如何学习一年级英语

关于英语
小学一年级英语教学：学习英语中父母的角色
1）父母应是孩子学习英语的最佳学习同伴
很多家长说，不行，我的英文水平的确是比较差，我孩 子学英文我的确也帮不
上忙。我不像别的家长，给孩子读英文书，跟孩子一起聊，看英语动画片……人家
能听得懂，我听不懂，说得也不标准，别把孩子教坏了！
其实，如果你觉得自己的英文水 平差，不如和孩子一起学，做他的最佳学习同
伴。实际上，这种感觉更好。
并不是说你英语不好你就没有办法指导孩子，反而扮演同伴的角色，跟孩子一
起学，可能效果会更加好。
2） 父母应是孩子学英语中持之以恒的鼓励者
持之以恒的确很难。
鼓励孩子，这一点所有的教育机构都在说。但持之以恒地鼓励，的确很难做到，
我也很难做到。但是大家 要尽量去做。
教育孩子是一个很好的放松、很好的休息。
怎么转变的？我说实际上 很简单。利用下班回家坐车、坐地铁、开车的那段时
间，大概15分钟就可以调整好自己的角色。开车的 时候可以放一段儿歌，或者是
你孩子录的一些丫丫学语的声音，可以当碟来听。或者，你在公车上就可以 想一下，
今天跟孩子聊什么游戏。我经常在路上想，今天玩什么东西？所以我感觉和她在一
起我 自己非常放松，她也很放松。因为我并没有苛求，这个游戏她必须会，或是她
必须会背这本书，我没有这 样的想法。
在路上，我只是想怎么能让孩子更好地玩，别整天搭积木，或者自己看电视，
挺无聊的。花15分钟想明白了之后，回家很高兴地跟她说，妈妈跟你玩一个游戏

吧，然 后开始玩游戏。每天也就是花15分钟到20分钟的时间，因为孩子不可能跟
你玩太长时间的。除非她特 别喜欢游戏，会跟你玩半个小时的时间。她也需要时间
自发玩一个游戏，她不会总按照你的设计去做的。
每天这20分钟时间，对我自己也特别好，让我自己不是特别累。所以持之以恒，
其实说难 也难，说不难也不难。
3）父母应是孩子学英语轻松、自然语境的创设者
上英语辅 导班的时候，很多家长一开始就和孩子说，孩子咱们学英文了，英文
很重要，咱们得抓紧学……这些对孩 子没有一点用处，更多的是成人的理性。他没
有学习的紧迫感，外在激励不能激励他。
重 要的是，让孩子体会到，英语这个东西很好，他还可以去交流，他还可以跟
不同的人说话。不仅可以用这 种语言交流，还可以用那种语言交流。我们的态度，
第一要轻松，第二要自然，不要太刻意了。
一年级英语教学：好习惯的形成
英语对于大多数的家长来说都是“外行”的，但是在英语 学习中家庭教育又是非
常必要的，家长如何辅导孩子学好英语，可以从以下几个方面入手。小学生怎样学
好英语？
1.多听录音带：我们生活在汉语语境中，这对孩子学习英语造成了一定的阻碍 。
而很多家长不会说英语或发音不准确，这些因素都会或多或少地影响孩子学习英语。
因此，在 家如果多放放录音带，如把早晨起床的闹钟换成英语录音，每天半个小时
的听磁带等，同时鼓励孩子模仿 磁带里的话语，或与自己的孩子一起模仿，来一场
比赛，既活泼有趣又激发了孩子学习英语的兴趣。
2.给孩子提供良好的环境和表演机会：家长应该尽量给孩子提供一个英语空间，
哪怕是一 个小小的英语角，在这个角里面尽可能多地摆放、挂置一些与英语有关的
物品。如英语图画书、英语卡片 和图画以及孩子亲自动手制作的东西等等。让孩子
在生活中时时处处学习英语。孩子通常都具有极强的表 现欲，喜欢受到大家的表扬，

家长要多给孩子创造一些表演的机会。这不仅锻炼孩子的语 言能力，同时也锻炼孩
子的胆量。有些不太爱说话的孩子，家长更应引导他多说话。家里来了孩子熟悉的
客人，可以向客人展示孩子的“英语角”，顺便鼓励他来表演一下，比如唱首英文歌
曲。这样能 不断提高孩子的自信心，增加成就感，让孩子更加愿意去学习英语。实
验小学张雯同学的家长告诉记者， 自己虽然不懂英语，但是每天都会让女儿把学习
的内容教给自己，和女儿一起学英语，一起比赛，无形中 就提高了孩子学英语的信
心，锻炼了孩子的口语交际能力。
3.将孩子的英语学习和生活 结合起来：家长应鼓励孩子结合生活实际进行学习，
如在家居上贴上英文标签（在床上贴上bed，在电 视上贴上TV等），在外面玩时
见到熟悉的事物时，可问问孩子用英文怎么说？喝可乐的时候别忘了一起 看看杯子
上的Cocacola等等。要培养孩子逐渐养成留意身边英语的好习惯，久而久之就会
有意想不到的效果。
4.有选择地为孩子提供英语课外读物、学习辅助工具、辅导班班等：孩子 都喜
欢新鲜的东西，如果孩子不愿意再去重复课上的英语内容，家长可以给孩子选择一
些英语读 物、英语学习工具等。一方面可以提高孩子的听力及阅读量，另一方面可
以让孩子找到英语学习的成就感 及用武之地。
5.课上认真听，课下反复练
无论老师用什么样的方 式授课，他所讲的语言知识一般都是重点和难点。学生
一定要认真听，充分利用课堂时间；课下尽量抽出 时间复习，对所学语文知识加以
巩固。最好的办法就是操练，即用所学语文点进行造句。如果可行的话， 可以写短
文，将所学的语言点串联其中，这种短文若能得到老师的批改，则收益定会颇丰。
这种 随学随用的方法有助于对于所学知识的透彻理解和扎实牢固的掌握。
6.广泛阅读，加强语感
大量阅读可以提高阅读速度，扩大词汇量。另一方面，它还可以加强英语语感，
对英语写作 起着潜移默化的作用。只有当阅读量达到一定程度时，才能真正找到学
英语的感觉，学生可以选择适合自 己的读物，如英文报纸、杂志、科普文章。英文

简写小说、散文、小品文等。在阅读时， 可以留心那些反复出现的关键词、词组以
及句型，时间允许的话，可以将它们记下来，注意这些词的搭配 可以进行归纳整理。
小学一年级英语教学:孩子学习的最佳时期
a 语言学习敏感期 4～12岁-充分利用布罗卡区
培养双母语，建立英语思维：语言学习敏感期 4～12岁
人的一生中有一个固定的时期比其他任何时期都更容易习得语言，过了这段时
期以后，一般 来说，很难习得完美的母语。
人类大脑中掌管语言学习的区域叫布洛卡斯区。4～12岁，是这个 区域的灵
敏期，此时被存储的语言会被大脑认为是母语，也就是说，很有可能很快掌握并
灵活运 用。
12岁之后，绝大部分人的布罗卡斯区会关闭，此时再学语言，大脑会将这
些语言存 储在记忆区，运用时就不再那么自如灵活了。
另外，从神经机能这方面来看，研究表明，在敏感期 学到的语言存储在布洛卡
斯区，之后将会存储在记忆区。这时当你再产生思维想表达的时候，不是直接从 母
语区反射出来，而是要绕一圈，绕到记忆区，然后在记忆区提取，然后再说。
b 语言习得沉默期-尊重孩子听的过程465
根据语言学家克拉申(Krashen)的理论，儿童 在习得母语时，总是经历一个为期
大约一年的听的过程(沉默期)，然后才开口说出第一个词。这一规律 同样适合于
第二语言习得。第二语沉默期的长短因人而异，有的只要一天，有的则要半年或更
久 。
Krashen认为沉默期是使习得者建立语言能力的一个非常必要的时期。在沉
默期 这段时间里，儿童通过听来提高语言能力，也就是说，通过接受可理解的语
言输入来发展语言能力。

大家可以想想一下，自己的孩子从出生到他会说话，这中间有差不多两年的
沉默时间。英语学习也有这样一个语言习得的沉默期。在这个期间，主要是以听
为主。经过一定的听的积 累，到一定阶段的时候，他才会有一个飞跃，就像刚才
我说的，他会上一个台阶。
很多家 长问过我这个问题：刚开始的时候，我们跟他说了很多，但是让他说，
他怎么不说？是不是孩子害羞啊， 是不是孩子性格内向啊。不是，性格内向、外向
的孩子都会经历这个过程。在英语环境里面经过一段时间 ，孩子会慢慢地打破沉默。
有一天你会发现，他突然能够说出一句话或者一段话了！这个过程每个孩子都 会有
的。
说起这个听，我也听过有的家长跟我开玩笑说，听那还不简单啊，我天天给他< br>放英文，让他多听，听过一段时间后，他就自然会说了。
不是的。第一，语言永远是一种交流的工具。如果你没有交流，只是被动地听，
孩子永远学不会语言的。
不要以为放动画片孩子就会了，不是的。我曾经作过试验，把孩子放在电视机
前，让他听很 久英文的节目。但这对孩子语言是没有半点提高的。
语言是一种交流，当他想去说，去表达时，他 才会积极地去调动语言的组织。
所以，听肯定不是单纯地听，而是在交流环境当中的听。
小学一年级英语教学方法分享和交流
歌曲和韵律诗的教学：小学低段学生喜欢歌曲、韵律诗和 押韵的节奏，强烈的节奏
感使得它们成为理想的语言学习工具。我一般在一节课开始的热身阶段、从一个 教
学活动进入到另一个教学活动的过渡环节和一堂课的结束活动这三个时间段中使用
歌曲、韵 律诗和节奏教学，让学生配合动作表演，或者改写歌曲、韵律诗，起着巩
固旧知识，练习新的语言知识和活跃课堂气氛的作用。
一、要对低段的学生特点有深层的 了解。在与天真活泼的孩子们共同学习和进
步的日子里，我对这些孩子的了解也日益加深。我发现他们有 广泛的情感需要；情

绪容易兴奋；以自我为中心，全神贯注于他们自己的世界；容易分散 注意力，也容
易热情；学得更慢，忘得更快；运用概念的能力正处于发展中；他们是优秀的模仿
者；对自己感兴趣的事情会长时间地集中注意力。

二、要建立良好的师生关系。教育是 爱的艺术，教师的爱心是教育力量的源泉。
课堂教学活动是在教师与学生之间展开的，是师生之间的共同 活动。教是由内而外
的，而学是由外而内的。要使“教—学”的过程有效，师生双方间必须有一座良好的
“联系的桥梁”。

三、要营造良好的课堂气氛。课堂气氛往往是影响师生教 与学的最大因素。
它属于隐性课程，在某些时候它更能影响学生的发展。学生需要适当的鼓励和赞赏，< br>需要别人去发现他的闪光点，而不要过分的指责和批评。因为一个被认为是行为良
好的学生，往往 相信自己真是那么好，因而他会更加努力表现好，以维持自尊。在
黑板上我会有一个记分评价表，对每节 课的表现有一个总结性的简短的评价，或以
小组为单位，或对表现特别好的学生给予特殊的奖励，如小贴 纸，小糖果等，调动
学习的积极性。当然对于表现特别不好的学生适当地扣分，并且在课后及时进行个< br>别教育。

四、要建立一套行之有效的课堂常规。建立良好的课堂常规甚至比教学 更重要，
一年级教学主要是培养学生形成好的学习习惯。1、制定一套贯穿整个课堂而且能
朗朗 上口的口令、拍手、动作歌曲或韵律诗等吸引学生注意的信号，让学生做出口
头上和行为上的反应。这样 可以集中学生的注意力。2、在进行教学活动之前，教
师要跟学生交待清楚活动的内容和要求，哪些是不 应该做的行为，学生心里就有了
一个标准，这样能使活动达到预期的目的。3、一个活动结束之后，要等 学生们安
静下来，再开始另一项新的活动。

五、特色：要合理地安排课本之外的知识教学活动。

我利用课前的2分钟时间学习日常 用语，每周两句新的日常用语，每周一句英
语谚语，（将日常用语和英语谚语写在黑板上，学生可以顺眼 看到。）每月一个有

趣的简短的英语故事，每月在班上举行一次英语仿真主题情景活动。 这样可以丰富
英语课程内容，让英语学习更有趣，不受书本内容的限制，课外知识的学习形成了
相对稳定的常规学习，积少成多，学生在潜移默化中获取了更多的知识，也可以通
过仿真模拟活动实现《 新课标》中倡导的“提高英语语言的综合运用能力”之目标。

词汇教学： 1、根据低 年段学生的特点，通过实物、图片、绘画、动作、表演
和表情，从视觉、触觉、味觉和感觉上来帮助学生 理解和学习新单词的意思。在介
绍词汇的时候，应当有意识地将其置于一个熟悉的环境中。2、那么一节 课可以介
绍多少外新单词？答案是不一定的。但我觉得最好不要介绍太多新单词而造成学生
们负 担过重。将时间用于巩固新旧单词以及单词之间的联合运用会更价值。3、有
一些孩子不能从口头上说单 词，更喜欢看书面形式的单词，针对这种情况，我一般
先教新单词的发音，再将单词写在黑板上。（低段 学生的单词学习经验：视觉敏于
口头。）

语法教学：正式的语法教学在小学低 年段的课堂上不是主要环节，但教师可以
在有意义并且有趣的、学生们可以积极参与的情境中，通过使用 关注于形式的方法，
使孩子们有效理解语法。巴特斯顿提出的三个阶段：注意新语言的输入，将孩子们< br>的注意力集中于语言的形式上；构建语言系统知识结构；流利使用语言和进行交流
的程序。如在做 一个采访活动中，练习句型“Do you like …”，学生可以将不同的单
词替代到这一句型中。祈使句、What、Who、Where和How many提问的特殊疑问
句、数词1－10、名词的单复数形式、This ,That的用法、情态动词Can 的用法、
Am, is are 和人称代词的搭配、方位介词（能否具体列举出该年段常见的语法知识
点？）
小学一年级英语教学随笔

目前，全市已普遍从小学一年级开设英语课程。英 语对一年级小学生来讲，
是新事物，那么在这个阶段，教师如何能够发挥好启蒙作用，使学生在语言学习 的
起始阶段，拥有积极的学习热情，并融入语言学习的良好氛围之中呢？我认为，教
师要想尽办 法让孩子对英语产生无尽的兴趣。

《小学英语课程标准》指出：小学 英语教学的核心是激发学生学习英语的积
极性，让他们持久地保持这种兴趣。这就需要英语启蒙老师精心 设计、组织课堂教
学，使学生乐于参与，勇于实践。

一、激发学生的学习兴 趣。课堂上的小游戏，小竞赛是促进和激发兴趣的有
效形式。这些游戏竞赛活动快节奏、有趣味、活泼、 生动，小学生都喜欢做。但是
任何东西都有一个度，过犹不及就会失去它原有的意义和效果，那么小学英 语课堂
上的游戏竞赛活动也要有一个度，游戏竞赛活动的时间要根据难易程度控制好，要
不紧不 快效果才好。

比如：在教授body arm hand finger leg foot这几个单词时我运用简笔画教
学，按照画的顺序来认识记忆这几个单词，再一个是采用游戏竞赛 活动：第一个游
戏竞赛活动（TPR——T points and Ss answer）是师生互动 ，比较简单，这个是比
速度，也是考查学生对单词“意义”的理解，时间为一二分钟左右完成。第二个游 戏
竞赛活动（TPR——Ss point and Ss say）是生生互动，这个活动虽然也是point and
say，但与前一个不同，它是在考查学 生对单词“意义”理解的基础上又多了对单词
“读音”的考查，难度递增。第三个游戏竞赛活动（TPR ——look say and choose）是
师生PK，是对单词“形”的识记，也就是“认读” ，难度较大，可以说，“认读”英语
是小学生最难过的一关，所以我又面向了全体学生。

二、教师还要适时借助于母语。三年级学生没有一定的英语语言输入，整节
课全部用英语 对话是不现实的。比如，在实际的课堂教学中，对游戏的规则、要求、
评价我都用汉语解释。这样既节省 了时间，提高了课效，又避免了学生因听不懂要
求而无动于衷造成的冷场。其次，母语用得要恰到好处， 要起到“画龙点睛”的作用。

三、教师更要有亲和力。在课堂上，我与学生击掌读单 词、拍手读句子。我
用儿童化的肢体语言，兴趣化的手语同学生交流。这种亲和力让我把爱传递给了学< br>生。比如，在一些游戏活动（TPR——Look choose and say）中，我和学生一 起抢
答，让学生充分感受到教师的民主和平等。让学生喜欢上老师，进而更喜欢学习语
言。

作为一名英语启蒙教师，在课堂教学实践中，还需要不断学习、不断反思，
使课堂教学不断升级！