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关于高中日语教学方法的思考

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2020-10-30 01:41
tags:学日语的方法

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2020年10月30日发(作者:时勇)


关于高中日语教学方法的思考


摘要 中学日语教学和其他学科的教学一样, 是个具有多层次的教
学过程。尤其针对高中零基础的学生,在整 个教学过程中抓好每一个
教学环节, 这对实现中学日语教学大纲所规定的各项目标极为重要。
本文旨在通过介绍说明一系列日语课堂教学方法,展示其课堂实用
性,达到提高课堂教学效果的目的。



关键词 中学 日语 教学方法 多样化












目录

引言 ........................................... .................................................. .................................................. ... 3


一、运用多样化的课堂导入 ................. .................................................. ........................................ 3



二、推进互动的合作学习 ........................ .................................................. ..................................... 4



三、利用丰富的多媒体教学资源 .......................... .................................................. ....................... 5



四 结语 .................................................. .................................................. ........................................ 7



五 参考文献 ............................. .................................................. .................................................. ... 8









引言
随着国际政治的多极化、社会生活的信息化和经济活动的全球化,
外语在世界各国的交往中发挥着越来越重要的作用。面对高中生对外
语学习的强烈渴望,小部分 高中学校开设了日语课程,将小语种教学
引入高中课堂。 据走访了解,现在的中小学生普遍 对日本的漫
画、动画片、歌曲、流行元素等有着浓厚的兴趣,甚至有一小部分的
学生通过观看日 本动漫、学唱日本歌曲,对日语的基本发音也略有接
触。但是一般而言,绝大部分的学生都是日语零基础 者。相对于初中
生、小学生而言,高中生的认知水平、思维能力和自主学习能力都得
到了更高层 次的发展。在高中开设日语,既是学生通过师生间、同学
间的互动合作,逐步掌握日语知识和技能,初步 学会运用日语交际的
过程,又是学生发散思维、拓展视野、彰显个性、提高人文素养的过
程。在 遵循高中生身心发展规律的前提下,如何进行日语的教学,是
值得我们思考的。在此,本人对高中日语的 教学方法进行浅析。
一、运用多样化的课堂导入
著名特级教师于漪说:“ 课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发他们
思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”课堂导入 ,是课
堂教学的一个重要组成部分。日语作为校本课程,如何培养学生的学
习兴趣,如何调动学 生的学习积极性,是至关重要的。因此,在日语
校本课程的课堂中,应该运用多样的课堂导入形式,如, 运用生活中
的实践体会、生动的语言表述等,吸引学生的注意力,激发学生的学


习热情。
与学生分享亲身体验—国庆旅游 1、活动目标:复习已学假名、
学习新假名。 2、学习内容: 国庆节:こっけいせつ 陕西省
(せんせいしょう) 兵马俑坑(へいばようこう) 大雁(だいがん)
ターワ 钟鼓楼(しょうころう) 延安(えんあん) 洞窟の住居(ど
うくつのじゅうきょ 钟鼓楼(しょうころう) 3、准备教具:
含有旅游照片的PPT(标有日语假名)。 4、活动形式:小组讨论。
5、活动过程: (1)放映含有旅游照片的PPT(照片上标有日本
汉字及假名)。 (2)把学生分为若干个小组,提供一定的时间让
学生讨论假名的拼读。 (3)每个小组选派代表拼读假名。 (4)
教师引导学生进行正确发音。 (5)每组派一个代 表拼读一个地名,
并选择另一个小组来回答中文意思。进行小组间的比赛,看哪个小组
的正确率 高。 (6)对小组竞赛活动进行评价和总结。 6、建
议:随时与学生分享自己的最新体 验,不仅能提高学生的学习兴趣和
课堂注意力,而且有利于学生生动形象地掌握知识。这种课堂导入师< br>生间的互动性较高,有利于和谐师生关系和轻松课堂氛围的建立。
二、推进互动的合作学习
章兼中教授在其专著《外语教育学》中指出“课堂教学中师生交往的形式是多种多样的,但学生间和小组间的交往尤为重要。”而这种
学生间和小组间的交往就是一种 合作学习。在“以学生发展为中心”
的日语校本课程课堂中,教师应该作为课堂的引导者、参与者,推动


学生进行以小组为单位的语言交流和实践活动。这样不仅可以让每个
学生都在有 限的课堂时间内练习口语,交流意见,而且能让每个学生
都真正参与到教学活动中。
日语声调的学习 1、活动目标:掌握日语的声调。 2、学习内
容: あい① あう① あお① いえ② え①かいか① あかい
② うけあう③ えき① きく②いけ②こい① えがお① げき
① ぎかい①ごご①うごく②かいぎ① かげ① こぐ①... ... ...
3、准备教具:PPT。 4、活动形式:小组讨论。 5、活动过程:
(1)放映PPT,让学生分小组讨论假名和声调的拼读。 (2)每个小
组选派代表进行本组讨论后的拼读。 (3)教师引导学生进行正确发
音。 (4)全班齐声朗读。 (5)让学生逐个朗读。6、建议:在“以
学生发展为中心”的新课程课堂中, 教学活动不仅是一种个体活动,
更是一种团队活动。要求教师由原来的传授者、训导者的角色转变为学生学习的促进者、合作者和评价者。所以在日语校本课程的教学中,
教师应该推进学生间、小组间 和师生间的合作学习,在和谐、愉快的
情境中实现教与学的共振,从而提高课堂效率。
三、利用丰富的多媒体教学资源
随着多媒体技术的迅速发展,多媒体教学已经成 为现代教学的重要
手段之一。学生通过包含图、文、声的多媒体教学资源,对所学知识
有了更加 生动形象的认识。在高中日语校本课程的课堂中,教师应该
充分尊重学生的学习兴趣,通过学生感兴趣的 日本动漫、歌曲、视频


短片等丰富的多媒体教学资源来提高学生的学习积极性,实现真正 的
寓教于乐,让学生体会到日语学习的乐趣。
跟樱桃小丸子学基础日语 1、活动目标:掌握视频里的日语对话
内容,并进行角色模仿。 2、学习内容: 出场人物:小丸子、花
轮 花轮: hi、baby。おや、その犬(いぬ)は? 丸子:美环
(みぎわ)さん家(うち)のアマリリスだよ。美环(みぎわ)さん
は旅行(りょこう)に行( い)ってるから代(か)わりに散歩(さ
んぽ)させてるんだ。あ、あ、駄目(だめ)だよアマリリス。 花
轮:构(かま)わないよ、baby。アマリリスと游(あそ)んで行っ
たらどうだい? 丸子:え、そう、そう、アマリリス。アマリリス、
おいしい? 花轮:桜(さくら)君(くん)、これでいいかい? 丸
子:わ、ありがとう花轮(はなわ)君。え へへへ、これやってみた
かったんだよね。は、アマリリス、フリスビーだよ。わ、放(はな)
してよアマリリス。これ投(な)げるから、ちゃんとキャッチして
ね。行くよ。アマリリス。 两人:あ?? 带有中文字幕的《樱桃小
丸子》片段
3、准备教具:樱桃小丸子视频片段。 4、活动形式:两人一组进行。
5、活动过程: (1)放映视频片段,让学生了解视频的基本内容。
(2)让学生跟着视频逐句练习反复听说。 (3)把视频内容的日语
资料分发给学生,让学生两人一组确认发音, 进行练习。
(4)反复播放视频,让学生进行语音语调的模仿。 (5)让学生上
台表演。 (6)对学生的小组表演进行评价和总结。 6、建议:


中学生普遍对动漫、歌曲 等有浓厚的兴趣。教师应该了解学生的喜好
和兴趣,充分利用丰富的多媒体教学资源,为学生提供多样学 习的内
容。比如说,可以选择一首学生普遍喜欢的日语歌曲,进行假名的听
说练习。
四 结语
在新课改全面实施的今天,高中日语课堂应该充分发挥学生的
主 体作用,实现教师角色由原来机械的“讲师”向促进学习者之间相
互学习的指导者转变。在尊重学生兴趣 的前提下,运用多样的课堂导
入模式,通过简单的日语解说让同学们在学习日语的同时巩固已有的
日语知识。在灵活运用多媒体教学资源的基础上,注重学生间、师生
间的交流互动,推进合作学习,提 高课堂效率,从而构建良好的日语
课堂学习氛围。










五 参考文献



[1]王武军.日语教学法.高等教育出版社,1987.225-238.

[2]国际交流基金.「口くことを教える」.2008.2-10.

[3][日]高见泽孟 著.黄文明 编译.日语教学法入门.外语教学与研究
出版社,2009.103-109

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