翻译年度考核个人总结

翻译年度考核个人总结
在对外经贸经济活动中，企事业单位对于各层次职业翻译人才的需求越来越广泛，为开拓学生的知识面和增强其英
语学习的应用能力，在中等职业学校商务 英语专业开设各类
应用文体的实用翻译课程已成为必需。为此，我们必须改变
传统的教学方式， 为中职学生构建开放的整体学习环境，促
进他们形成积极的学习动机和获得良好的语言翻译能力。
一、从科目要求出发，浅谈中职商务英语翻译教学存
在的问题
目前 中职学校商务英语专业在课程设置、教学目标、
课时安排和教材使用等方面都亟待完善，其存在的问题主 要
有以下几个方面：1.课程设置缺乏科学性、系统性。中职学
校商务英语专业翻译课程开设较 晚，为便于学生参加相关的
商务英语等级证书的考试，课程一般设在二年级的下学期，
课堂授课 课时较少(一般为60学时或80学时)，学生对商务
英语的翻译理论和翻译技巧的掌握仅为皮毛;另外 ，在学习
翻译课之前，尽管中职商务英语专业的学生已经学过商务英
语听说、商务英语阅读及商 务英语写作等课程，但是因为学
生的基础较差、在校学习的时间较短，再加上学校未曾开设
英汉 对比、修辞、词汇学等相关课程，因此，翻译课教师的
授课难度较大。2.教材内容过时、教学模式陈旧 ，与社会需
求相脱节。教材虽然注重以“应用为目的，实用为主，够用

为度”的 编写原则，但所选用的实例不够新颖，内容仍保留
一些传统教学色彩，对商务英语专业学生的听说能力的 重视
也不够;教材虽然注重实践与形式多样化的结合，但教师对
现代教学模式的探索和实践不够 ，课堂教学依旧以传统的授
课方法为主，容易导致教学和实践的脱节，培养出来的学生
很难满足 行业的需求。3.以考试为指挥棒，课堂教学与职业
教育相脱节。目前，各种形式的外语测试直接充当着 指挥棒
的角色，中职学校的商务英语教学也同样沿袭着这样的趋势：
即考试考什么，教师就教什 么，测试哪方面的能力，学生就
集中学习哪方面的内容。4.中等职业学校商务英语专业的师
资 力量相对薄弱。翻译课教学的要求高、难度大，它不仅要
求教师要有扎实的双语基本功，懂得语言学、教 学法、翻译
理论、商务贸易等相关学科的知识，还要有口译、笔译的实
践能力;同时，由于翻译 课程的备课量大、作业批改难度大、
教学任务繁重等因素，导致教学效果不理想。
二、根据目前现状，浅议中职商务英语翻译教学实践
的重点
在中职商务英语翻译课 堂，如何摆脱传统教学的弊端，
确实是翻译教学改革的重点所在。针对目前翻译教学的现状，
笔 者认为，中职商务英语专业的翻译教学应从以下几个方面
重点进行教学实践：1.以理论研究作为教学实 践重点：在教
学实践的基础上探索中职学校翻译教学的整体语言教学模

式，进一 步完善翻译教材和教法。2.以师资培养为重点：建
设一支能实施翻译教学与整体语言教学实践的师资队 伍。3.
以学生培养为重点：实现由传统单一“知识型”人才培养向
“复合型”、“实用型”、 “创造型”人才培养的转变;在新的
教学理念的指导下，教师在课堂上应通过整体语言教学的方
式不断探索教学方法，在帮助中职学生建构知识的过程中，
应更好地使学生了解语言学习过程，从而使他 们养成自主学
习的意识和习惯，形成独立获取和应用信息的能力。
三、结合专业性质，试论中职商务英语专业翻译教学
实践的合理规划 针对我国翻译教学的现状和存在的 问题，
结合中职学校商务英语专业性质、特点及人才培养目标，中
职商务英语翻译教学必须进行 科学系统的学科探索与规划。
首先，进行系统的课程设置。翻译教学要贯穿于中职教育的
全过 程，体现其特有的教育思路，课程设置必须注重系统性、
科学性、多样性，即课程如何科学合理的设置， 才能使各门
相关学科从低年级向高年级过渡中进行科学合理的衔接。在
低年级应注重培养学生的 双语语言基本功、普及人文社科等
基本知识，为高年级各种应用文体的翻译打好扎实的基矗同
时 ，针对商务、文秘、旅游、国商等不同专业方向，组织编
写富有时效性和实用性的校本教材，注重翻译知 识与翻译技
巧的专业应用能力的培养。
其次，完善新的教学理念。要使翻译教学从 传统的弊

端中走出来，实施以人为本的教学，必须树立新的教学理念。
笔者认为 全新的教学理念应包括：科学的教学方法、新型的
师生关系、多样的教学模式、优化的语言输入、现代化 的教
学手段、综合的测试手段。翻译教学要从传统的“满堂灌”、
“一言堂”改变成为精讲多练 的师生互动型课堂;在语言实
践教学环节，要以学生为中心、教师为主导;在翻译教学过
程中应 关注学生的兴趣、动机、需求、目的、意志及学习策
略等个人因素，从而使教师成为学生学习的促进者、 组织者
和指导者;课堂上学生在教师的指导下全方位地参与教学全
过程，强化培养学生的独立思 考能力和实际运用能力;课堂
教学可以采取模拟现尝演示报告、翻译评论、项目协作等多
种多样 的任务型活动，例如教师要求学生进行小组合作情景
翻译练习;教师利用教学课件选择具有实际意义的翻 译项目，
指导学生上机练习;或者利用社会实践活动，组织学生合作
完成一些翻译项目……在这 一系列的活动中，教师既能培养
学生的动口能力和工作责任心，同时又能使学生在整体语言
环境 中获得学以致用的成就感;在教学过程中教师要对学生
给予充分的信任、鼓励，将学生的课堂表现、作业 情况和考
试成绩结合起来进行评测。
最后，建立强大的师资阵容。学校必须不断充 实师资
队伍，满足当前中职学校外语教学实践发展和翻译教学改革
的需要。在师资队伍的建设过 程中，要充分考虑学生的知识

结构现状，借鉴现代语言学、符号学、传播学等各个学科的
发展，在教师翻译教学实践的基础上加强翻译理论研究;注
重师资的培训与交流，学校可通过加 强校内外翻译教学经验
的交流与合作，邀请翻译人员来校授课，派教师到校外、国
外学习进修等 方式拓宽教师的知识面;作为教师本人还要自
觉加强自身业务修养与理论学习，认真总结教学经验，精心
设计教学方案，为使自己具备“双师型”教师的素质，取得
相关证书和相关行业的从业经验也理 应成为教师自我提升
的必需。
总之，随着社会对高技能复合型、实用型、创造型人
才要求的不断提高，中职商务英语专业翻译教学的改革和创
新势在必行。在中职商务英语翻译教 学实践的过程中，教师
应坚持实用为主、够用为度的方向，注重教学内容的实用性
和时效性，不 断加强理论学习和实践，努力提高自身的教学
水平，为培养符合社会实际需要的人才，不断开拓出符合中
职商务英语翻译教学的新思路、新方法。