浅谈如何上好大学英语课

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浅谈如何上好大学英语课

作者：周迪芳

来源：《文学教育下半月》2013年第01期

内容摘要： 本文首先介绍了高校大学英语课程的教学目标，然后分析了授课对象，接着
讨论了上好大学 英语课的措施，即，课前设计课堂活动，课上注意学生情感因素，课后反思教
学。
关键词：大学英语 课堂活动 情感因素 反思
一.大学英语教学目标
早在2007年，教育部就印发了《大学英语课程教学要求》，明确指出大学英语的教学目
标应是“培养 学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，同时增强其自主学习能力，提高综
合文化素养，以适应我国 社会发展和国际交流的需要”，[1]并要将大学英语教学模式从以教师
为中心的传统课堂教学模式逐步 转变为以学生为主的基于计算机的多媒体教学模式。
二.授课对象
大学英语课的授课对象是高校非英语专业本科生。这些学习者对英语语言、英语国家及其
文化的兴趣都没 那么大。据笔者调查，他们学习大学英语主要是因为：（1）大学英语课是全
校必修课；（2）为了在四 六级考试或研究生考试中取得好成绩；（3）为了将来找个好工作。
在这种情况下，大学英语教师需要投 入更多的热情和智慧来培养他们的学习兴趣，甚至培养学
生自主学习。
三.具体措施
1.授课前：制定授课计划，设计课堂活动
在制定英语课堂计划前，教师应当思考一些相关问题，如：希望学生从这堂课上学到什
么？ 使用什么教学材料及辅助资料？ 引导学生们进行何种形式的互动交流？对这些问题的思
考将有助于教师整理思路，选择教学资源。
以《新视野大学英语》（读写教程第二版一、二册）为例。该教材每个单元围绕某个特 定
的主题，包括课文A和课文B。课文A是教学的重点，包括：阅读前活动、词汇学习、课文
讲 解和练习；课文B则主要是学生自学，教师在课堂上介绍相应阅读技巧和处理文章重难点。
现在具体谈一 下阅读前活动。这个部分相当于导入或者热身，如果设计适宜，这些课堂活动能
够激发学生兴趣，活跃课 堂气氛，还可以使学生了解不同的文化背景知识，培养学生的文化意
识，甚至提高学生的思维能力。在该 部分，教师可以安排丰富多样的课堂活动来训练学生的英
语综合应用能力，如：