中职英语辅助教材的选择

中职英语辅助教材的选择


恰当地选用辅助教材，可 以在有限的授课时间里，把学生接触英
语的时间尽量向课外延伸，同时弥补学生的基础水平差的缺陷，提 高
学生学习英语的积极主动性。在选用辅助教材时，要始终坚持“以学
生为中心”的原则，做到 所选的教材具有适用性和实用性，并兼顾教
材的多样性和趣味性。首先，要做到从学生的实际基础水平出 发，选
用适合学生实际水平的辅助教材。其次，以就业为导向的职业教育是
以学生的生存、发展 为主旨的。因此，在选用辅助教材时，就要确确
实实地考虑教材的实用性，为学生的将来就业需要和学生 的终身发展
需要打下良好的基础，做到学以致用，让他们感觉到在将来的就业发
展时，英语可以 助他们一臂之力。另外，中职学校的学生年龄大多数
处于16—18岁之间，对同一事物的专注力还不能 自觉维持很长时间，
为了保持学生对英语学习的持久热情与新鲜感，在选用辅助教材时，
还要考 虑教材的多样性与趣味性。以下谈谈在教学过程中，经常可以
采用的三种英语辅助教材。





一、新闻时事

教师要改变仅仅盯 着教材不放的观念，跟上变化复杂的国际形势，
好好利用各种英文版的网络资源，如美国有线电视频道、 美国之声、
美国探索频道、英国的泰晤士报，还有美国、英国和澳大利亚的政府

网等。每天花上半小时左右时间浏览一下各个英语网站，遇到用得上
的材料，便记下来，在课堂上和学生分享。从这些网络获取的新闻时
事往往有许多在国内新闻界还未提供 的，或者与国内报导有不同的切
入点，这就更增加它们的吸引力，紧紧地抓住学生的好奇心，使他们更加专注地听。在网络上能用的材料数不胜数，教师所需要的就是留
心去搜集和分类。当然需要说明 的是，并不是所有的材料都能够直接
用得上，因为一些材料内容过长或者生词过多，对于这些材料需要经
过简化处理，并对新词进行简要地介绍，每一则材料的新词尽量控制
在3个以内，而且要为这些 新词建立一个分类词库，在以后的相关报
导中，有意识尽量地重复使用这些新词，经过重复使用的新词才 能让
学生记住。





二、英文歌曲

改善英语学习情形是提升学生学习兴趣的关键。传统英语教学通
常是照本宣科，很 少顾及学生情感需求，学生几乎都是处于一种被动
接受知识的状态，而大多数中职学生情感丰富，喜欢唱 歌，教师可以
利用这一点,让学生通过学唱英文歌曲来学英语，在这过程中，学生
的焦虑感会大 大降低，学生的学习兴趣会更高，更乐于进行各种练习。
在进行听歌训练时，要遵循先易后难、精听与泛 听相结合的原则。首
先，要选好英文歌曲，能够在英语课上用得上的英文歌曲并不多。因
此，教 师事先要听大量的英文歌曲：一要确定风格，确保所选的英文

歌曲 适合年轻人，在确定之前如果心里没有把握的话，可以请学生帮
助听一听，因为不同年龄段的人对音乐的 感受是不一样的。教师认同
的音乐风格并不一定就是学生喜欢的类型，因此认真选歌很有必要，
一旦选到学生特别喜欢的歌曲，就意味着这节课已经成功了一半；二
要确定内容，筛选英文歌曲内容的时 候，注意两方面的事情，第一，
所选的歌曲应吐词清晰，语速较慢，音调较为平稳；第二，所选歌曲的歌词需简单明了，这样的歌曲才能在英语课上用，如西城男孩的
“Mylove”、《狮子王》的 主题曲“Canyoufeelthelovetonight”等。接下来，
把歌词中的一些单词掏空 ，让学生边听歌边把空缺的词补上，等学生
慢慢地适应了以后，就可以增加难度，把歌词中的一些句子掏 空直至
让学生直接听歌写词，当然这需要一个过程，千万不可操之过急。以
这种方式练习听力， 学生乐于接受。填完歌词之后，学生就会迫不及
待地想学唱。在学生唱歌过程中，适当地传授连读、不爆 破以及矫正
语音，这些知识都是在用到时才讲的，所以不用教师提醒，他们也学
得特别认真。为 了弥补课时短的缺陷，可以发挥校园广播的作用，确
定一个固定的英语广播时间，播放学生学过的和经过 挑选的英文歌曲。
学生可以轻轻松松地复习学过的歌曲，还可以扩大新听英文歌曲的范
围，培养 英语语感。让学生感受到学英语并不仅仅是课上的事情，还
是业余生活中一种享受。





三、英文书刊

对于大多数中职学生，学英语的最大困难不是学不懂，而是学了
记不住、用不上，结果等于白 学。而克服这一困难的最好的办法就是
阅读原版英文书刊，加大语言材料的输入，增加学生接触和使用英 语
的时间。针对中职学生的英文书刊很少，学生自己不怎么懂得寻找适
合自己的英文书刊，而且 刚开始阅读英文书刊时，都会有一种无所适
从的感觉，因此他们非常需要教师的指导和帮助。教师可以通 过两方
面来引导学生去阅读：一是充分利用图书馆的原版英文简易读物，如
“书虫”和“企鹅” 系列，还有一些英文期刊和报纸，这些纸质材料的阅
读在起始阶段培养学生的阅读能力和阅读习惯有着不 可替代的作用。
根据学生的水平推荐他们借阅相应的读物，教师自己也要积极阅读，
有言道：言 传不如身教。当他们阅读完毕时，教师务必和他们交流一
下，如果他们看得懂，他们会很兴奋并自豪地和 教师交流所看的和所
想的，这时教师可以不失时机地继续给他们介绍别的书目，他们就会
很乐意 接受。如果他们看得一头雾水，老师就要及时地给他们推荐更
浅的书目。如果教师在阅读中发现有适合不 同专业好文章，要及时地
介绍给相应的学生，让这英文阅读之旅更具针对性和吸引力。当然，
适 当地集中安排两三次英文报纸阅读课，帮助他们学会怎样浏览报纸
以及怎样从报纸中获取适合自己的信息 ，培养学生快速获取信息的能
力，使阅读更简单更快速。另一方面，在这个瞬间即变网络时代，学
生在学习和今后的工作中，不可避免地要接触大量的网络信息，此时，
引导学生浏览英文网络信息，让 他们直接使用英语作为工具去接触世
界了解世界，最好给学生提供相关的英文网络链接，让学生可以直接

浏览健康有趣的网站，而不会在网络上四处碰壁，晕头转向。另外 ，
应事先对于英文网站上经常使用的英语词汇做一个简略的介绍，特别
对那些不是计算机专业的 学生，因为在英文网站上的一些词汇会有专
门的意思，事先了解有助于学生更容易找到自己感兴趣的信息 。



要求学生在阅读过程中，不管是阅读纸质材料，还是浏览网络信
息，都尽量做些读书笔记。最基本的读书笔记就是做分类词汇汇总表，
积累更多的词汇量，方便 将来阅读时查阅；作为一个中职学生，还需
要记下对自己有用特别是对自己专业有用的知识，在丰富自己 的知识
面的同时，为将来的就业做准备。