英语口语训练 课程标准

附件二 《课程标准》参考体例（非TC课程）
《英语口语训练》课程标准
学分：8
参考学时：120
一、课程概述
本课程是高职学院应用英语专 业的一门必修课程。通过学习本课程，能使学生在掌握一
定词汇量的基础上，学习口语表达的一些基本技 巧和方法，循序渐进地学会口语交流。使学
生能在一般社交场合能使用英语本族人普遍接受的语言与英语 国家人士交谈，做到正确表达
思想，语音语调自然，无重大语法错误。依据学生掌握英语口语交际能力的 需要，该标准把
学生的口语交际能力细分为六大能力，以提高、培养学生的五大能力教学任务，并根据任 务
设计教学活动，设定教学课时、考核方案。

二、课程目标
《英语口 语训练》课的最终目标是提高学生的口语能力，使其能够使用英语进行日常交
流、表达思想，依据这一纵 向目标，本课程标准把课程总体目标分为六个能力目标：词汇能
力、流利程度、语音语调的标准性、功能 句型的使用、基本语法的正确性及文化意识的强弱。
六大能力相互关联，缺一不可，应贯穿于口语教学的 始终，并穿插进行，单独或同时存在于
课堂教学的各个环节。
三、课程内容
1．基本框架
序号 教学任务 教学活动
词汇输入
教学方法
讲授，头脑风暴，小组活
动，自主学习
自主学习，课堂活动
参考学时
6
l 扩充口语词汇量
词汇记忆 8
词汇使用
课文模仿背诵
短文复述
2 提高口语流利程度
课堂活动，如辩论、口
头传递句子、谚语、故
事
话题讨论
对话练习，情景模拟
自主学习、教师检查
自主学习，课堂活动
6
6
6
课堂活动 8
小组活动 8

附件二 《课程标准》参考体例（非TC课程）
语音标准性练习
教师讲授，自主模仿练
习、教师纠正
教师讲授，自主模仿练
习、教师纠正
学唱英文歌曲，英文电影
原声片段模仿配音或表
演
教师讲授
对话练习，小组活动，情
景模拟
12
3 提高语音语调的标准性
语调标准性练习 12
语音语调巩固练习
功能句型输入
4
提高功能句型使用的正
确性及熟练程度
功能句型使用练习
8
6
14
5
提高口语表达中语法的针对某项口语常用语法对话练习，小组活动，情
正确性
增强文化意识
点进行练习
学习西方文化
景模拟
教师讲授，学生演讲，小
组讨论
10
6

10
2．主要内容与要求
任务一：任务重点为日常交流中所需基本词汇，主要包括：
1 个人信息
2 性格特点
3 兴趣爱好
4 健康问题
5 交通
6 食物
7 服装服饰
8 家庭设施
9 家庭成员
10 公共设施
11 常见动植物
12 旅游
13 天气
14 时间日期
15 中西方节日
要求学生掌握并熟练使用日常交流各方面的基本词汇，能够以足够的词汇量 就某一话题，
或为达到某一日常生活目的用英语进行交流。

任务二：此任务旨在提 高学生口语表达的流利程度，在用英语表达自己时不再结结巴巴，
能够以句子为单位进行交流。达到这一 任务过程中，学生的语言输入和输出相结合，通过句
子、文章的背诵、复述等手段提高流利程度。语言输 入材料应来自教材和补充课外内容，如

附件二 《课程标准》参考体例（非TC课程）
谚语、趣味小故事等。

任务三：任务重点为语音的准确性和语调的正确性。具体内容包括：
1．二十个元音的发音部位、口型、发声技巧及字母组合规律
2．二十八个辅音的发音部位、口型、发声技巧及字母组合规律
3．重音规则
4. 连读规则
5. 失去爆破规则
6. 弱读规则
7. 升降调规则
要 求学生能够正确发音、辨音，掌握字母及字母组合的发音规律，掌握以上规则，通过大
量的模仿练习，尽 量接近本土人的语音语调。

任务四：此任务目的是通过语言输入与输出练习，使学生能 够在口语交流过程中，正确并
熟练使用适合当时交际场合与交际背景的功能句型。主要句型功能包括：
问候
问路
打电话
邀请、接受与拒绝
定约会
介绍
购物
点餐
请求帮助
表达赞美与祝贺
提建议、发表看法
抱怨或投诉
致谢和道歉
告别

任务五：该任务目的是使学 生在口语表达过程中能够使用正确的基本语法，要求学生在交
流时没有诸如时态等明显的语法错误。具体 语法项目包括：
一般现在时和现在进行时
形容词的比较级和最高级
一般将来时的表达法及其区别
时间状语从句的使用
条件状语从句的使用
原因状语从句的使用
过去时和过去进行时
“used to“ 的使用
现在完成时
可数名词和不可数名词

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任务六：此任务目的在于使学生掌握语言能力之外，还要求其具 有一定的文化意识，避免因
文化意识缺失而导致交际失败。要求学生能够了解西方国家的风俗习惯、传统 节日、宗教、
思维方式、价值观等。任务完成的主要手段是学生在教师的指导下搜索、学习相关文化知识 ，
通过书籍、网络、西方影视材料等来源进行习得，学生之间通过自主学习及相互学习增长文
化 知识，提高文化意识。

四、考核方案
序号 课程目标（编号） 考核标准
语言表达过程中词汇是否
准确，是否拥有足够的相
关词汇量完成交际目的
语 言表达是否流利，是否
以句子为单位进行交流，
表达过程中是否吞吞吐
吐，造成考核人 员的焦急
等待
单个音素发音是否准确，
是否能够辨别相似音素，
是否能够掌 握重音、连读、
弱读、不完全爆破规则，
交际过程中功能句型使用
是否正确
交际过程中基本语法的使
用是否大部分准确无误
平时是否认真完成教师布
置 的模仿、配音等练习任
务，课堂上是否积极参与
相关内容的讨论
考核方式 证据材料
1 1
口试+笔试 考试记录+试卷
2 2
口试
考试记录+问题
回答
3 3
口试+笔试 试卷
4 4
口试 考试记录
5 5
口试 考试记录
6 6
平时口试 项目报告



五、教学文件开发意见
1．教材选用讲义编写意见

教材选用及编写尽量难度符合高职学生基础，内容以日 常生活为主线，结合功能句型、
语音语法练习和文化知识介绍。
2．项目任务书、案例教学方案、实训指导书、课堂活动方案等教学文件的开发思路与意
见

附件二 《课程标准》参考体例（非TC课程）
教学文件的开发应以学 生为中心，以提高学生口语各方面能力为目的，课堂以教师指
导，学生活动为主要形式。课堂活动的设计 应精细周到，每一个步骤都为提高学生某一
个或几个方面的能力为目的。同时设计教学活动的初衷除了起 到课堂练习的作用外，还
应能够帮助学生掌握学习方法，养成课下自主学习的习惯。
3．学习指南、学习包、课件等的开发思路与意见
（1）学习指南应包括学生提高口语能力的 高效学习方法和手段，指出学生口语普遍存在
的问题及需要改善之处。能够解答学生在口语提高方面经常 存在的困惑。
（2）学习包中应包含除教材之外的有助于提高学生口语各方面能力的补充资料，包括适
合模仿练习的电影原声剪辑，音频及文本，适合口语流利程度联系的小文章，谚语等。
（3） 口语的提高主要依靠学生练习，因此教师在开发课件时不应以展示性的文件为主，
而应更多地包括引导学 生进行课堂活动，或完成某个交际任务进而提高口语能力而设计。

六、教学资源使用建议
1．教学设施资源使用建议
教师应充分结合多媒体、语音室和录音机等设备，进行展示、播放 短剧、录音等，使学
生充分结合视听手段，达到视、听、说结合的目的，以更高效地提高听说能力和文化 意
识。
2．教学文件资源使用建议
教师应在《项目任务书》的指导下，充分利 用《课堂活动方案》，精心安排课堂内容，
设计课堂活动。并结合《学习指南》，《学习包》等文件内容 ，指导学生养成良好的语言
学习习惯，学会自学。