如何培养农村小学孩子的良好英语学习习惯

如何培养农村小学孩子的良好英语学习习惯
解放小学 郭艳玲 陈玉萍
二十一世纪，知识经济的发展促使人类快速进入了一个学习型 社会。科学技术发展迅
速，国际竞争也日趋激烈，世界范围的综合国力的竞争，主要是科学技术的竞争， 而现代科
学技术的主要标志是信息技术。众所周知，随着世界各国互通，互惠互利的规模逐步加强，加大，英语已成为世界性的通用语言，学习英语不仅是与国际发展接轨，更是我们学好科学
知识的重 要工具。而我们国家要想更好的对外开放，跟上国际时代潮流，首先应当使我国公
民具备使用外来语的基 本技能。

小学开设英语是知识经济时代为了更好的发展与国际发展接轨的必然要 求。小学英语
教学有其独特性。小学英语主要以激发学生的学习兴趣为前提，通过听、说、读、唱、玩、
演等方式使之获得语言知识技能，形成初级语感、语调、语音，培养学生运用简单英语进行
简单 语言交际的能力。于是，很多农村小学也根据自身的特点开设了英语。但是，要真正取
得小学英语教学的 成功，就应当很好的立足于农村英语学习的各种客观实际，把握好农村英
语教学的教学对象的各项基本特 点，遵循客观原则，循序渐进。

很多农村由于英语学习的底子薄，师资水 平参差不齐，教学设备条件有限，又缺乏较
好的英语语言学习环境，特别是教学观念陈旧，教学方法与评 价手段单一等各种各样客观实
际的影响，农村英语教学质量提高的速度远远不能满足21世界社会发展的 需求。大多数中
国的学生经过多年的英语学习后，他们学到的英语仍只能是“哑巴”英语，词汇量也很少 。
为了更有效的提高外语的教学质量，教育部决定小学开设英语课，并作为基础教育课程的重
要 内容。

小学三到六年级的学生正处于少年时期。这个年龄段的孩子具有好奇、好 动、爱表现、
模仿的特点。他们喜欢引起别人的注意，希望得到老师的表扬，他们爱玩、爱唱、爱做游戏 。
这个年龄段的儿童学习英语时具有很多的优越性。模仿力和可塑性都很强。因此，在小学开
设 英语课也可以充分发挥小学生语言的潜力，通过对外语的学习，提高他们的思维、品德、
文化和心理素质 。外语课可以使小学生了解其他国家和民族的优秀文化传统；可以开阔视野，
丰富他们的知识和经历；也 可以提高他们的各种修养，形成国际竞争意识，使他们长大后更
适应社会、经济、文化、科技的发展和满 足今后国际交往的发展。

农村小学主要来自附近的村庄，与城里孩子相比有一定差别。因而农村小学在学习英语
时存在一定困难：

首先，农村孩子比较胆小，害羞甚至害怕说英语。他们从小受周围特定环境与家庭教育
的影响，往往显得胆小拘谨，不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，并且易
落于 机械的条文背诵的俗套，因而羞于说英语也害怕说英语。

其次，与城市小学相比，农 村小学教学方法、手段落后于城市小学。在农村小学中还存
在传统的教学方法，而这种“满堂灌”的教学 方法，不仅使课堂气愤沉闷，学生处于被动学
习状态。不符合小学生的心理特征和年龄特征，以至于学生 产生厌倦心理，不愿意甚至讨厌
学习英语。

再次，缺乏学习英语的环境氛围。在课堂上，学生能听到英语教师流利的口语，但是学

生每周一般只能接触三到四次，有的学生上课时还不重视，又影响学习效果。目前学生用英
语交 流的环境很少，学生听、说、练的机会很少，缺少一个学习英语的语言环境。家庭教育
和环境也有影响。 家长们都意识到学习英语的重要性，但是很多家长认为学习英语是初中的
事，小学只是学点皮毛，好坏无 所谓。小学主要是语文和数学才是最基础的科目。因此，当
孩子满怀欣喜向父母讲述对学习英语的好奇时 ，父母缺少鼓励，没有从正面积极进行引导教
育；有的家长知道英语的重要性，但是自身的文化水平较低 ，对英语一窍不通，也无法在家
里为孩子创设一个良好的学习环境。所以，农村小学开设英语课的困难更 大。这就要求老师
们肩负重担，争取克服困难。

开设小学英语课的目的是使 小学生通过生动活泼的课堂教学激发学生学习英语的浓厚兴
趣，培养他们学习英语的积极情感，形成初步 的英语语感，使学生具备良好的语音、语调基
础，具备用所学英语进行简单日常交流，养成良好的学习习 惯，为进一步学习打好基础。小
学英语教师想提高教学，就必须明确这一点。同时还要抓住小学英语教学 的特点进行施教。
小学英语教学教材和教学活动贴近生活，能充分反映小学生的日常生活，所学内容能反 应用
到他们所熟悉的生活中去。学生在学过英语后可以在自己的生活中使用，不仅激发他们的兴
趣，还有助于复习巩固知识。人的语言来自于现实生活，脱离了生活，就学不会语言。因此
要让学生觉得 故事就发生在自己身边，在生活情景中学会学习。教学时内容要生动有趣，如
有儿歌、游戏、会话、表演 、韵律师等，都可以满足小学生的表演欲望，引起他们的学习兴
趣。为了使低年级的学生更好利用课堂所 学，可以将平常的内容编成顺口的chant,。比如为
了记住一些最常见的问候语，可以引用下面的小 诗：

熟人见面招招手，热情大方说Hello,

Hi比Hello更随便，朋友问候最常用；

上课之前先起立，Stand up要牢记，

生人见面相介绍，I am…别忘掉；

清晨见面问声好，Good morning要说好，

Goodbye表再见，但用半夜bye-bye更随便；

How old are you 问多大，别把How are you 来混掉；

以上用语要牢记，交际起来不费力。

教学的内容、语言真实，可见实用性很强，学生 可以在上课时通过边用、边学、边做，
让他们在用中学，学中用，反复实践，学用结合使他们对所学知识 记忆更为深刻。在教学
My body时，可利用洋娃娃，头像等进行五官教学，并且可以做出一些动物 的头像让学生贴
在脸部。在学生对这些有一定认识后，由教师发出Touch your…的指令让学生分组表演比赛，
我们也可以将这些内容编成小诗。

教学时，要以话题为核心，多给学生各种口头练习的机会，让他们的脑、口、耳并用，

将平常的简单对话运用到表演中去，使他们对所学知识的认识进一步深化，以达到通过大量
实践 ，使学生具备良好语音、语调及简单会话的能力的目的，让学生尽量多的感知初级语音
语调。课堂中，要 让学生成为课堂的主体，鼓励他们多说一些自己能说的英语，要不怕犯错，
多给他们口头练习的机会，并 通过趣味性的活动，让学生接触尽量多的语言材料，也可以使
学生都能够充分参与课堂实践，使学生逐步 培养起初步的语感。在教学时，创设交流情景，
把语言材料运动进去，使学生在情景中学习，使学生通过 交流发展交际能力，并且创设良好
的语音环境。可以在校园各处张贴英语单词、问候语等。

教学中我们要时刻以学生为主体，鼓励他们多说自己能说的英语，要不怕学生犯错，多
给 他们口头练习的机会，并通过趣味性的活动，让学生接触尽量多的语言材料，培养初步语
感。要运用轻松 愉快的课堂气氛调动学生的主动性和积极性，引起他们的学习兴趣，美国教
育家布卢姆说过：“一个带着 积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣的学生，
或者比那些读学习材料感到焦虑和恐惧的 学生，学得更加轻松，更加迅速。低年级学生很难
保持学习的持久性，特别是一门对完全陌生的语言。因 此，小学生英语课程安排时间宜短时
间、高频率，保证学生每周都能多次接触英语，并有足够实践量，要 避免枯燥乏味。农村小
学生往往会因为缺乏较好的英语学习氛围，减少教学效果。学校应尽量为他们创设 学习氛围。
我校在红领巾广播站播放英语儿歌，小故事，学生习作等。

最后，我们 要充分意识到目前，在教学设备与师资接近的情况下，农村学生与城区学
生的英语仍显示巨大差距，究其 原因，尽管家庭环境、社会环境起了一定的作用，但主要原
因还是在于学生的学习习惯问题。本文希望通 过对小学生英语学习习惯的调查研究，以及对
相关文献的参考，来初步探讨应该如何培养小学生良好的英 语学习习惯，使他们建立初步的
学习英语的自信心，形成一定的语感和良好的语音、语调基础，并能用英 语进行简单的日常
交流，为进一步学习打下基础。

一、学习习惯的重要性
习惯，是一种动力定型，是在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的行为、倾向或社
会 风尚。《英语课程标准》明确指出要激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，
养成良好的学 习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。教育家杨贤
江同志曾这样说过：“习惯 的力量比生命还要大呢！”可见习惯的力量之大了。英语学习习
惯对小学生的英语学习有着重要的影响， 主要体现在以下两个方面。
1、习惯是小学英语教学的基础。
英语学习是枯糙、乏味的，光 靠兴趣持续不了很长的时间，只有培养出良好的习惯，才能持
之以恒。对教师来说，习惯是极为重要的本 质现象之一，只有习惯才能使教师把某些原则灌
输到学生的性格、神经系统以及他们的天性中。习惯一旦 培养成功以后，便用不着借助记忆，
很容易地很自然地就能发生作用了。
2、习惯是小学英语学习的动力。
首先，英语是一种语言，学习英语是一个日积月累的过程，需要学习者养成多说多练的
习惯。
其次，英语学习是用新词汇来表达旧概念，缺乏新鲜感，难以让学生维持长期的兴趣。
第三 ，英语是我国学生学习的一门外语课程，由于不存在良好的语言环境，也就缺乏用
英语交流的紧迫性。长 此以往，势必会导致英语学习的削弱。所以在这种情况下培养小学生
学习英语的习惯能弥补环境的劣势。
3、学生英语学习习惯的问题。

小学生英语学习的兴趣随着 年级的增高而递减是一个阻碍小学生英语学习的重要问题。
为了提高教学质量，教师常常会运用一些活泼 的英语歌曲、歌谣、挂图、游戏、情景剧、多
媒体课件等手段来激发学生的兴趣。这些教学手段的运用对 吸引学生的注意力、提高学生的
学习兴趣、增强学生对英语知识的理解、记忆和运用起到了一定的作用。 但是一旦进入课程
设定的具体知识点时，这些依然不能让学生保持长久的兴趣。
通过问卷调查的数据我们可以现，小学生对于英语学习的兴趣是十分浓厚的，两个班级
分别有80％和6 5％的学生喜欢上英语课。因为小学英语授课模式的特殊性，以及小学英语
教师自身的一些特点，两个班 分别有90％和80％的学生喜欢英语老师。但是通过一段时间
的观察，发现五年级相较于三年级的学生 ，学习英语的热情有所回落，而且对于教师的喜爱
也不如初学英语的时候。但无论是三年级还是五年级， 学生对于英语课堂上的游戏活动或者
儿歌歌曲都是非常喜欢的。这就说明了在英语课堂上，一些较为活泼 互动的环节更能激发学
生学习英语的热情，而这种热情对于小学生学习英语的良好习惯的养成有很大的促 进作用。

二、培养学生好习惯的方法。
想使小学生学习英语养成一些好 的习惯，老师要指导学生勤听、敢说、多读、写的习惯，
带着问题进行课前探索性预习，课上积极参与学 习，课后及时复习和运用。
1、培养开口的习惯。
首先，学英语，一定要大胆开口，开口读读，开口说说。英语中有个词组叫“mother tongue”，< br>照字面译就是“母亲的舌头”，可见学习语言首先要动口，开口习惯着重体现在朗读、背诵
和说英 语上。还要培养学生学习英语的积极情感，在愉快和自信的情绪中，保持积极的学习
态度。在大量的语言 实践中形成语感，养成良好的英语学习习惯，为初级中学的进一步学习
打好基础。从三年级开始，我在教 学中注意培养课堂上开口的习惯。无论读、回答问题，还
是对话都尽量用英语表达，我要求人人开口，比 谁说得准，当别人发错音的时候不要笑，说
错了不要害羞，要求他们一次说不对，来两次、三次，直到说 对为止。我表扬勇于开口、不
怕错的学生。这样就由少数学生勇于开口，逐步创出争先恐后抢机会开口的 局面，并且一直
坚持每节课的英语值日，这对培养学生开口的习惯也起了一定的作用。
2 有效的“说”活动。
有效的说的活动可以帮助孩子们建立学习英语的自信心，可以形成他们学习 英语的良好
习惯。以下列举部分说的活动类型。看，听和复述教师展示一张图片，说出单词，然后学生< br>复述：Look! An !当教师对学生的发音满意时，她就可以进行下一个单词了。
一旦介绍 了许多新条目，教师就可以通过出示图片并且提问的方法来检查。What’s this? 然
后学生回答 An elephant. 这个活动可以用于介绍新单词或结构，教师要关注学生的发 音。当
教师用单词卡代替图片出示的时候，可以为学生提供基本的阅读练习。
3、复述故事
这项活动是让学生们复述学过的故事或者小短文。教师可以用图片提示或是用图片来匹
配 语句条，帮助孩子们更好地学习。这个活动可以检查学生是否理解了故事中的主要事件或
情节。教师可以 通过该活动提供发音练习，同 时教授学生一些说故事的技巧，例如假装声
音、改变表情等等。这样可以 增加孩子们学习英语的兴趣，提高积极性。
4、猜猜看游戏
这类游戏通常是让学生提 问或是描述某物或某人。例如，学生们画一张动物的图片，或
是想一种他们喜欢的动物，但不向全班展示 具体是什么。全班同学必须猜测那是什么：Is it a
cat? 等等。学生也可以描述班上的某个人，但不说出他她的名字：She’s got long hair. She’
s wearing a red skirt. 等等。而其他的学生就需要听和猜。这个活 动可以为学生学习英语提供
一个真实的环境来练习特定结构的发音。

5、对话和角色扮演
角色扮演能提供一个机会，使得在某些场合使用的语言在另一些场 合也能被展现出来。
它可以提供流畅地练习的机会，在延伸语言使用的同时提高学生的社交能力。
6、培养朗读和背诵的习惯。
为了不致于学成“哑巴外语”和“聋子外语”，需要读 出声来。其实，朗读的作用还不
止于此，最重要的是朗读能够加强记忆。因为自己发出声音和听到自己的 声音，不仅需要用
脑，还需要同时动用自己的发音器官和听觉器官，这样不仅增加了对脑子的刺需要用脑 ，还
需要同时动用自己的发音器官和听觉器官，这样不仅增加了对脑子的刺激强度，也多建立了
一些条件反射，能使记忆过程加速并巩固。先可以大声朗读单词、短语、句子和课文，水平
稍有提高后可 以朗读报并巩固。原因是由于念出声来可以使注意力集中。
7、培养学生眼到、口到、心到的良好朗读习惯。
受儿童年龄特征的限制，小学生的朗 读往往随心所欲，不注重意群，甚至读破句。针对
这种情况，在教学过程中，尤其是新授朗读句子时，要 重视对学生朗读技法的指导，使小学
生形成良好的英语朗读习惯。
8、培养书写规范整洁的习惯。
对学生的书写，我也是从他们开始学英语就予以重视的 。我从一笔一划抓起，从笔顺到
标点符号，都要求规范化。我认为要求学生书写规范和整洁美观，不只是 学习英语所必须，
这对于培养严肃认真和一丝不苟的学风也是有一定的作用的。
为了使小学生 养成良好的英语书写习惯，教师必须注重规范书写督促，提高小学生英语书写
素质。小学生书写英文，从 字母到单词，最后到句子，教师若不关心，往往会使孩子们掉以
轻心，马虎对待。在刚教字母ABC时， 教师就要教育学生书写规范、标准的英文手写体字
母，决不能放手让学生自己临摹书上抄写。在教学中， 教师一定要注重以下几方面。
首先，教师自己的板书应该规范、标准。
其次，教师要保证学生有充分的书写时间。
最后，教师要注意及时纠错。
培养小学生良好的英语学习习惯，单从教师出发是不够的。还要呼吁家长也参与其中，
积极配合教师工作 ，给孩子提供学习英语的时间、空间和物质保障。家长一般都可以给孩子
学习的时间保障，最好也能为孩 子的卧室创造一个英语学习的氛围。比如，在墙上贴上英语
图片，室内放置英语学习的录音机或复读机等 。这对学生的学习习惯的养成也是有好处的。
让孩子养成爱听英语、爱看英语节目的习惯。在孩子放学 回家后，就督促孩子听录音模仿跟
读。及时地复习当天学过的知识。使孩子有听、有说、有唱，时间不长 但又有趣，这样做，
比过两天临近上课前才复习效果要好许多。利用孩子爱看电视节目的特点，家长可以 帮助孩
子选择适合小学生的英语节目，条件允许的还可以给孩子买英语光盘，或者给孩子介绍一些
适合他们的儿童英语网站。让孩子养成爱听英语、爱看英语节目的习惯。让孩子养成能珍惜
时间的习惯 。要从小就培养孩子的时间观念，采用多种方法鼓励他们做到学习时“分秒必争”
的好习惯。即学习时专 心学，不吃东西，不玩玩具；玩耍时则也要好好地玩，家长还可争取
时间同他们一道玩，以表示鼓励。

现在很多农村小学基本都开设了英语，尽管存在一些困难，但是在师生共同努力下，可
以一一解决。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”考
虑到 儿童的心理、生理和年龄特征，小学英语宜惊醒“愉快教学”，激发”听说兴趣”，在教
学中采取穿插歌 曲，游戏等多种形式的辅助教学方法。通过这些活动激发学生的学习兴趣，
调动学生的学习积极性，增强 学生的求知欲，让学生在轻松愉快的气氛中学习，使他们感到
学习不是一种负担，而是一种乐趣。从而真 正做到“好好（开心）学习，天天（快乐）向上”