学习好三年级英语的方法技巧

学习好三年级英语的方法技巧

在我们学习英语的时候我们要用我们的心去 学习才能学习好，今
天就给大家看看三年级英语，不会的就来看看吧

关于学习英语的学习方法
学生开始学习英语的时间越来越早，一年级就开设了英语课。但是，由于许多孩子未养成良好的学习习惯，觉得学英语太枯燥、太难，
导致对英语学习产生厌烦甚至 畏惧心理。
现在，许多小学生学英语还存在不少陋习，如习惯于死记硬背，
喜欢通过汉语注音 来记忆英语单词，不会用英语交流，不太讲究英语
阅读技能的学习，课后不复习等，家庭也缺乏英语学习 氛围。目前，
许多家长过于看重学生的英语学习，盲目让孩子参加英语培优，或布
置过多的听、 说、读、写练习，反而忽视了对孩子学习兴趣、学习方
法的培养。
学法的掌握，如同知识的获 得一样，有一个从无到有，从少到多，
从不会到会的发展过程。开始，在很大程序上要靠教师在教给知识 的
过程中，主动明确的指点。诸如怎样发言答问，怎样执笔写字，怎样
拼读音节，怎样观察插图 ，怎样识记字形理解字义，怎样读词读句，
怎样组词造句，怎样说完整的话等等，都需要教师在向学生提 出学习
要求的同时，;;讲明学习的方法。不单对初入学无知少法的学生需要
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事先指明，就是中高年级已经掌握了一些知识和学习方法的学生，在
进入较难的学 习内容时，也需要事先指明。如运用中心句作段意的方
法;连接段意概括文章的主要内容的方法，在概括 文章主要内容，分
析作者写作目的的基础上归纳中心思想的方法等等，也都要在第一次
接触这些 方法时由教师事先指明。
学习方法一般都渗透在一个人的日常行为习惯之中
包括书写习惯、 阅读习惯、听讲习惯等。学习的主要障碍是不良
的学习习惯。改变习惯就是提高学习的策略。教师应帮助 学生学会集
中精力，认真听讲，并学会记笔记，帮助学生掌握科学用脑的习惯，
及时复习和总结 的习惯，及时反思和反馈的习惯等。为避免枯燥乏味，
要不断增添新鲜的教学材料，变换新的教学方式。 我要求学生做到：
会思考， 善联想， 肯 坚持。英语专家陈琳曾说：“在没有语占环境
的情况下，外语是不可能‘习得&rsquo ;的，只能‘学
得’。必须下艰苦的T夫。我一向主张要‘背& rsquo;。”
因此我要求学生既要背诵课文内容，又要背出拓展精选的句子类型，
必须做 到滚瓜烂熟，这有利于语法和词汇的巩固，有利于书面表达能
力的提高，有利于记忆力的锻炼和增强，以 增强语言的感悟能力。为
了帮助学生掌握学习策略，教师首先应该把课堂作为训练学习掌握和
运 用学习策略的重要场所并帮助学生学会学习策略的迁移。学习方法
的指导存在于英语学习的各个方面。在 课堂教学中要制定学习策略指
导计划，拓宽指导的层面，在各种题型的方法或某一题型，如阅读理
解题各个微技能的方法指导方面要深入、具体，有内容，有步骤，有
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检查，加强指导效果检查力度，保证训练的质量。 教师要紧跟时代
步伐，不断 加强业务学习，更新观念，帮助学生设计出适合自身的学
习策略，提高自主学习英语的能力，有效调控自 己的学习。
当代认知心理学家指出：没有任何教学目标比“使学生成为独立
的、自主的、高效的学习者” 更重要。因此，教会学生学习，传授
有效的学习方法， 已被当前教育界视为提高学习效率的有效途径。
要全面提高教育教学质量就要首先解决学生在学习中遇到的问题，真
正实现面向全体， 因材施教，让每一个学生都走上成功之路。
如何指导三年级学习方英语
1.指导学生掌握和运用科学的学习模式。
它要求最大限度地发挥学生学习的主动性，高效率 地培养和发展
学生的自学能力，全面开拓学生的智能，使学生成为学习的主人。比
较优化的学法 模式：课前预习一专心上课一及时复习一独立作业一改
正错误一系统小结一课外学习。真正让学生发挥主 观能动性，集中注
意力，积极思维，确定目标，以实现课堂教学目的。
2.教师在课堂教学过程中注意渗透学法， 展示学法，化教法为
学法。
比如在常用词学习策略方面， 为与中学英语接轨，不断扩大词
汇量是必要的。教师可引导学生寻找规律。 (1)从语音的角度进行联
想。英语单词中有很多单词，如cat，fat，hat， 除了开头的字母 不
一样之外，其余的字母和读音均相同。很容易记住这一系列词，看到
一个就能联想到多个，它 们都一起活跃起来。这有利于培养发散性思
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维。 (2)利用对比的方法来帮助识记。如反义词big~small，
black- white，here;there， 又如音形比较any和many，too和to，
write和 white等等，这些方法可以有效地帮助学生掌握单词。 (3)
根据单词的含义进行分类。比如由f ruit就联想到各种水果的名字、
形状、颜色等词汇。把水果 apple，pear，peach，banana，melon
等归成一类帮助记忆。 (4)运用充分的联想， 由一个词联想到相关
的词汇，构成词汇树或词汇串。比如， 由take想到短语take off ，
take up，take in等主干，take off还有“起飞、脱掉、减(肥)”等
意思，构成“树枝”。
3.形象思维能力或“视觉表象记忆法” 的培养。
在读一段语言材料时头脑里出现什么画面 ?在学习语言时头脑能
够像演电影那样活跃吗?征敝完形填空的时候能怍为导演或其中一个
角色 或作为一 名观众看清文章内容，顺着作者思路读下去吗?所以，
在 时加强了这种思维的训练，可以在 头脑中形成多幅图片或动作影
像，训练周期为连续一个月，对把握作者思路和文章主旨、要义效果
明显。
4. 反思解悟能力的培养， 注重内心检验。
每天、每周、每月每人都要反思英 语课后自己的收获、提高、进
步或是取得的经验教训。这是元认知策略的一项撼本内容。征每一次
学习事件里，我们都应当把一半的1=夫花在反思上。 我们还可以教
会学生对自己已学知识或已做题 目进行反思，总结、归纳问题出现的
原因，错误性质怎样，如何克服改正，简单写下反思分析结果，并将
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问题分类整理。这样把反思曾经解决的问题变成了自己提高的过程。
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