英语课开场白和结束语的设计

语课堂开场白和结束语的设计

开场白的设计
内容提要：本文论述 了课堂导语的作用，介绍了如何设计恰当的课堂开场白。它虽然不是授
课内容，但对于平稳和顺利进入课 堂实质部分，加强教学效果起着重要作用。在设计课堂导
语时，首先要作到语言简洁易懂，其次注意对学 生的启发诱导，强调开场白的情趣性，做到
灵活机动并把握好时间。
关键词：英语课堂 开场白 导语 设计
授课伊始， 教师的开场白（导语）必不可少，恰当的课堂导语不仅对授课的 内容起到
承上启下的作用，还能激扬情趣，活跃课堂气氛。由于它并不是授课的内容，常被忽略。如果在备课时没有设计开场白，而是到了课堂上随便拉扯几句，或套用千篇一律的所谓导语，
就很难做 到平稳过度，也不能抓住学生的注意力。下面的内容无论多么精彩，已属“亡羊补
牢”矣!
不同学科，风格各异，课堂导语的设计也应各有千秋。下面，就英语课堂导语的设计，
笔者浅谈自己在教 学实践中的心得和体会，与同仁们共榷。
英语课堂上我们惯用的开场白是：“Let’s begin our class．”或者是：“Last time
we learned?. Today we are going to take up?．”一般来说，这样的开场白并无差错，但显得陈旧、俗套，很难引起学生的注意和兴趣。而好的导语要使学生在短短的几分钟内就
能进入角 色，课堂气氛活跃热烈。这样的导语对提高学生听力、加强课堂教学效果起着不可
估量的作用。
那么怎样设计好英语课堂导语呢? 不妨从以下几方面着手。
(一) 语言 应简洁易懂。英语导语的设计应尽量使用学生学过的单词或短语。句的长短，
内容的深浅要根据学生的水 平而定。学生听懂了，才有兴趣听下去；反之，如果用词生僻，
句子复杂难懂，则适得其反。
在讲Robinson Crusoe时，我是这样设计导语的：Do you know the story “Robinson
Crusoe”? The author of it is Daniel Defoe．He is one of the most
important writers of England．The hero，Robinson Crusoe, is famous all over the
world．Today we’11 learn a story about Robinson Crusoe．
这样的导语，较快地激发了学生的好奇心， 我刚一说完，他们就急切地读了起来。反之，
如用以下导语，则适得其反：
Have you ever heard of “Robinson Crusoe”, the author of which is Daniel Defoe，
who is considered one of the most prominent novelists of England? Robinson Crusoe，
the protagonist is celebrated through out the world．Today we’ll learn a story about
Robinson Crusoe.

很明显,这个导语，旬式复杂，单词生僻，学生由于不理解而失去兴趣，达不到授课预
期的目的。
(二) 注意导语的启发、诱导作用。教师上课前应吃透教材,抓住教材的关键，利用几句导语,把学生需要掌握的内容说出来，引导学生积极思维；不要一上课想说什么,就说什么，
使学生 无所适从。在讲授How Marx Learned Foreign Languages时，我的导语是:
I believe all of you know Karl Marx．Can you tell us something about him?
学生一听到这样的问 题，同声回答“yes”。一些学生回答他是伟大的共产主义创始人，
有的说他是德国人等。说出了许多 有关马克思的知识。我让大家静下来，然后说：“All of us
know Karl Marx was a German，and he was a great leader of communism．But do you know
he was also a great talent for languages? In this text，the author told us how Marx
learned foreign languages in order to do revolutionary work better，and in the text
Marx also gave us some good and useful advice on learning languages．After we learn
it，we can get great benefit from it．Now，please read the text first．”话刚说
完，学生就迫不急待地翻开书，读了起来。他们迫切地想知道马克思是怎样学习外 语的，以
及他对学习语言提出了什么好的建议。这一节课，课堂导语在引导学生思维时发挥了极大的作用。
如果在学生回答了那些关于马克思的知识后,教师大讲马克思的革命活动、国际共 运史，
学生如坠入云雾。无所适从，很难说学生学习课文时有什么收获。
(三) 趣 味性要强。教师设计导语时应抓住学生心理，激起学生兴趣，使学生在轻松、
愉快的环境中带着兴趣去学 习新内容，这样课堂效果会明显加强。在讲Lady Silkworm时，
我这样设计了导语：
Do you know how the silk worm is formed in Chinese“蚕”? The Chinese character
蚕consists of “heaven” and “worm”．Yes, the silk worm means“the worm” comes
from heaven．Would you like to know why? How? There is an interesting story about
it．Today，we’11 learn this interesting and beautiful story．The title is “Lady
Silkworm”．Now turn to page?
又比如，在讲授外贸初 级英语“Insurance”时，针对内容比较枯燥、抽象这一现象，
为了激发学生学习兴趣，我设计 了这样的导语：
I know all of us have known something about insurance and I also know all of us
had covered the insurance when we entered the schoo1．Now please answer me what you
have covered．

一些学生回答：Life insurance．
接着我又问了一个问题；“Why did you cover life insurance?”一些学生回答：We can
get compensation when we meet with risks．
紧接着我又问了一个问题：Do you think it is necessary to cover the insurance in
the international trade? 学生齐声回答：yes．
因此，我就用下列话启发他们：In business the goods of every transaction，from
the seller to the buyer，usually cover a long way．During this，the goods perhaps
meet with unexpected risks．In order to shift the risks and avoid the losses，the
owner of the goods always cover the insurance．Today we’11 learn some knowledge
about insurance．I hope you can master well.
有了以上导语，学生对课文产生了兴趣，急于想学习保险知识。为上好本节课打好了基
础。
(四) 要灵活机动。课堂导语与教学内容一脉相承，丰富的教学内容决定了课堂导语的
丰富性、多样性 。这就需要灵活机动地设置导语。有的用于新学期之始，借导语使学生对要
学的内容有个整体认识；有的 用于篇章之间，借导语承上启下，加强了教学的连贯性；有的
用于讲课开始}有的用于授课结束等等。总 之，要根据学习内容灵活机动地设置导语．不能
流于形式。
例如，新生入学第一节课，我设计了如下导语：
This is the first time you have attended English class in our specialized
sch001．Maybe you are wondering about：Is English taught in the same way as in the
middle school? Is English very important to us? How can we study it well to meet
the requirements?
Now I must tell you that English is the most important subject to us，for you
are students of Foreign Trade Major．So every one of you must study hard to
master as much knowledge as you can，so that you can do well after finishing
sch001．Here I also tell you that English is not taught in the same way as well as
English knowledge and I’11 speak much more English than Chinese in class and
encourage you to speak English too．So you have to prepare your lesson well
before class．
话音刚落，就听到哗哗的翻书声。很明显，第一次上课使用的导语为日后上好英语课奠
定了基础。

有时，为了使学生能自觉预习新内容，我往往在授课结束时设计带有悬念的导语。如在
讲完 A Sandpiper to Bring You 这课后，我是这样设置导语的：
Up to now，we have known Wendy is a lovely girl．She can bring joy to others．We’ve
also known she is on vacation．Why doesn’t she go to school? Is it just because
she is on vacation? Why is her face dell fair? If you want to know，please preview
text of Lesson Nine． ．
有了这样的悬念，学生就急于知道结果，因此就不必担心他们不去预习新课了。
(五)注意把 握时间。运用导语不能占用过多的时问。英语导语非常重要，但毕竟是起一
种辅助的作用，时间过长会影 响主要内容的讲授，造成本末倒置，失去了导语本来意义。一
般情况下，导语在一节课中约占五分钟。
比如，在讲 Golden Touch 一课时，我这样设置了导语：
I believe all of you like money．It can bring happiness to us．But money is not
everything．After you learn the text，you can understand better．
如果讲钱本来 很好，它有许多用途，讲了二十分钟，以致于讲到当前的经济形势，学生
可能会忘了这是英语课堂，还以 为你讲商品经济形势呢。
以上几例说明，在实际教学中，要设计出独具特色的导语要花费一定的时间和 精力。但
我的体会是：英语课堂导语对于激发学习兴趣、加强教学效果起着十分重要的作用，所以在这上面花费时间和精力也是值得的。



英语课堂结束语艺术浅谈
课堂教学是一门艺术，一堂精彩的好课如听一场优美的音乐会，让人心旷神怡，如痴如
醉。教学 过程中教法的选择固然重要，但一堂课结束时的三言两语—课堂结束语，也起着不
可轻视的作用。“编筐 编篓，全在收口”。课堂的最后时刻，是教学的“收获季节”，一个好
的结尾，不只是对一节课的总结， 好的结束语如同撞钟，响亮警醒而又“余音绕梁”，它能
极好地激发学生学习兴趣，把课堂教学再次推向 高潮，并延伸至课后，直至课外。几年来我
对英语课堂教学结束语艺术进行了一些研究和探索，收到了较 良好的效果，下面谈谈我粗浅
的做法。
一、宽话窄说—归纳概括：
课堂教学结束时 一定要梳理一下当堂听讲的知识，然后归纳总结出几个要点，当然，这
里的归纳总结，不是对课堂讲授内 容的机械重复，而是画龙点睛，提炼升华。试想一堂课下
来，内容本来已很多，教师的结束语如果仅仅只 是简单地把当堂课的教学内容列举一遍，又
怎能引起学生的举，收到良好的课堂效果呢？这时，当用“宽 话窄说”法，即用高度精练的
语言概括当堂课的主要内容。使学生对课堂所学知识有一个清晰完整又主题 鲜明的认识，帮
助学生删繁就简，把握中心，有利于学生理解，记忆和运用。例如在“if条件句虚拟语 气”
语法教学中，通过例句让学生总结出现在、过去、将来事情的虚拟情况后，可以这样归纳：