如何让学生对英语感兴趣？

如何让学生对英语感兴趣？
社会在进步，科技在发展，学会学习和发展是素 质教育的要求。英语是中小学阶段
的一门重要学科，而小学阶段是一个习惯养成的重要时期，它将决定人 的终身发展的基础。
如何使小学英语教学从枯燥的语言知识的讲解和死记硬背的学习模式中解脱出来，只 有营造
出民主的教学氛围，和谐的师生关系，宽松的环境，开放的活动空间和创新的激情，才能使
学生在积极向上的气氛中学习英语。
怎样针对小学生的年龄特征和教学内容，设计出既让他们 感兴趣，又能促进他们更加
主动地参与学习？根据我多年的教学实践，从以下几方面谈谈自己的教学体会 。
一、 创造轻松愉快的学习环境
丰富多彩的游戏最容易引起儿童的注意，也最能激发他们 的学习兴趣。小学生
年纪小，好新奇，好活动，我根据学习内容设计多种猜迷游戏。例如“听音猜动物” 的
游戏学习“Is it a??'s a?”。“听音猜人”的游戏学习“Who's he
she ?”“蒙眼摸动物”的游戏学习“What is it ?”等句型。游戏活动的使用，既
让学生在学中找到了乐趣，又在玩中学到了知识。
二、用竟争意识组织课堂教学
对自尊心，荣誉感都很强的儿童来说，竟赛的形式往往能大 大的调动学生学习的积极性，
俗话说：水激石鸣，人激则进就是这个道理。因此，我们在复习表示动作和 指令词时，把学
生分成四组，每组每次派出一名代表，按照老师的指令做活动。比如：Tuch your head !
Point to the window ! Show me your ruler ! Open the door ! Look at
the blackboard ! Raise your left hand ! 获 胜者将为他们组赢得一面小红旗，最
后选出优胜组，并给予相应的奖励。竟赛活动的开展，不仅调动了学 生学习英语的积极性，
而且在激烈的竟争中，学生情绪高涨，学得主动，记得牢固。
三、营造民主、和谐的课堂气氛
教学过程既是知识传授的过程，又是师生情感交流的过程。当 学生犯了错，教师的一个
宽容的笑，当学生遇到困难时，教师那安慰的眼神，都能在教学中起到润滑作用 ，默契的师
生关系能充分调动学生参与学习的积极性。因此，我在教学中常常使用 Good try ! Try
again ! Don't be afraid ! You're clever !等鼓励性语言，并通过大量的示范，表

演和提示 来帮助学生使用新词新语，用爱心去呵护、启迪每一个学生，让每一个学生都能匀
衡地享受到阳光，使他 们心理上得到满足，从而恢复他们积极向上的源动力。
四、创设自然情景，给学生提供发展空间，引导学生自主参与
由于语言来源于生活，每个 人都在不同的交流环境中扮演不同角色，将真实生活情景引
进课堂，既缩短了课堂教学与实际生活的距离 ，又使学生似乎回到了活生生的现实。如我在
教语言点“When do you?？”时，要求学 生相互采访一天的生活，采访本组，采访邻组，
采访朋友。学生们个个积极开口，人人踊跃表达，在很短 时间内，便掌握了语言，巩固了短
语，真实运用了语言，使学生学在其中，乐在其中。
五、关注学习过程，遵循无意与有意相结合原则
心理学告诉我们，小学生的无意注意占优 势，他们感觉的情绪性和无意性很明显，对自
己感兴趣的知识能记得很牢，反之，则忘却很快，他们的有 意注意的时间很短，常常对学习
过程，学习的外部活动和学习的形式感兴趣。因此，我在教学中充分利用 现代化多媒体手段，
设计一些诱人的片断，使学生在无意间对所学内容得到有意的认识。如我在教学生学 比较级
shorter,longer；smaller, bigger；taller, younger, thinner等词时，为了能使学生更
加清楚的理解这些词的含义，我用多媒体在 显示了一些动物，如：Monkey, elephant, snake,
lizard, giraffe, dog等动物，让学生通过大屏幕，对这些动物进行比较后，让学生帮助
它们找到适 合自己居住的房屋。这一些活动的设计，在一定程度上降底了非语言因素造成的
理解难度，使学生体会到 语言带来的乐趣，又进一步激发和保持了他们学习英语的兴趣。学
生的注意、感知、想象、思维、记忆等 能力得到了培养，效果很好。
六、注重学用结合，全面培养学生综合运用语言的能力
教 育学指出：学生所获得的认识，只有经过实际锻炼，才能变为行为，而且从体验中获
得的感受是最深刻的 。因此在教学中我采用的方法是：随储随用，即时实践。如学了家庭成
员后，建议学生制作自己的Fam ily tree .填上英语名称、年龄、职业、爱好，将学过的
日期、月份、季节制成活页、挂 历，将天气情况制成小小气象台，根据每天实际情况进行预
告。收集奇闻异事，如：圣诞节、母亲节、父 亲节的由来，在制作过程中来体会英语文化的
底蕴，在合作中分享成功的快乐。有了这样的体验，学生就 会在课余时间有目的地去发现信
息，选择信息，充分调动了学生学习的积极性，主动性和创造性。
法国教育家弟斯多惠说：“教育是一种不在于传播本领，而在于激励，唤醒和鼓励的教

学艺术。”英语教育就是把“快乐学英语”的理念融入英语教学中，营造氛围 和意境，能够
激发学生饱满的学习情绪，促进他们旺盛的精力，积极的态度，主动在快乐的课堂活动中自
主学习，享受英语学习所带来的每一份快乐
我们学习英语这样的第二语言，就如同幼儿学习母 语，在最初的阶段也需要通过观察动
作帮助理解词语。全身反应法(TPR)注重的是语言学习中的互动 模式，是一种把言语和行为
联系在一起的外语教学法。在课堂上，适当、恰当地运用全身反应法(TPR )辅助教学，能发
挥课堂教学活动的多样化和有效性，充分调动学生学习英语的积极性和主动性，能促进 其内
在潜能的发挥。现在结合自己几年的教学实践，谈几点自己的体会：
一、有利于增进师生间的情感交流，营造良好的课堂氛围
全身反应法(TPR)汲取了人文主 义心理学关于情感因素在学习中的作用，认为师生间良
好的情感交流，可以减轻学生的心理负担，创造愉 快的学习氛围。在课堂上，教师要放下架
子，走到学生中间，让微笑的目光洒落到每一个学生的身上，不 仅使他们感到老师时时刻刻
在关注自己，而且能感受到自己是在一个比较放松的环境中学习，有助于提高 学习效果。
如，在教学PEP Book2 Unit1 “My Family” B “Let’s talk”一课时时，我用“TPR”
活动导入新课：
Come on, boys and girls.
Stand up, please!
Sit down, please!
Open your books.
Look at the blackboard.（手指黑板）
Watch TV.（新知识，用手势提示。）
这样，学生在教师的手势提示下，完成动作，学习语言。既复习旧知，使导入新课自
然流畅， 又加强了师生间的情感交流。
二、有利于增强记忆，提高教学效果
James J Ash er教授认为，记忆联系的追踪频率和强度越大，记忆联系就越强，所学的
知识也就越容易回忆起来。记 忆的方式有很多，有死记硬背，也有通过行为动作。根据研究
证明，按全身反应法结合动作记忆对儿童来 说，成功率最大，没有全身动作，一个新的语言
现象即使重复多次也依然是一连串的噪音。

如，在教学 PEP Book1 Unit2 “Look At Me” B “Let’s Learn” 一课时时，我并
不是采用机械的操练来学习人体各部分的名称，而是通过发指令让学生做出相应的动作：
Touch your head.
Touch your nose.
Touch your mouse.
Touch your finger.
Touch your ??
指令速度由慢到快，要求学生做出快速反应。这样，通过一小段 时间的练习，不少学生
就已经会模仿教师发指令了。学生通过观察和自身的演示来学习语言，避免了死记 硬背，不
但记住了单词的读音，而且对单词的意思也有了深刻的印象。
三、有利于培养学习兴趣，调动学习积极性
我们教师都知道，当一个学生对某种学习产生兴趣 时，他总是积极主动而且心情愉快地
去学习，不觉得学习是一种沉重的负担，并且常常掌握得迅速而牢固 。全身反应法就是让学
生在听中学、说中学、做中学、玩中学，它大大激发了学生的学习兴趣，调动了学 习的积极
性。
如，PEP Book2 Unit2 “My Family” A “Let’s Learn”一课时，在教学 “father,
mother, grandfather, grandmother ?? ”等词时，我带领学生用最能表现人物特点的动< br>作一边模仿，一边学说单词，让学生在轻轻松松、快快乐乐的氛围中学习新的语言，达到了
良好的 教学效果。
由此，可见，全身反应法（TPR）作为一种简单、操作性强、生动直观的教学方法，在< br>教学实践中是值得尝试的。同时，也存在一些问题，如抽象的词汇是很难利用全身反应法
（TPR ）来达到理解、运用的目的。因此，在教学中只有将全身反应法与其他教学方法有机
地结合，才能达到事 半功倍的效果。
初学英语的小学生，对英语有着强烈的好奇心，如果教师能抓住这一点加以正确引导，
树立学生学习的自信心，将会收到事半功倍的效果。 但是在平日的英语教学中，并不
是所有的语言都与当前生活相关联。这就要求教师充分备课，要有统揽全局，驾驭教材的能
力，进而努力 营造富有乐趣的课堂教学氛围，这样才能更好地调动学生学习的积极性和主动
性，提高学生的学习兴趣和 学习效率，最终收到最佳的授课效果。 一、 创设一个浓厚
的学英语气氛 教师要努 力创设学习英语的课堂环境，为学生提供听说读写的机会。比
如：教师在课堂上一定要说英语，开始时学 生可能听不懂，老师可以适当解释，还借助手势
表情。天长日久学生自然就会有长足进步，当然，课堂上 也要要求学生尽量用英语表达。
二、借助实物教学，拉近英语与学生的距离 在英语教学中，教师如只用贫乏的语言

讲解新知识，学生会记不住 ，认为内容枯燥乏味，学习效果也不佳，而利用实物进行教学，
能调节课堂氛围，加深学生对所学内容的 印象，便于学生理解和掌握。 学习“Let’s
learn”时特意事先准备好一些实物， 诸如：onion，tomato，potato，cucumber，carrot
之类。放在一个大 塑料袋子之中带到教师，展示一个实物，学习它相应的单词，接着用来练
习What’s this？ it’s a an? Is it aan? ？Yes，it is? No，it isn’t?等句型。最后教师让学生从袋子中摸出一样东西，让老师问，学生答，答对了还有小奖品。课堂
情绪很高 ，所教的几个单词学生很快就掌握了。 三、通过扮演角色，训练口语能力
学生学习 英语主要是英语课上，缺少应用英语的环境和场合，所以老师就要在课堂上努力提
供情景给予学生操练的 机会。表演能使学生熟练地掌握所学的内容，增强运用学过的句型的
能力，提高口语表达能力。笔者在讲 授PEP 四年级下册Unit 5 A Let’s talk 时，学完新
单词，同学们预习一遍对话，三个学生自告奋勇做表演，一个扮Mom，一个演Amy ，另一个
是Assistor 两位学生一同走进“服装店”，进行选购衣服，问价钱等。同学们轮流表 演，
教师也不时加入其中。同时，教师鼓励学生根据所学课文内容灵活自由地表演，强化所学知
识，让学生真正提高在交际中应用英语的能力。 四、唱英语歌曲，陶冶情操 歌曲
不 但是一种音乐形式，而且是一种很重要的教育方式。把英语歌曲与英语教学密切地结合起
来，可以激发兴 趣，陶冶情操，全面提高学生素质。笔者在英语教学中，鼓励学生唱英语歌
曲，并且教学生唱一些书本之 外的一些优美，健康。积极向上的英语歌曲，学会唱外语歌曲
的同学有一种自豪感，增强了他们学习英语 的兴趣。
在英语课堂教学中，从培养学习兴趣入手，遵循教学规律，灵活运用教学方法，营造一种轻松和谐的教学环境，这样才能更好地调动学生学习的积极性和主动性，提供学生的学习
兴趣和学 习效率。最终收到最佳的教学效果。

关闭