浅谈如何上好小学英语课

浅谈如何上好小学英语课
小学英语教学内容题材广，生活意识浓，多是以主题为纲编排 学习内容，如学校、家庭、
朋友、运动、爱好、职业、数字和动物等系列话题，大部分话题都与生活比较 接近，容易引
起他们的注意力和学习兴趣，小学英语课堂就应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出
发，在体验、实践、参与、合作与交流的过程中使学生形成积极的情感态度，培养主动思维，
大 胆实践和资助学习的能力，提高跨文化意识，形成以学生发展为本的课堂教学模式。
一、 注重学生主体性发展
如何通过课堂教学让学生主动发展，即怎样通过课堂教学促进学生主体性发展 ，正成为我
们广大教师努力探索的问题。把英语教学的基本点转移到人的素质上来，在英语教学中不仅< br>教会学生知识，培养学生交际能力，更重要的是着眼于人的发展，在课堂上更好的创造条件，
让学 生的主体焕发出来，以提高教学实效。要将学习的时间、空间归还给学生，让他们有比
较充足的时间和空 间进行自主学习，独立思考。尊重和发展学生的主体意识和主动精神，让
学生成为学习的主人，教师不能 把学生看成简单的认知体，要把他们看成是完整的生命的人，
教师是学生学习情绪的主导者，营造良好的 课堂费围，首先要求在课堂上要情绪饱满，对上
课充满信心，带赵轻松、自信的情绪走进课堂，以良好情 绪引导学生。要引导他们、鼓励他
们，使他们在自己的学习中，在成功的体验中增加信心，为学生主体性 发展创设良好的氛围
和条件。
二、 注重学习兴趣的培养
兴趣是推动学习 的内在力量，学生的学习兴趣是学习的强大动力，实际上兴趣是一种积
极的认知倾向，是一种复杂的个性 品质。要推动人去探求新的知识，发展新的能力。使学生
获得持久的兴趣，是促使其主体性发展的基本条 件。小学阶段是培养学生学习兴趣的关键时
期，激发学生参与教学活动的动机和兴趣非常重要。因此，课 堂教学的设计要贴近学生生活，
符合小学生的年龄特点和认知特征。在课堂上要尽力为学生创设真实的语 言环境，组织丰富
多彩、生动有趣的教学活动，充份调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生在 玩中
学，学中用。例如，采用说歌谣、做游戏、唱歌曲、会话表演等形式，通过视、听、说、玩、
唱、画、游、读、写邓饶有趣味的活动中引发兴趣，激发求知欲，使学生在愉快、和谐的教
学氛围中满 怀激情的学习，让学生感受到学会的乐趣，让学生获得成功的体验。
三、注重创新能力的培养
学习是学生的个性行为，学生是学习和发展的主体，在当前全面推进素质教育的形势下，
提倡自主学习 ，独立思考，合作探究的学习方式是培养创新能力的重要举措。要热情并真心
的鼓励学生敞开心扉，大胆 质疑，大胆发表自己的不同见解，布鲁纳认为：“教学过程就是
在教师引导下，学生发现现问题、提出问 题、分析问题、解决问题的过程。”当学生在独立

学习时能够发现问题，又能大胆的提出 问题，然后教师引导学生分析问题，解决问题。这才
有利于培养学生的创新能力。所以，教学中教师不仅 要鼓励学生对课本质疑`，还要赞赏学
生独特的和富有个性化的见解和表达。
四、注重教学情境的创设
新课标的核心就是以学生为主体。我觉得唯有创设真实的教学情境， 鼓励学生自主探究，
积极参与课堂活动中来，才能真正拓展学生的思维空间，才能有效的发展学生的个性 。人们
的思维通常是与问题联系在一起的。意识到问题的存在是思维的起点，没有问题的思维是肤
浅的思维，被动的思维。只有当一个人意识是什么、为什么、怎么办的时候，他才会把自己
的思维发动 起来，否则思维 不会展开的。为学生创设自然的学习环境，使学生在近似自然
的语言环境中学习语言， 在真实的体验中获得知识。创设真实地问题情境，其优点是它从教
学过程的开始就紧紧抓住了学生的心， 很自然的调整了学生的心理意向，吸引了学生的注意
力，引起了他们的好奇心和学习兴趣，也就是激发了 他们的学习动机，促使他们处于一种积
极地想学好英语的需求状态。因此要让学生学好英语，创设真实、 富有趣味性的教学情景，
就显得尤为重要。
五、注重学生的语言表述能力
再上新课 前，学生在教师的指导下，分成多人一组或两人一组式围绕某一话题说出各自
见解，激发学生对所学内容 产生兴趣，帮助他们构想与所学内容有关的背景知识，多数情况
下学生们是在各自小组中进行课堂活动的 ，他们会感到很轻松自由。因此他们会更积极的发
展自己的观点，也会对别人的观点做出积极地反应，这 种方法不但培养了学生独立思考问题、
解决问题的能力，也在不知不觉中锻炼提高了他们的语言表达能力 。教师可以设置情景，让
学生扮演不同的角色，把学生带入特定的情景之中，促进学生对所学内容的理解 ，体验和记
忆，还会使课堂气氛活泼而又生气，轻松而愉快，使学生们协调配合起来。在虚拟的“真实”
语言环境中将所学的语言知识学以致用，并使语言交际能力在实践中得到体验和提高。
六、注重开展合作学习
学生有了参与学习的热情，还需要有合作学习的活动。因此教师需要在 课堂的设计上下
功夫，引导学生在互相合作中学习，共同提高语言交际能力。培养学生交流能力的关键在 于
充分发挥学生的主体作用，调动他们的积极性，增加口头操练量。为此，在教学过程中可以
进 行小组会话，会话形式可以是同桌之间、小组之间、师生之间等，方法以轮流说、派代表
说、抢答式和快 速反应等。在教学中我常常让学生用所学的日常用语操练。例如，在学习“May
I have a look? Sure, here you are .”的对话后，我让同桌相互对话，轮流进行，看哪一组 说得
又快又好。通过这种对话活动，不仅能增加口头操练量，使每个学生都开口，达到互通信息

的目的，而且有利于提高学生的自觉参与意识和竞争意识，同时也培养了他们合作的能力。 总之，只有设计有效的课堂教学，才能提高课堂效率，优化课堂结构，提升教学质量。
教师应树立先 进的教学理念，制定明确具体的教学目标，采取有效的教学模式，创设真实的
语言环境，充分发挥学生的 主体作用，加强英语教学的实践性，始终关注学生的发展，以便
获取最大的教学效益。