语
感辅之分析为主，类似Does he…? Are you…? Is your father….?等都应该是在口语熟练
下的水到渠成，也就 是通常人常说的语感，有这样的语感铺垫，再学习下语法（其实在
小学里我比较喜欢说语言规则）做几道 类似的题目和阅读相关语法的文章，提高语法敏
感性，对于那种Do he and she…？这样的 无所谓语感的题目，就迎刃而解了，不过这样
的纯语法题目我觉得在考卷里还是少出点为好，毕竟小学英 语的学习没那么专业。
四、连词成句
连词成句这样的形式我一直觉得非常好，因为这种题目 就是考你的语感，特别是
对于三四年级纯学单句为主，还达不到交流地步的语言知识量下，这种考核是最 为合适
的。
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You that like ball do? _________________________
我想语感好的学生与语感差的学生做这类题目 花的时间肯定不一样。（所以卷子
考试不一定就有很好的辨别），我曾有过设想，下学期四年级常规性抽 测（非期中，末
考试）学生就纯考一张满是这样题目的卷子，看20分钟能做多少？我想，口语的好坏< br>也可以有所挑剔吧。
不过这样的形式我个人认为不太适合高年级，高年级应该有高年级的考察形 式，
比如说中译英，因为叫三四年级考中译英不太现实，毕竟要求学生大规模的他们只是意
识不 到音节的问题，如果有良好的拼读习惯，我觉得这种考th在某个单词里是否清浊音
根本没意义，学生不 过就是难在形式上，思维经验上吧，正象一个学会骑自行车的孩子
不懂物理上的力一样，既然我们只要求 他们会娴熟的骑自行车，那干吗一定要在这个有
些难以理解的力上大做特做文章呢。
不过如果 从科学上学会分析力和平衡那是最好，那学生更会理论指导实践般的驾
轻就熟，那样记单词通过音节记忆 更是科学，可对大部分学生来说又应该是初中正轨课
程的学务了，而不是兴趣为主，习惯为主的小学英语 课程目的。
但话又得说回来，对于这个教材来说，我想还是有必要训练下，指导下“力”和
“ 平衡”的，毕竟，骑车嘛，偶尔为之，但记单词则是一种更常规的任务。
对于这种题型，我还是比较欣赏四年级时那种两个单词做比较的形式，sharpener
chat就可以让学生分别比较下sh ch 还有ar a的发音，这对记单词也是有相当指导
作用的（其实我觉得这种题目做的好的学生记单词也没什么问题的，毕竟英语是种表音
文字，只 要把常见发音对照的字母记住了，问题是不大的）
但有些题目我不敢苟同，如请学生分辨长短音，shoot classroom，我觉得这太专业了，学生得的这一分或者失的这一分并没多大意义。还有象我们这学期期末考试中的
ng辩音，不 但老师颇为费唇舌，而且学生也不一定听的懂，肯定要讲音标（1 ng 组合 2
ng后如果是发有[k] [g]音的字母，受这样的音的影响，原本[n]的音变为长脚n音些句子< br>有难度，所以这样有提示些的连词成句比较好。
如果认识到这一点，就不会有某些“悲剧”发生 ，我记得以前辅导的一个六年级
小女孩有张区抽测的卷子，不单有大批量这样不和适宜的连词成句存在， 而且每道题目
竟然有十七八个单词，让我也好好考虑了一会。于是我就在想，这样的考核意义何在？这算是考察学生什么呢？这就是所谓的难吗？英语的难是这样的难吗？这就好比：原本
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很简单的方式就能考察出学生某个汉字的默写，你偏要把 这个字所有的笔画拆出来，让
他搭积木。
五、按照实际情况回答问题
这也许是最贴 近英语学习目的本身的形式了，不过同样的，仍然存在不少的问题
（这是很难避免的）。
其实这并非是考察学生一定的表达能力的题型，其实通常是考学生是否理解题
目。你瞧！一个简单的：Y es, I can. （Can you swim） No, I don’t. (Do you often go to the
library?) I like….( What colour do you like? )就能对付了。所以我有时候就场合性的对
那些口语好的学 生说：不要给我画蛇添足。求准确，不求精确。
于是，原本会说I have many hobbies. I like taking photos, I often take photos with my
brother，he often teaches me how to take well…and I like swimming.这样长篇大论的学生为
了以防某个时候神经出问题，就简单的来句I like taking photos.这样好无色彩感的句子。
当然某个时候有些学生会很狡猾，特殊疑问句都来个Sorry, I don’t know. 一般疑
问句都来个Yes. No。 来含糊了事，不过最说不过去就是问你几加几是多少，你竟然也< br>如法炮制，那自然是”擦擦“，这样的人多了就绝对不允许了。
不过有时候看见那些语感很好的 学生与那些以聪明著称的学生同拿这样分心里
就觉得很不是滋味。
六、排列顺序
其 实这个形式的考察就是配以语感的阅读理解，是四年级版的阅读理解，因为四
年级的语言知识量不多，且 都是对话为主，无法出成段落式的理解（如果这样出的话，
那一般现在时第三人称单数和一般过去式式少 不了的组织结构），所以这样的题目就应
蕴而生了，稍微有点小难度的就是和逻辑顺序有关系。
这个题目最被人痛恨的就是扣分，因为受连锁反应，往往一个错其他都要错（我
们衣服上的纽扣搭错） ，有的甚至式其中某一段几个排列的逻辑顺序式对的，那一般也
算错，所以最少的也要错两个，有点头脑 的老师往往都是安排半分一个，因为他们懂得，
如果这个题目扣分很多的话，学生最后的得分与考卷上的 分值比例是很有问题的，我有
个很好的学生期中考试就是在这上面大吃苦头，单扣的7分并不代表她有这 样比例的英
语学习问题在。
于是大多数老师一般都叫学生写好中文，“验算”——毕竟这个分数扣不起。
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台上一分钟，台下十年功！ VS 好方法事半功倍，坏方法事倍功半！

也有些人出卷比较过分的，甚至会让学生去排十句以上的 句子，我个人觉得这样
无非就是考察学生的逻辑思维能力而非英语能力了——为什么不出成阅读理解呢？ 这
才是考察英语能力的机会啊，当然有些人可能觉得太容易，所以开始挖空心思了。
七、句型转换
有些老师可能有些陌生。不过在下学英语的时候做的这方面题目可是不少。
They are teachers. (改单数句)______________________________
The cat on the desk is mine. (划线题问) ___________________________
从课程设置目的来看，考察学生英语目的 来看，这样的题目是没什么实用价值的。
学生多做这样的题目无非就是从语法上能够“才高八斗”，但是 学生会去运用吗？不见
得。这样的题目有实际运用意义吗？大概没什么吧。也许正是基于这样的目的，这 样的
考察题型才被逐渐淘汰。当然了，如果从巩固语法上来看，平时做做也未尝不可。
另外还有一个原因：有很多学生按照你的情境要求写They are teachers.——写出< br>来了，没问题。然后按照你的要求写“他是个老师”——根据他的语感，He is a teacher .
也写出来了。————既然都写出来了，不就行了吗？干吗学生要变来变去。学生会写
Whi ch的句子，也会说这样的句子，但是也许就被你掐在这个该死的形式上了，这点和
辩音题相似。
八、首字母填空
我对这种题型向来没有好感，因为有时候我也不会。（呵呵）
上次我拿道一题隔壁分校的题目。Who is o___ d_____? Sorry, I don’t know.我楞
是没想出来。后来办公室同事一提醒，我才突然醒悟过来，（留给大家稍微想想），我马
上就对这样的题目嗤之以鼻，英语单词如此浩瀚，这样考察意义何在？要通过理解上下
文意思来 填写某个单词这样的目的，无可厚非，甚至是很有挑战性的题目，但是这个语
境如此之简单，我不太想的 出，答案我看了，不难，只是想不到。所以我建议把这样的
题目出成完型填空，让人选择，当然我后来也 考虑过，这样是为了考察一个人的词汇量，
不过我觉得在小学有点难了。
九、中译英
很多老师把这种题目出成了词汇考察。比如你怎么度过你的周末？How _____
_____ spend _____weekends? 我个人向来很反对。——对于一句已经在口 语里说烂掉的
一个句子，看见这样的题目完全就应该脱口而出了，不应该再给很多提示，因为是在考第 41 页 共 42 页

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察——句子结构，而不是某个单词，所以我一般出卷都是How ________________? 就可
以了。不用给太多的提示，如果句子框架错全部扣，因为这个学生根本就不会说这个句
子。
上次给四年级出卷种有这样一句“那个长头发的女的是Nancy的好朋友吗？”Is
__________________friend? 学校里有好多老师抱怨太难了。我听了很纳闷，虽然有点
繁，但是称不上难吧，The girl with…. The girl in….是应该机械操练到很熟的短语了。
——平时做每一步都应 该扎实，这与轮番性，递进性学东西不矛盾。
十、阅读理解
阅读理解是一种最为综合性（看 懂句子，分析，理解）的练习，是一种运用体现
的方式之一的题型。在四年级下半学期我特别重视这个， 还编了三十个左右的阅读理解，
目的是为了给学生开阔眼界，复现和巩固所学语言知识。不过到了五年级 感觉精力不是
很够，再加上语言知识上去了，难度也比较大，所以除了5BU1外，我都没有编。对这< br>样的题型我不做过多评论，也没有特别好说的，以后初中，高中都是这样的练习。
到是觉得现在 学习这套牛津小学英语教材的学生非常缺乏阅读材料，造成前学后
忘，输入量过少以至无法大规模的输出 （口语，笔头），希望教材编写人能够重视起这
个问题。
十一、小作文
我一般出英 语卷子的主观题的比例都要再60%左右，因为那种客观题大多都是属
于思维上“再认”的范畴。客观题 过多，与造成很多学生语言表达能力欠缺也很有干系，
然后就是为了图批卷的方便，窃以为小作文的方式 到是唯一能够体现学生英语能力的题
目了，不过大多属于点缀性栏目，其实，对学生来说，将口语化为笔 头的小作文，这是
最容易的，也是最能看的出学生英语功底的项目。但由于对批卷会造成很大麻烦，所以
这样的题目不多，这是非常可惜的。
整理完毕，仅供参考，基础靠平时，答题需技巧！

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