(完整)如何培养高中生学习英语的兴趣

如何培养高中生学习英语的兴趣
李美玲
人们常说“兴趣是最好的老师”，的确是这样，不管做什么事
情，只要有了兴趣，就有 了做事的动力。就拿现在的高中生学习
英语来说，也不例外。
英语作为国际性语言，在当今中 国乃至全世界越来越显显它的
重要性，学好英语也是国民素质提高的一个重要体现。要提高整
个 国民的素质，其主要责任仍在学校教育。要想提高英语教学质
量，首先要培养学生学习英语的兴趣。 < br>英语教育在教学中占有重要的位置,在高中英语教学中，教师
应恰当运用教学策略，调动学生学习 英语的兴趣，培养学生学习
的积极性、自主性，从而使英语的课堂教学达到事半功倍的效果。
那 么，如何才能培养学生学习英语的兴趣呢？我认为可以从以下
五个方面入手：
一、建立融洽的师生关系
融洽的师生关系能激发学生对教师言行的认同效应，从而激
发学生接受教学的热情。我认为，一个老师要想提高自己的教学
成绩，除了有很好的敬业精神外，还要 建立融洽的师生关系，要
让学生喜欢你，甚至欣赏你，你的一言一行都能震撼学生的心灵，
这是 教育心理学的一条普遍规律，中学英语教师尤其需要牢牢把
握这一规律。怎样 才能做到师生关系融洽呢？我认为可以从以下

两个方面入手：
（一）塑造优秀 的讲台形象是吸引学生注意力的永久魅力。
特别是对于新的任课教师与学生之间的初次接触，更是一次严 峻
考验，也是一次拉近学生距离的好机会。因为英语作为中学课程
中一门相对于学生“司空见惯 ”的课程而言，是较为陌生的“外
语”必然在学生心理上产生神秘、向往、激动、无助、恐惧、自
卑等心理压力，并强列渴望从任课老师的形象和言行中寻找到答
案和心理平衡。如果教师能以可敬可亲 的形象和入情入理的诱导，
不但能消除学生的恐惧、无助、自卑等负心理效应，而且能进一
步激 发学生向往、自信、兴趣等正心理效应，赢得学生的“一见
钟情”。反之就会为建立师生关系黯然失色， 同时会助长各种负心
理效应迅速漫延，给以后的教学工作带来一系列麻烦。
（二）在教学活 动中，教师对教学工作认真负责的精神，正
直无私的品德及耐心、细致、百问不厌的态度，同样是赢得学 生
尊敬和信任的基础。教师要经常深入到学生中去，与学生们打成
片，了解他们的喜怒哀乐，为 他们解答学习和生活中的一切难题，
做知心朋友，使学生认识到老师的一切努力都是为使他们更快更好掌握英语这门未来不可缺少的语言艺术。尤其是差生普遍较为
单纯，思想上的共识，必然强化师生 之间的信任，从而比较容易
形成学生主动配合老师的教学活动，创造良好的师生关系和积极
主动 的双向配合教学关系，相互促进的良性循环局面。这虽然有
点“功夫在教外”的味道，从教学实践出发， 这一点是至关重要，

我经常在学生就餐时，与学生交流，做学生的思想工作，取得了很大的成功。但经验告诉我们，这是中学英语教学乃至一切中学
课程教学取得成功至关重要的前提。
二、满足需要，以此激趣
兴趣来源于认识和需要，教学中教师既要使学生认识到学 习英语
的重要性，又要尽可能地满足学生的需要，使学生产生学好英语的强
烈愿望，增强学习英 语的内驱力。教师在教学中应充分发扬民主，建
立平等、和谐的师生关系，尽量缩小师生间的心理距离， 做学生的朋
友，使学生有一种亲近感、信赖感，这样才能产生“信其道”的教育
教学效果，才能 把教学要求内化为自觉行动。教师在教学中应始终确
立“学生为主体”的观念，把学生真正作为教学活动 的主体，克服让
学生讨厌的“满堂灌”和“满堂问”，把时间还给学生，教师少讲、
精讲，学生 多练、多学。教师在教学中还应该满足学生的成就感，应
相信每一个学生、关心每一个学生、热爱每一个 学生，在提问、练习、
操练时应根据不同学生的实际情况，设计不同问题，因材施教，使每
个学 生都能看到自己的进步、自己的成绩，都能获得成功后的喜悦，
这样学生的学习兴趣才能被激发、才能持 久。

三、引导学生学好基础知识

高中学生英语基础知识扎实与否是提高与发展学习兴趣的关
键一步。初中三年基础知识的好坏直接影响学生高中学习英语的

兴趣，尤其是学生的语 音、基本语法知识、词汇记忆等。英语基
础知识好的学生会对英语学习越来越感兴趣，成绩也相对越来越
好。反之，基础差的学生对英语学习越来越困难，甚至会放弃学
业。众所周知，在学习过程中， 许多学生不愿学英语，关键是他
们对英语没有兴趣。因此，作为高中教师，首先应激发学生的学
习兴趣。古往今来，凡是教学上有所建树的教师，无一例外的是：
他们的课都让学生着迷。比如英语语法 规则、词的用法区别、发
音规则等，常让学生迷惑。有鉴于此，教师应编些口诀来帮助学
生记忆 ，降低学习难度，让学生的热情升温。再如，学生具有进
取心和荣誉感，尤其在市场竞争的熏陶下，学生 的竞争意识更加
激烈。将竞争机制引入课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。
例如，我们可 以将日常口头操练用语变换成竞赛用语；问答可以
来一个“抢答”等等。
四、在课堂教学中激发学生的学习兴趣
充分利用多种教学手段，激发学生的普遍学习兴趣。 学生的
学习兴趣，往往跟教师教学的生动性和启发性有密切关系。这就
要求我们教师要多运用学 生喜欢的直观教学手段（如实物、图片、
幻灯、录音、录像、简笔画及模型等多种形式）进行课堂教学，
激励兴趣，寓教于乐。如Book 1 Unit3，我采用先让学生听与澜沧
江有关的录音， 再让学生自己动手去找澜沧江流经的国家，最后
再进入课文，一节课下来，学生学得很高兴，也真正地学 到一点
东西。这种东西是在不知不觉中学到的。因此我们应善于挖掘教

材的趣味 性，调动学生的学习兴趣，如今教材的课本里有许多色
彩鲜艳的彩图，图文并茂，这本身就是一种语言， 内容贴近学生
的生活，能唤起情感共鸣，引起学生的学习兴趣。在课堂教学中，
我经常采用“游 戏法”、“表演法”、“竞赛法”等多种方法调动学
生的兴趣。如在学习Book 2 Unit2时， 我采用“表演法”进行教
学教课文。首先将对话中的人物角色分配给学生，准备几分钟后
再表演 ，让他们把自己体会到的动作、表情活灵活现地表现出来。
这样一节课下来，这课的重点、难点、语法点 及词组就记牢了。
在教材中出现了一些国内外著名风景名胜时，我就上网查询，找
来这些风景名 胜的图片和详细介绍，让学生们感受到学习英语“意
犹未尽”。同时，注重结合时事，宣传英语的重要性 ，如：2008年
北京成功举办了奥运会和残奥会、北京警察和出租汽车司机必须
要拿英语合格 证、想当志愿者也必须基本英语会话过关等等。
五、及时反馈学习结果，调动后进生的学习热情，稳定学生
的学习兴趣。
在教学过程 中，我常利用下课前的五、六分钟检查当堂的学
习效果，及时了解学生学习情况。在这个时候，学生们都 期待着
得到老师的好评，期待着老师对自己的肯定。所以，他们都很认
真回答老师的问题。我对 于回答正确的学生给予表扬，使学生感
受到学习成功后的愉悦，保持了他们的学习兴趣，激发和保护了< br>学生的求知内驱力。而对于后进生学习成绩不理想，主要原因是
他们没有养成良好的学习习惯。对 学习没有兴趣。在教学过程中，

我的做法是首先在课前给他们留些预习作业，告诉他们回 答老师
的提问时不要怕出错，同时尽量让他们回答浅易的问题。当他们
回答正确是，我及时表扬 他们，并多给他们操练的机会，让他们
享受到学习的快乐，成功的喜悦。
总之，兴趣是学生 学习知识的“催化剂”，对培养学生的积极
情感、全面提高教学质量具有深远意义。只要我们英语教学的 内
容和方法能够激发学生的兴趣，就为我们打开了一个新的世界的
大门，使他们不仅站在门外好 奇的窥探，而且急于进去看个究竟，
让我们早一点把这把钥匙交在他们手里吧！