研究生英语教学方法讨论

Hebei Medical
河北医科大学



题目：研究生英语教学方法讨论

Word count：
3836
目录
1. 摘要…………………………………………………………….. 1
2. 背景…………………………………………………………..… 2
3. 材料和方法……………………………………………………... 3
学术听力……………………………………………………....... 3
文献阅读……………………………………………………....... 4
文献写作………………………………………………………... 5
学术能力培养………………………………………………...… 7
文献精读………………………………………………………… 8
4. 讨论……………………………………………………………… 9
5. 结论………………………………………………………..……. 10

研究生英语教学方法讨论
< br>[摘要]
目的：为了进一步促进英语教学和深入思考英语学习方法。方法：这篇文章从讨论医学英
语的重要性开始。通过听,说,读，写四个模块分别反映课堂的真实情况。此外，它还介绍了英语课程的 收获。
讨论：从教师教和学生学两个方面进行深度的讨论挖掘，提出合理化建议。结果：对本学期开设的 英语课
程，教师的教学给出结论性的评价

[关键词] 听；说；读；写；评价；收获
背景
公共英语作为一门研究生学位必修课被安排在了第一学期，它旨在提高大家的医学英语水 平，随着科
学技术的发展，医学在国际交流中发挥着越来越重要的作用。中国保持吸收最先进的医学理论 和研究医学
高科技从世界各地的国家,尤其是美国和其他英语国家,

如果没有对医学 英语的充分理解，就不可能产生良
好的翻译，传达原医学资料的基本意义。医学英语是专业英语中的一种 ，既是大学英语的延续，又和大学
英语在文体、句法、语法、词汇等方面有着很多不同的特点和教学方法 。随着医学科学国际间交流的逐年
增加，掌握好医学英语对于医学生来说有着重要的意义。下面简单介绍 一下课程和老师。
本学期医学英语是由李绍文老师教的。第一次英语课，美丽的李老师为本学期的英语 课程做了一个整
体的规划，她告诉我们本学期的课程主要分为周一的听力课，周三的阅读课以及周五的分 享和写作课。在
接下来的英语课中，李老师通过她精彩的授课方式，标准的口语以及平易近人的沟通方式 带领我们系统的
学习了医学英语。我们都非常喜欢我们的李老师，因为每节课我们的课堂总是充满着欢声 笑语。她用她独
特的人格魅力吸引着我们每一个学生，她授课恰到好处的节奏让我们能够紧跟她的思维。 在她的带领下，
我们每节课的收获都非常多。回过头来想想 ，整个学期的医学英语课程下来，无论是文 献阅读和听力水平，
还是翻译水平都提升了非常多。所以在这里，非常感谢我们温柔美丽善良大方的李老 师，正是她用心的为
我们准备每一堂课，努力提高我们英语水平，我们才能收获满满。

学术听力
在这部分，我将为你详细的介绍听力课程的学习情况及自 己的主要收获，在听、说、读、写这四大语
言技能中，听力占据着主要地位是毋庸置疑的。听力是一种既 复杂又活跃的理解过程，听力把听到的内容
与已知内容紧密联系。然而，尽管大多数中国英语学习者已经 想方设法地提高英语听力水平，但效果并不
显著。但是通过这学期听力学习，我对听力学习有了新的感悟 ，同时听力水平也有了显著的提高。
这学期的听力课程无论是从课程安排上还是听力材料选择上都非常 符合医学生的需求。首先，听力课
程安排在了每周一上午在7楼多媒体教室进行，舒适的环境以及良好的 听力效果给我们的带了很大的学习
热情。其次，老师精心挑选的听力材料不仅符合我们专业的需求并且满 足不同水平学生的需求。在开始阶
段，老师会给我们听一些相对简单的材料比如说bbc的短对话-6 minutes English，让我们在听的过程中记
住一些关键词，再做一些相关的练习。接下来 ，会给我们听一些有意思的短文听力，后期我们听了一些TED
的演讲。第一遍让我们自己听，找出自己 认为的正确答案。第二遍，带领我们逐句听一遍。第三遍，从头
到尾带我们整篇学习一遍。
语 言是人类最重要的交际工具。它是交流的表达符号，也是人们交流思想的媒介。听力是语言表达的
基本技 能之一。没有良好的听力理解能力，我们就不能灵活地运用语言交流思想和交流。作为第二语言，
英语是 中国所有学生学习的。听力技能的薄弱已经引起了广泛的关注。在听力练习的过程中，我们收获很
多，从 一开始一点听不懂，到后期我们能够准确完成老师给的题目。整个学期的课程下来，听力水平有了
显著的 提升。同时，对我以后的学习，以及英文文献的阅读也有了很大的帮助。
文献阅读
在这部分 ，我将为你介绍文献阅读课的主要内容以及自己的心得体会。生物医学领域日益频繁的国际
交流要求研究 者具备专业英语的阅读能力。这方面的能力应该在硕士研究生阶段培养, 从而为日后的深造
和科研做好准备。开设“文献阅读”课程, 为医学硕士研究生专业英语阅读培养提供一条有效途径。

< br>文献阅读被安排在每周三的上午进行。老师为我们整理了一本厚厚的文献选读课本，其中的每一篇文
献都非常具有代表性, 这些话题的范围很广，也很多样，但通常大多数都与医学有关，比如像糖尿病、心脏病和癌症之类的身体疾病，以及像抑郁症和自闭症这样的精神疾病。
阅读课分为两个部分，一部 分是老师课上为我们分析每一篇文章，告诉我们方法，另外一部分是老师
布置给我们任务，让我们课下进 行文献的阅读。
在第一部分，首先，老师会给我们限定时间让我们去阅读几段文献，然后老师会提出问 题检验我们的
阅读效果。最后老师会带领大家一起阅读文献。老师会提炼出文献里实用的词汇和句型。这 些词汇和句子
在未来我们的写作中帮助很大。而且老师还会解决我们阅读中遇到的障碍，告诉我们阅读文 献的方法，这
对今后我们自己阅读文献提供很大的帮助。在于我们一起讨论相关话题时，老师也会问我们 一些专业上的
问题，我们的阅读课总是在轻松愉快的气氛中度过。
在第二部分，老师会布置给 我们一些作业比如说翻译某篇英文文献。一开始，自己阅读的过程中会遇
到很多困难，但是随着词汇的积 累以及课上老师交给我们的方法，阅读文献变得轻松了很多。除了老师布
置的任务之外，在自己的专业课 上也开始接触英文文献，虽然阅读起来会有所难度，主要表现在专业词汇
上面。但是随着词汇的积累以及 通过老师交给我们的方法去阅读，在专业课文献上的阅读也越来越轻松。
在学习了本学期的文献阅读课 后，我也有了一些心得体会，英语文献阅读是研究生从事学习与科研的
重要活动之一。与通用英语阅读相 比，研究生阅读英语文献时倾向于频繁运用宏观理解策略。这些策略包
括根据篇章标题与格式预测文章内 容，根据背景知识猜测文章内容，对文章观点提出质疑或个人见解等。
研究生阅读英语文献时对宏观理解 策略的使用存在心理学依据：首先，英语文献阅读方式存在鲜明的收敛
性，这为运用宏观理解策略提供了 理论条件；其次，英语文献阅读具有直接的工具性动机，这为运用宏观
理解策略提供了现实动力。
论文写作

针对本学期所学习的论文写作课， 我将从学习的内容以及自己的体会两方面进行阐述。如何采用符合
国际通用的学术规范的论文模式是我国 医学专业学生和研究人员在撰写医学英语论文时遇到的一个重要问
题。论文逻辑结构和展开方式如果不符 合英语语言的使用习惯, 不仅不利于论文作者的研究发现和成果的
有效传递和交流, 也直接影响论文在国际医学学术刊物上的发表。
本学期的论文写作课主要分为三个部分，第一部分是平 时文献阅读课时对于句型词汇的积累，第二部
分是对于摘要写作的练习，第三部分，对于论文的写作练习 。
第一部分，在平时文献选读课时老师会不断地让我们去学习和模仿sci论文的格式和句型。生物医 学类
英语论文是一种英语应用文体，在语言上有其独特的特征和要求，最突出的语言特点可归纳为三个方 面：
简明性、准确性和规范性。比如我们在学习一篇发表在Nature上的论文时，我们能深刻感受到 作者在语言
应用上的严谨性和简明性。
第二部分，在文献阅读课时老师会讲摘要之前先告诉我 们中文，然后让我们试着用英文去写翻译，写
完之后再让我们去看摘要原文。这时我们会发现各种问题， 比如说语法错误、词汇不足以及语句太啰唆。
摘要是对重要研究内容的摘录, 其目的是以小见大, 用较少的篇幅反映整个研究的内容。我们通常所说的摘
要一般是指研究论文摘要, 它位于文题之后, 正文之前, 相对独立, 是索引编写者将论文分门别类的一个依
据, 也是读者快速了解论文主要内容 、对论文进行初步评价的有效途径。中文版的英文论文摘要是国外读
者了解中文论文的唯一途径, 因而其重要性更加突出。一篇好的摘要应当符合以下几条要求: ① 简短, 结
构性摘要不超过250字, 非结构性摘要不超过150 字②重点突出, 只介绍研究中的重大新发现, 不要过多
地叙述细枝末节。③条理清晰, 保证读者能够进行连贯流畅的阅读, 尽量减少有可能造成读者反复阅读的因
素。
第三部分是 对于中文文章的翻译，学期后期老师为我们准备了几篇中文文章，其中有关于紧张和疾病
联系的，还有关 于饮食预防三高的。后期我们发现对于中文的翻译基本上很少出现语法的错误，但是句子
写出来过后发现 与老师给我原句还是差很多，主要表现在语句不够简洁，表达不够严谨以及句式太过单一。

（医学英语属于科技英语范畴，随着医务工作者国际学术交流的日益广泛，医 学英语受到高度的重视。医
学英语写作不仅能够准确传递医学信息，而且是一种交互的跨文化交际。具备 扎实的英语语言基本功，了
解医学英语的词汇、句法结构特点，掌握其写作技巧是做好医学英语写作的基 础。对广大医学院校的学生
而言，提升医学英语写作技能很有必要。 ）
学术能力培养 < br>学术能力培养主要分为两个部分，第一部分是课堂的学术分享，第二部分是课下完成小组的Researc h
poster。
课堂的学术分享课中，每位同学都根据自己的专业或者感兴趣的前沿研究 选择一篇短文和大家分享，
我分享的是一篇关于口腔的科普短文，在分享之前自己先要做足功课。首先得 练习整篇文章的发音，其次
选择出文章中自己认为好的词汇句型来和大家讨论分享。所以在和大家分享的 过程中，自己收获非常多，
无论是发音，还是对论文的理解都有了很大的提高。同时，在其他同学的分享 中，我们不仅了解到各个专
业非常有趣的有用的知识，而且也学习到很多有用的句型和词汇。
在课下小组共同合作完成的Research poster的过程中，我们小组每个成员分工合作，每 个人认真完成
自己的那部分。在整个过程中，我们不仅学习到关于Research poster的制作方法。
① 关于Research poster的制作方法。一份好的Research poster最重要的是信息的展开，最好是突
出关键信息，排版的时候一定要注意排版的逻辑性还有整张Research poster的协调性。在工具的 选择上，
我们使用的是PowerPoint软件。它可以方便文字处理。可以转成其他格式。海报主要 分为主题目、简介、
提出的问题、目的、或假设、材料和方法、结果（results）、讨论、结论和 推论. 每一块的文字表述一定要
简练。另外主题、小标题的字体要大，用图要多。
② 海报 制作可以提升小组合作的能力。在制作海报过程中，我们小组每个成员分工合作，每个人
认真完成自己的 那部分。整个过程，我们完成的很快，最后的效果我们也比较满意。在合作的过程中我们
不断沟通，增进 了友谊。

文献深入阅读和挖掘
文献选读课上，我们学习了一篇非常有意思的文章，文章介绍了一种新的治疗方法, 通过免疫系统自
身的功能来预防小鼠1型糖尿病。我阅读了相关的文献。下面我介绍一些有关1 型糖尿病发病及防治的免
疫学研究进展。
近年来，１型糖尿病(
type 1 diabetes T1D)
的发病率不断上升，其发病是遗传、环境、免疫等因
素共同作用引 发了胰岛β细胞为主体的自身免疫损害反应。
T1D
的发病机制涉及免疫应答及调节等免疫过< br>程，其中细胞免疫在
T1D
的发病过程中起着重要作用，CD4+及CD8+淋巴细胞的 浸润，Ｂ淋巴细胞、自
然杀伤细胞(
natural killer NK)
、树突状细胞(
dendritic cells DC)
等免疫细胞共同参与了β细胞的损伤，
最终引起Ｔ１Ｄ的发病。
1 型糖尿病是一种T 细胞介导的自身免疫性疾病, 胰岛β 细胞受到自身免疫破坏而不能合成和分泌
胰岛素, 临床症状较严重。大量研究表明, 1 型糖尿病的发病机制与β 细胞自身抗原、巨噬细胞、树突状
细胞、B 淋巴细胞和T 淋巴细胞等有关, 并且免疫学防治近年来成为1 型糖尿病的研究热点。
目前认为1 型糖尿病(Type 1 diabetes mellitus ,T1DM)是T 细胞介导的自身免疫性疾病, 以遗传性为
基础, 在某些环境因素(微生物、化学物质、食物成分)的作用下, 诱发以胰岛炎为病理特征的胰岛β 细胞自
身免疫反应, 损伤胰岛β 细胞使其丧失合成和分泌胰岛素的功能, 引起糖代谢紊乱。研究证明,T1DM 占糖
尿病总发病人数的7 %～ 10 %, 临床症状较严重, 且近年来该病的发病率呈逐年上升趋势。
① 与1 型糖尿病发生有关的自身抗原。β 细胞自身抗原都是胰岛细胞抗体(ICAs)的靶分子。胰岛细
胞抗体普遍存在于T1DM 病人的血清中。在人类、NOD 小鼠和BB 大鼠糖尿病模型血清中已检
出的β 细胞自身抗原包括:胰岛素、胰岛素受体、52-kD 蛋白、69-kD 蛋白(即谷氨酸脱羧
酶,Glutamicacid decarboxylase ,GAD)、ICA512 结合抗原(IA-2)、热休克蛋白65(HSP65)、羧肽
酶H(CP H)、38-kD自身抗原。目前己知化学本质的自身抗原是GAD 、胰岛素和ICA512 结合
抗原。

② 1 型糖尿病的免疫学防治。多种免疫机制参与T1DM 的发病, 对这些机制的研究为疾病的防治提
供了途径和方向。当T1DM发病时, β 细胞已经有80 %左右被破坏, 所以早期的免疫干预治疗是
目前的研究重点。当前国内外利用糖尿病动物模型所进行的 免疫抑制、免疫刺激以及免疫耐受等
实验, 都取得了令人满意的效果, 为人类的糖尿病治疗提供了基础。
综上所述, 1 型糖尿病的发病是由多种因素损伤胰腺β 细胞而致, 但其具体的直接损伤因素目前
仍未明了。随着对1 型糖尿病分子与细胞免疫机制的深入了解, 不仅为1 型糖尿病发病机制的研究提
供了可靠的依据, 同时也为1 型糖尿病的预防和治疗开拓出广阔的前景。
讨论
通过这个学期的英语课课程的学习，我存在以下建议和问题：
① 老师在课堂上曾对我们说过 一种叫做同龄人学习的学习方式。学习不仅仅可以通过老师，学习
的方式有很多种。其中大部分是自学。 另外“三人行必有我师”，不管是今后任何一个阶段我们都要保持一
颗谦虚的心，去向别人学习。
② 学术思维的养成。通过这个学期的文献阅读课以及写作练习，自己的学术思维有了很大的提升。学术思维能力是临床医学与教学的先导，是医疗新技术产生的摇篮，也是临床医学发展的源泉与动力。
③ 文献阅读能力的提升。通过老师课堂教授的方法和平时词汇的积累，自己的阅读能力得到了一
定的提升，但同时也存在一定的问题。研究生的身份即表明其具备了一定的英语阅读能力，然而作为临床
医学研究生，“一定的英语阅读能力”是远远不够的。虽然语言作为一种交流工具与科研思维的培养并无直接关系，但鉴于英语在临床医学科研方面是一种重要的信息载体，在学生“不够”要求的情况下，老师应当< br>定期让大家阅读医学行业几大国际权威期刊的重点文章，不定期发布一些相关论文的中英互译任务。这可< br>以在学习应用翻译工具的同时锻炼了文献检索的能力。

④ 在学习的过程中会遇到医学英语专业词汇难于记忆的问题。在所有专业英语中，医学英语词汇
量最大，仅 病名就有3 万多个，而新术语还在以每年大约2 000个的速度增加。因此，对于医学研究生来说，
需要记忆的词汇很多。再加上医学词汇往往偏僻复杂， 晦涩难懂，记忆起来就更是难上加难。
⑤ 语 言和文化的障碍给英语理解和翻译带来了极大的困难。医学英语为了精确表达、避免歧义，
往往会用上各 种从句来限定句子各个成分之间的明确关系，有主语从句、宾语从句、表语从句、定语从句、
状语从句和 同位语从句。主句+从句就构成句子较长的主从复合句。扩展后的后置定语可以是带从句或较长
修饰语的 复合句。有些句子结构复杂，插入成分多，修饰语长，从句套从句，这些均是造成英语句子长而
复杂的原 因。因此，医学英语的句型往往给人一种“高深莫测”的假象。很多医学研究生由此产生了急躁、
畏难情 绪，造成不能冷静分析句型结构，分不清主干和支系，对句子各个成分关系的理解也产生偏差，从
而给翻 译造成了很大的困难。句子的理解偏差放大到文章上，就与原文产生了巨大的误解，这在医学上是
致命的 。
结论
通过本学期的公共英语的学习，我的收获很大。首先在英语课程的安排上，我觉得比 较合理。每周都
有听力课、文献选读课、以及分享课。在多方面锻炼了我们的英语水平。提升了我们的听 说读写水平。其
次在教材的选择上，老师也是非常用心。文献选读课本非常符合我们医学研究生的需求， 每篇文章都极具
代表性。
通过学习这些文献我们提升了自己的学术思维能力、文献阅读能力以 及文献写作能力。听力材料的选
择也十分贴近医学生的生活，从易到难，让我们感受到了自己的提升。最 后，感谢我们亲爱的李绍文老师，
当然，学生的进步不能与一个好老师分开。我们很幸运，有一个很好的 、幽默的、有知识的老师， 在英语
学习的过程中，她做了很多帮助我们的工作。在过去的一段时间里， 她以极大的耐心和丰富的知识教导我
们。她总是尽最大努力鼓励我们在英语学习中面对挑战，帮助我们解 决问题。

总而言之，任何事情都不会一蹴而就，专业英语学习是 一个长期和艰苦的过程，同时在学习过程中也
会带来一定的乐趣。通过坚持不解的学习，当发现自己的专 业英语有较大提高的时候，会产生一种无以言
表的成就感。