如何学习好阅读

如何学习好阅读
把握好文章住主旨脉络 和重心思想
一、要有文本意识。
我们必须学会从原文中把答案“扣”出来的本领，而不是叫你凭想当然的，按自己的观点
作答, 而要能把握住作者的思想观点，但这个思想观点它不一定是正确的，而同学们在做
题时，往往不是筛选作 者的观点，而是写出通常认为的正确观点。
例如，下面的一段文字，
二、要有语境意识。
体察语境，提高在具体的语境中理解语句的能力是提高现代阅读水平整体水平的关键所
在。具体 的讲包括以下几个方面；
（1）联系上下文理解有关语句的含义。在一个语段中，语句表达一定的意义 ，又省略
和隐含某些意义，是相辅相成的。有的先后相承，有的互为补充，有的先定范围再做阐
发，有的有所表述，有所省略……如果对相语句熟视无睹 ，阅读理解必然脱离语境的偏
差。
例如，我们读鲁迅的《阿Q正传》，开头写一只乌篷船“将大不安载给了未庄，不到正
午全村的人心就很 动摇”，到了下一章的开头却说“未庄的人心日见其安定静了”中间隔
了一章的记叙描写，再往后写盘辫 子，写不准革命，写赵家遭抢阿Q终于没有上前，又
有一句，“这一夜没有月，未庄在黑暗里很寂静，寂 静得像羲皇时候一般太平”
回答者：teacher067
一、读，且熟读。阅读的理解 的基础。要产生深刻透彻的理解，就必须反复阅读。古人
云“书读百遍，其义自见”，就是这个道理。文 章的主要观点、中心意思及写作思路、行
文线索都是隐匿于文章之中的，因此只要反复阅读、强化感知， 才能深刻领悟和准确把
握。但有些同学却急于求成，忽视对原文的阅读，只“水过地皮湿”般泛泛而读， 不求甚
解，草草了事。因而对原文一知半解甚至形成错误的认识。在此基础上进行理解，岂不
是 强为“无米之炊”？得出的结论，岂不成了“空中楼阁”？当然，熟读并不等于机械重复，
在熟读的同时 应给予思维一定的时间和空间。
二、思、且深思。只要深思，才有发现。所谓深思，就是读者应 站在作者的高度，
有机结合自身的文化素质和主观意识，积极、高效、缜密地运行思维，深刻发掘文章深
层意蕴的心理过程。任何文章都会给读者留下一定的思维空间。因此，我们不应惰于思
考，不应 浅尝辄止，应深化思考，切中肯綮，惟其如此，问题的解决才如“庖丁解牛”，
迎刃而解。
三、取、忌断章取义。文章是作者的意识整体。各部分之间，各个层次之间都是血
肉相联，浑然一体的。 因此，我们怎能忽视文章的整体性，怎能管窥蠡测，只见树木，

不见森林，而断章取义呢 ？正确的做法是应从文章的整体出发，应于文章的高处大处着
眼，由浅入深，层层深如，层层确定。惟其 如此，我们的理解才不失之偏颇，谬误丛生。
回答者：teacher061
首先，我 认为，要想提高.语文成绩必须树立学生学习语文的自信心。爱默生曾经说过：
“自信是成功第一秘决” ；刘秀同志也讲过：“有志者事竟成”；我一直把这话作为引导学
生的行动指南。大家都知道.绝大部分 语文基础差、底子薄，以致造成对语文科没有多大
兴趣，语文成绩差。怎样才能改变这个局面呢？我认为 应该有一个由浅入深的过程。在
课堂上，尽量出些较容易的问题让学生回答，树立学生的自信心，使学生 有“语文也不
是很难”的感慨。我一直以来都在课堂上进行这样的试验，每道题都让学生回答或在黑板上板书，如果其他学生有什么不同意见，随时可以发表自己的不同见解，无论是对或
错都无所谓， 直到没人回答为止，然后再给予点评。对的表扬，错的帮助其分析原因，
找出根源，通过这样，学生积极 性高了，自信心有了，课堂气氛也活跃了，学生学习语
文的主动性增强了，成绩自然也提高了。

其次，指导学生自己出测验题（指基础知识方面）、抽签考试、学生互相评卷，定出合
格分数，否则补考，我觉得这种方法对提高学生的语文成绩亦有好处。“熟能生巧”这个
道理在此能充 分体现。学生通过出题、评卷这两个步骤，使学生对学习语文有了导向，
有了目标，无形中产生了看书— —做作业——复习的过程。有学生跟我说：“老师，出
考试题是一享受”。这样，学生感觉主动，兴趣浓 ，同时也促使了平时懒动手、懒动脑
筋的学生学习。另外，抽签考试，也调动了学生的积极性，增强了主 动性，提高了兴趣，
你如果能看到学生抽签时那种期待的神态，神秘的表情，可能你也会不觉意地笑起来 ，
大家都希望能抽到同等水平学生的试题，因为差生出的试题可能浅些，成绩较好的学生
出的试 题深些，如果是差生抽到成绩好的学生出的试题，那就惨了，原因是成绩好的学
生自己认为容易的他不会 出，专门挑些自己掌握不够的知识点出题，因此，害苦了成绩
差的同学。如果要补考，那也没什么，只是 重复复习一遍罢了，其实也是巩固语文科知
识的好方法，甚至连合格的同学也会陪着补考。通过一学期的 训练，我班有一位入学时
语文才考了十三分的学生，期末考试成绩提高到五十分，进步很快。同级同学问 他有什
么窍门，他说：“都是自己出题考试助了我。”

再次，适当引导学生读课 外书对提高学生的阅读能力，提高语文成绩亦有很大好处。例
如《作文书》、《名人名著》、《黄金时代 》、《故事会》等一系列课外书。我们都知
道，一般“普通班”的学生喜欢看课外书。我们利用这一特点 ，引导学生看书时，尽量动
笔写一下事情的开端、发展、高潮、结局四方面。引导学生遇到不懂的字词用 工具书认
字，同时教导学生阅读课外书的方法，例如第一步使学生明确怎样读——即快速认真地
把文章看一遍，粗略了解文章的内容，用笔圈出不会的字词，借助字典扫清障碍；第二
步细细品味。这一 过程，理清文章结构，能够复述文章内容，归纳文章的中心；第三步

分析文章的写作特色 ，仔细推敲、品味关键语句。学生通过以上步骤进行阅读，能使学
生明确学习语文的目的，有任务感，从 而会更认真、仔细、深入地阅读文章，激发他们
的思维，另外，培养了学生思考问题的习惯，提高了语文 成绩。

第四、循序渐进引导学生写文章，也是提高语文成绩的好方法。“普通班”的学生 普遍怕
写作文，特别是初一新生，甚至有个别在小学时从未写过文章，那怎样帮助他们呢？
（一 ）、先做通他们思想工作，引导他们从写一句话开始，每天增加一句，至了第十天
就差不多能写一百字左 右作文，依此类推，学期中大概能写六百字左右的文章了；也可
以让他们放开胆子去写，想写什么就写什 么，用实实在在的话，写真真实实的事。例如 ，
作文题目《小学生活趣事》，让学生回忆，哪些事最有 趣，就写哪些事，随便写，怎高
兴就怎写，怎样有趣就怎样写，这样，最怕写作文的学生也能写出动人的 文章来。从而
使学生对写作文有好感、有信心，觉得自己在进步、在提高。二、让学生写命题日记。题材多数是让学生说心里话，劝自己上进，助人改过，赞扬真善美，歌颂心灵美的人，
歌颂美好的事 ，使之起双重作用——既提高写作水平，又学会做人。例如：《我进入初
中以后……》、《考完期中试以 后……》、《假如我是××》、《从××身上学到的……》、
《预习也是一种享受》等日记题目。此类文 章就是发生在学生自己身上或身边的事情，
写出来的文章有真情实感，贴近生活。学生进入角色快，兴致 高，激发了他们写作文的
兴趣，逐步提高他们的写作能力。