如何才能打好英语基础

如何才能打好英语基础？ 小学阶段从三年级开始教授英语，由于欠缺
学习方法，又缺少 真实的语言环境，所以不少小学生总感到学英语难，
更害怕考试。但是如果让学生抱着为考试去学英语的 目的，那是学不好
的；反之，只要学好了英语，有了过硬的基本功，什么考试都难不倒。
怎样才 能让小学生在学好英语的同时具备过硬的基本功呢？我认为以
背诵的方式来积累知识确是一种行之有效的 学习方法。那么究竟背诵对
小学生学好英语有那些好处呢？具体有两方面：



一、积累词汇，打好基础。单词是构成句子的单位，是学习英语的基础。
英语作为一 门语言，它是活的。单词在句子中、文中它是极为有活力的，
同一个单词在不同的语境中它可以表示不同 的含义，一词多意的现象在
英语中也很多，通过背诵，我们可以加深对单词的记忆及理解，为进一
步学好英语打好扎实的基础。



二、培养语感，提高学生的听说能力 及用英语思维的能力。背诵是提高
听说能力的前提，是培养语感的基本方法。人说“熟读唐诗三百首，不
会作诗也会吟”，英语学习就同语文学习一样。语文好的课文、段落课
后都要求学生背诵。当优 美的课文读多、背多且能积累在脑子里，这样
在说话时、写作时，就能熟练、恰当地运用。当然在学英语 的初始阶段，
我们不可能说学生只要背了就一定能说出流畅的英语，写出美文，但是
我们的学习 没有一个扎实，有计划的过程，就很难有成绩。不同的语言

有其自身独特的语法特点，同 是表达一个意思但是句子的结构却大不相
同。如果学英语，先要求小学生掌握语法这对他们来说不仅有难 度，而
且是一件很抽象的事情。但是可以在背诵记忆的过程中潜移默化的培养
学生英语的语感， 并逐渐形成用英语思维的能力。



从以两个方面，我们可以看到背诵对 于小学生在非英语的环境在学好英
语起着很重要的作用。但是英语的背诵它完全不同于语文，学语文是课
后要求背学生才会去背，如果英语也这样那强调背诵也就没多大的意义
了。在英语中我们说的背 诵是一种自觉，持久的“日日背”。如何引导、
帮助学生养成良好的背诵英语的习惯，在教学中我是这样 做的：



首先，重背法。在英语学习的过程中，必须要有一个合适地进 度和速度
来达到一定量的学习，不能走走停停，三天打鱼，两天晒网。小学生学
习英语由于受自 身发展特点的影响，他们不可能像成人那样自觉且有方
法的去学习，所以作为一位老师我认为“授之以鱼 ，不如授之以渔。”在
教学中，我坚持让学生反复模仿，在诵读的基础上争取背诵。英语不同
于 汉语，刚学完一篇课文大部分学生很难像学语文那样能发音正确并且
能流畅地诵读，学生们经常会把读音 相似的单词混淆。熟读是流畅背诵
的基础，所以在课后的读书中我坚持让学生跟着磁带反复模仿朗读，直
到他们能正确流畅地朗读全文后，再让他们尝试背诵。对于一些较长且
拗口的单词，我采用英汉 儿歌的形式让学生诵读记忆。儿歌是小学生喜

闻乐见的形式，英汉儿歌中英文搭配，明白 易懂，使学生在读准单词的
同时也记住了词意。如在学星期的单词时我就采用了这种形式，星期的
单词较长，而且词尾都是“day”,学生在掌握的过程中易混淆，在巩固练
习中我加入了一首英汉儿 歌，学生们几遍诵读后很快就能琅琅上口。由
此可以见，小学生的背诵或记忆有一定的参照性和机械性， 一段学习内
容，经过反复流畅的朗读过度到背诵后，自然也就能记住了。



其次，重复习。“学而时习之”是中国人学习的常用方法，也是屡试不爽
的学习方法 。英语学习也这样。隔一段时间后，将原来听过、写过、读
过的东西再拿出来看一看、听一听、读一读、 写一写，进一步加深理解，
肯定开会有新的理解和进步。小学生的理解能力有限，在学习过程中对
与抽象的知识容易遗忘，为了让学生能将学过的知识运用自如，这一步
就显得相当的重要。复习的过程 ，也是学习提高的过程。养成了良好的
学习习惯本身，比学到的具体知识更重要。同时，这里的“习”， 还有“练
习（Practice）”的意思，在帮助学生复习的过程中除了注重让他们读课
文， 背单词外，还创设机会让他们进行语言的操练和练习，把学过的知
识灵活地运用到实际中，这是很好的复 习方法。如在复习中我常创设情
景让学生同搭档进行对话练习、根据情景及提供的句型编对话等等，这< br>些方式都让学生在复习的同时活用了学过的知识。



第三，重兴 趣，让学生能自觉地持之以恒。有研究表明：小学阶段正

是情感性学习形成的关键时期。 这阶段学生的学习活动带有很大程度
的情绪化倾向，当学生对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈求知欲望 时，
不仅能产生情感迁移，而且会使注意力特别集中和持久，学习能力迅速
提高。背诵是一件枯 燥的事情，如何让学生养成学一课会一课背一课持
之以恒地学习习惯，我认为兴趣的培养最重要。在教学 中，我主要以竞
赛活动的形式激励学生背诵。每周都有一节复习课，这节课中我首先同
学生一起 把这周内学的课文诵读两边，然后让学生在我表情、动作的引
导下不看书，把课文内容说一边，接着给学 生一些时间背诵，再次是每
组一个代表背诵，背不出者退下，背得流利、所花时间最短的为优胜者。这样的活动学生的积极性很高，一节课内反复几次，学生们的印象就很
深刻了。还有就是给予学一课 坚持背一课的学生适当地奖励，来激励更
多的学生积极背诵。



学好英语在很大程度上得益于的“死记硬背”。“死记硬背”虽然不能说是
好方法，但学语言却离不开 “死记硬背”，至少初、中级阶段是如此，即
使到了高级阶段，死记硬背也并非毫无用处。学语言有一个 从“死”到
“活”来。所谓“死”，就是原始的语言积累，创建个人的语料库，语料库
丰富了， 一旦掌握了运用技巧，就能随意提取，运用自如，死的语言材
料便“活”起来。学语言就是这样，无捷径 可走，所以在学生们学英语的
初始阶段，紧抓英语背诵，让他们养成持之以恒的背诵习惯，才能为更好的学习英语打下扎实的基础。
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