教师怎样教授学生更好地记忆英语词汇

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教师怎样教授学生更好地记忆英语词汇

作者：郭慧丽

来源：《黑龙江教育·中学》2017年第06期

“老师，我昨天真的背单词了，而且我今天早上四点半就起来复习了，但我还是忘了单词
怎么写。”这句 话是我在刚上班时学生跟我说的，我当时感觉非常惊讶，学生花了这么长时间
背单词，为什么效果不好， 考试成绩也不理想呢？而且我发现不仅一个学生有这种情况，很多
学生都是花很多时间背单词，有的学生 甚至在书本上给英文单词标上拼音，写上汉字，可是成
绩还是不理想。这个时候我就会想，教师怎样教授 才能让学生更好地记住单词呢？
我国目前的情况是，小学二年级的学生就开始学习英 语，要想学好英语，最先接触的就是
英语单词。英语单词与中国汉字一样重要，只有学好了单词，才能组 合成句子，才能更好地用
英语表达出自己的想法。然而，经过五六年的学习，现在的初中生掌握的英语单 词量也不是很
多，有的学生并不能用英语表达自己内心的想法，甚至是学了这个忘了那个。难道真的是因 为
我们缺少语言环境吗？可是我们细想想，如果我们第一次接触到一个比较难的汉字，比如
“犇 ”，老师告诉我们它读“bēn”，我们也许会联想到三头牛在一起奔跑，一想到这，这个字我
们就记住 了。也就是说，学汉语的时候我们可以用形象的联想法，对于并不是经常接触的字
词，要想记住它，我们 需要找出方法，形象地记忆。而记忆英语单词也同样需要我们找出一些
特别的方法，帮助学生记忆，更轻 松地学好英语。我觉得我们可以从以下几个方面着手。
一、形象记忆法
我们总是对直观的东西印象特别深刻，如果我们要教授两个单词，一个形象的，一个抽象
的，比如“pi ne nut”（松子）和“strict”（严厉的） ，我们可以将松子拿到教室进行教学，而
“s trict”这个单词，我们只通过寻常的方法教授，哪个单词学生会接受得更好呢？答案是显而易
见的 。当学生看到松子时，老师教读pine nut，学生头脑中马上就会形成瞬间的记忆。瞬间记
忆虽然 过程很短，但却占有主要作用。在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆，
转化为长时记忆。 老师再领读两遍，学生们就会记住。因为松子这个物品和英语单词在学生头
脑中会形成无形的联系。当下 次再提到松子这个词的时候，学生头脑中会立刻反映出当时上课
的情景，单词就会脱口而出。所以说在教 学单词时，要将更多的实物搬到课堂，这对学生记忆
单词非常有好处。或者我们将教室里所有东西对应的 英语单词都教授给学生，接受效果要比我
们平时根据课本教好很多，而且不易忘记。但并不是所有单词都 有对应的实物，我的意思是在
条件允许的情况下，尽可能多地应用到实物。在我们平时教读英语单词的时 候，也可以要求学
生尽量自己寻找实物学习单词，或者通过画，或者通过做手工的方式，或者课下两个或 四五个
学生组成一组，分别拿出身边的实物，来考对方这个用英语怎么说，尽量将知识转变成直观的形象，那么单词就会记住更多了。
二、运用肢体语言提高记忆单词的效率