浅谈英语专业二外日语的教学

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浅谈英语专业二外日语的教学

作者：蒋欢

来源：《教育界》2012年第33期

【摘 要】根据教育部的相关规定，高等院校英语专业的学生需要选修一门第二外语。在
众多的第二外语 选择中，日语仍然占据首要地位。本文意在通过对英语专业学生二外日语学习
优越性以及英语专业学生二 外学习现状的分析，探讨教学中如何更好地满足学生的要求，探寻
更好地培养学生的日语实际运用能力的 有效方法。
【关键词】英语专业学生 二外日语 教学方法
一、英语专业二外日语学习的优越性
对于英语专业学生来说，相比较于其他第二外语 ，学习日语具有明显优越性。如能充分发
掘，合理加以运用，将对日语学习的提高有很大促进作用。
中日两国同属东亚文化圈、汉字文化圈，有悠久的文化交流历史。这使中日两国人民产 生
了一种文化的连带感与亲近感，相对于迥异的西方文明，人们更容易看到彼此之间“同文”的共
通性，而且日语是以汉语为基础发展起来的一门语言。现代日语当中保留有两千个左右的常用
汉字。这 些汉字的大多数和中文中汉字在字形和词义上基本或完全相同。所以对于一名中国学
生来说，学习日语有 欧美国家学习者无法比拟的优越性。在日语学习中，汉语或多或少起着一
定的正面迁移作用。但是，千万 不能因为“汉字”的关系，而把日语当成汉语来学。有些汉字字
形虽然完全一致，但文化内涵却相差甚远 。而且除了借用汉语汉字外，日语还根据自身的历史
文化，风土人情等自创了很多汉字。这类汉字是汉语 中没有的。因此在日语学习中学习者既要
发挥“汉字”的优越性，同时也要努力克服汉字先入为主的负面 影响，真正发挥优势的能动性。
二、二外日语教学的现状及影响因素
一般来说，二外日语从英语专业本科三年级开始设立，学习时间与专业日语一年级日语精
读时间大致相当 。然而笔者在多年教学实践中发现，英语专业学生二外日语的掌握程度与专业
日语一年级学生相比有相当 的差距。此外，很多英语专业学生反映，同等时间内他们的日语学
习效果也远不如英语。同样是零起点学 习日语，英语专业学生和日语专业学生为何会出现如此
大的差距呢？哪些因素影响了英语专业二外日语学 习的效果？基于多年实践的总结，笔者欲从
以下两个方面来分析。
（一）现有教学模式的因素
语言的学习是一种综合能力的培养。听、说、读、写、译 等各个环节缺一不可。无论是专
业英语还是专业日语，课程设置都非常详尽。这样可以锻炼学生各方面的 能力，为学生创造一
定的语言环境。然而一般高校的二外日语教学时间仅为每个星期4-6个学时，由于 内容多、时