对小学英语考试常见题型的讲解及做题技巧

对小学英语考试常见题型的讲
解及做题技巧

阅读相关语法的文章，提高语法敏感性，对于那种Do he and she…？这样的
无所谓语感的题目，就迎刃而解了，不过这样的纯语法题目我觉得在考卷里还是
少出点为好，毕竟小学英语的学习没那么专业。
连词成句
连词成句这样的形式我一直 觉得非常好，因为这种题目就是考你的语感，
特别是对于三四年级纯学单句为主，还达不到交流地步的语 言知识量下，这种考
核是最为合适的。
You that like ball do? _________________________
我想语感好的学生与语感差的学生 做这类题目花的时间肯定不一样。（所以
卷子考试不一定就有很好的辨别），我曾有过设想，下学期四年 级常规性抽测（非
期中，末考试）学生就纯考一张满是这样题目的卷子，看20分钟能做多少？我
想，口语的好坏也可以有所挑剔吧。
不过这样的形式我个人认为不太适合高年级，高年级应该有高年 级的考察形
式，比如说中译英，因为叫三四年级考中译英不太现实，毕竟要求学生大规模的
他们 只是意识不到音节的问题，如果有良好的拼读习惯，我觉得这种考th在某
个单词里是否清浊音根本没意 义，学生不过就是难在形式上，思维经验上吧，正
象一个学会骑自行车的孩子不懂物理上的力一样，既然 我们只要求他们会娴熟的
骑自行车，那干吗一定要在这个有些难以理解的力上大做特做文章呢。
不过如果从科学上学会分析力和平衡那是最好，那学生更会理论指导实践般
的驾轻就熟，那样记单词通 过音节记忆更是科学，可对大部分学生来说又应该是
初中正轨课程的学务了，而不是兴趣为主，习惯为主 的小学英语课程目的。
但话又得说回来，对于这个教材来说，我想还是有必要训练下，指导下“力”< br>和“平衡”的，毕竟，骑车嘛，偶尔为之，但记单词则是一种更常规的任务。

对 于这种题型，我还是比较欣赏四年级时那种两个单词做比较的形式，
sharpener chat就可以让学生分别比较下sh ch 还有ar a的发音，这对记
单词也是有相当指导 作用的（其实我觉得这种题目做的好的学生记单词也没什么
问题的，毕竟英语是种表音文字，只要把常见 发音对照的字母记住了，问题是不
大的）
但有些题目我不敢苟同，如请学生分辨长短音，shoot classroom，我觉得这
太专业了，学生得的这一分或者失的这一分并没多大意义。还有象我们这学期期
末考试中的ng辩音，不 但老师颇为费唇舌，而且学生也不一定听的懂，肯定要
讲音标（1 ng 组合 2 ng后如果是发有[k] [g]音的字母，受这样的音的影响，原
本[n]的音变为长脚n音些句子有 难度，所以这样有提示些的连词成句比较好。
如果认识到这一点，就不会有某些“悲剧”发生，我记得 以前辅导的一个六
年级小女孩有张区抽测的卷子，不单有大批量这样不和适宜的连词成句存在，而
且每道题目竟然有十七八个单词，让我也好好考虑了一会。于是我就在想，这样
的考核意义何在？这算 是考察学生什么呢？这就是所谓的难吗？英语的难是这
样的难吗？这就好比：原本很简单的方式就能考察 出学生某个汉字的默写，你偏
要把这个字所有的笔画拆出来，让他搭积木。
按照实际情况回答问题
这也许是最贴近英语学习目的本身的形式了，不过同样的，仍然存在不少
的问题（这是很难避免的）。
其实这并非是考察学生一定的表达能力的题型，其实通常是考学生是否理
解题目。你瞧！一 个简单的：Yes, I can. （Can you swim） No, I don’t. (Do you
often go to the library?) I like….( What colour do you like? )就能对付了。所以
我有时候就场合性的对那些口语好的学 生说：不要给我画蛇添足。求准确，不求
精确。

于是，原本会说I have many hobbies. I like taking photos, I often take
photos with my brother，he often teaches me how to take well…and I like
swimming.这样长篇大论的学生为了以防某个时候神经出问题，就简单的来句I
like taking photos.这样好无色彩感的句子。
当然某个时候有些学生会很狡猾，特殊疑问句都来个Sorry, I don’t know.
一般疑问句都来个Yes. No。 来含糊了事，不过最说不过去就是问你几加几是多
少，你 竟然也如法炮制，那自然是”擦擦“，这样的人多了就绝对不允许了。
不过有时候看见那些语感很好的 学生与那些以聪明著称的学生同拿这样分
心里就觉得很不是滋味。
排列顺序
其实 这个形式的考察就是配以语感的阅读理解，是四年级版的阅读理解，
因为四年级的语言知识量不多，且都 是对话为主，无法出成段落式的理解（如果
这样出的话，那一般现在时第三人称单数和一般过去式式少不 了的组织结构），
所以这样的题目就应蕴而生了，稍微有点小难度的就是和逻辑顺序有关系。
这个题目最被人痛恨的就是扣分，因为受连锁反应，往往一个错其他都要
错（我们衣服上的纽扣搭错）， 有的甚至式其中某一段几个排列的逻辑顺序式对
的，那一般也算错，所以最少的也要错两个，有点头脑的 老师往往都是安排半分
一个，因为他们懂得，如果这个题目扣分很多的话，学生最后的得分与考卷上的< br>分值比例是很有问题的，我有个很好的学生期中考试就是在这上面大吃苦头，单
扣的7分并不代表 她有这样比例的英语学习问题在。
于是大多数老师一般都叫学生写好中文，“验算”——毕竟这个分数扣不
起。
也有些 人出卷比较过分的，甚至会让学生去排十句以上的句子，我个人觉
得这样无非就是考察学生的逻辑思维能 力而非英语能力了——为什么不出成阅

读理解呢？这才是考察英语能力的机会啊，当然有 些人可能觉得太容易，所以开
始挖空心思了。

句型转换
有些老师可能有些陌生。不过在下学英语的时候做的这方面题目可是不少。
They are teachers. (改单数句)______________________________
The cat on the desk is mine. (划线题问) ___________________________
从课程设置目的来看，考察学生英语目的 来看，这样的题目是没什么实用价
值的。学生多做这样的题目无非就是从语法上能够“才高八斗”，但是 学生会去
运用吗？不见得。这样的题目有实际运用意义吗？大概没什么吧。也许正是基于
这样的 目的，这样的考察题型才被逐渐淘汰。当然了，如果从巩固语法上来看，
平时做做也未尝不可。
另外还有一个原因：有很多学生按照你的情境要求写They are teachers.——
写出来了，没问题。然后按照你的要求写“他是个老师”——根据他的语感，
He is a tea cher.也写出来了。————既然都写出来了，不就行了吗？干吗学生
要变来变去。学生会写Whi ch的句子，也会说这样的句子，但是也许就被你掐
在这个该死的形式上了，这点和辩音题相似。
首字母填空
我对这种题型向来没有好感，因为有时候我也不会。（呵呵）
上次我拿道一题隔壁分校的题目。Who is o___ d_____? Sorry, I don’t know.
我楞是没想出来。后来办公室同事一提醒，我才突然醒悟过来，（留给大家稍微
想想 ），我马上就对这样的题目嗤之以鼻，英语单词如此浩瀚，这样考察意义何
在？要通过理解上下文意思来 填写某个单词这样的目的，无可厚非，甚至是很有
挑战性的题目，但是这个语境如此之简单，我不太想的 出，答案我看了，不难，

只是想不到。所以我建议把这样的题目出成完型填空，让人选择 ，当然我后来也
考虑过，这样是为了考察一个人的词汇量，不过我觉得在小学有点难了。
中译英
很多老师把这种题目出成了词汇考察。比如你怎么度过你的周末？How
_____ _____ spend _____weekends? 我个人向来很反对。——对于 一句已经在口
语里说烂掉的一个句子，看见这样的题目完全就应该脱口而出了，不应该再给很
多 提示，因为是在考察——句子结构，而不是某个单词，所以我一般出卷都是
How _________ _______?就可以了。不用给太多的提示，如果句子框架错全部扣，
因为这个学生根本就不会说这 个句子。
上次给四年级出卷种有这样一句“那个长头发的女的是Nancy的好朋友
吗？”Is __________________friend? 学校里有好多老师抱怨太难了。我听了很
纳闷，虽然有点繁，但是称不上难吧，The girl with…. The girl in….是应该机
械操练到很熟的短语了。——平时做每一步都应 该扎实，这与轮番性，递进性学
东西不矛盾。
阅读理解
阅读理解是一种最为综合性 （看懂句子，分析，理解）的练习，是一种运用
体现的方式之一的题型。在四年级下半学期我特别重视这 个，还编了三十个左右
的阅读理解，目的是为了给学生开阔眼界，复现和巩固所学语言知识。不过到了< br>五年级感觉精力不是很够，再加上语言知识上去了，难度也比较大，所以除了
5BU1外，我都没 有编。对这样的题型我不做过多评论，也没有特别好说的，以
后初中，高中都是这样的练习。
到是觉得现在学习这套牛津小学英语教材的学生非常缺乏阅读材料，造成前
学后忘，输入量过少以至无法 大规模的输出（口语，笔头），希望教材编写人能
够重视起这个问题。

小作文
我一般出英语卷子的主观题的比例都要再60%左右，因为那种客观题大多
都是属于思维上“再 认”的范畴。客观题过多，与造成很多学生语言表达能力欠
缺也很有干系，然后就是为了图批卷的方便， 窃以为小作文的方式到是唯一能够
体现学生英语能力的题目了，不过大多属于点缀性栏目，其实，对学生 来说，将
口语化为笔头的小作文，这是最容易的，也是最能看的出学生英语功底的项目。
但由于 对批卷会造成很大麻烦，所以这样的题目不多，这是非常可惜的。
英语的笔试不能完全考核出一个学生 的水平，而且考试的好坏不是学生学习
英语的唯一标准，虽然分数非常重要，甚至和老师荣辱与共，但是 还是希望能够
把握住一种平衡，留住些你的灵魂。