如何在初一年级打好基础

如何在初一年级牢牢地打好英语基础？
1. 端正学习态度。
俗话说：“良 好的开端是成功的一半。”“态度决定一切。”初一新生首先要认识到英语
的重要性，树立学好英语的信 心。其实英语作为一门基础学科，内容不是深澳的。只要能
端正学习态度，做到“五认真”，即认真听讲 、认真作笔记、认真写作业、认真背诵、认
真复习，并努力坚持下去，不管小学的英语基础如何，最终肯 定会有进步。
2. 培养听、说、读、写的好习惯。
初一学生应该从一开始就养成“听、说 、读、写”的好习惯。听，就是上课认真听老
师讲课，每天在家听20分钟课本磁带。说，就是大胆地去 操练口语，大声与老师同学对
话，不要害羞。读，就是养成主动阅读英语单词、词组、文章的好习惯。写 ，就是上课做
好笔记，在家写好家庭作业。
其实，英语的听、说、读、写这四项基本技能是综 合交错，不能完全分割的。听的同
时也要大声地跟读，读背的同时需要写，要边写边读，边读边记，把听 、说、读、写有机
结合起来，才能达到最佳效果。
3．坚持背诵。
英语学科是一门 语言学科，学好它必须掌握足够的词汇。而词汇不是在短时间内就能
弥补上来的，它必须依靠个人日积月 累、坚持不懈的努力。因此在初一就必须坚持每日背
单词、词组甚至句子，决不要把背诵任务拖欠到第二 天。
然而背诵词汇也要科学方法，根据心理学“艾宾浩斯遗忘曲线”理论，遗忘具有先快
后慢 的特点，因此背诵后应该及时复习，才能形成有效记忆。
4. 坚持订正。
很多同学 有这种现象，就是老师批改完的作业或试卷不知道积极主动地去订正，
而是等到老师讲解时才懒懒散散的 被迫拿起笔象征性地涂几笔，只是为了完成任务。这些
同学不知他们失去了最好的进步机会。
所谓进步，就是建立在不断改善自我的基础上。错题，就是自我在该学科上不足之处
的集中反映。同学们 拿到老师批改后的作业或试卷后要进行及时思考，先做到提前订正一
遍，才会加深对错题的印象，最好把 错题集中在错题本上，经常翻阅，以免再犯同样错误。
另外，学好英语，要做好五件事
（1 ）做好课前预习。在学习新的单元前，建议初一新生按以下步骤预习：首先，拼
读新单词，大声朗读新单 词，然后听录音带，大声模仿跟读，直到听熟、会读为止；其次，

动笔写下单词，加深对 单词记忆；再次，模仿朗读对话。
（2）参与课堂活动。在课堂上，学生应做到“五动”：即动手、动 眼、动口、动脑、
动耳，其中关键的是动口。即：抓住机会积极答问，敢于在全班同学面前大声背诵，敢 于
参加表演活动，不要怕犯错误。
（3）课后复习。课后复习内容包括词汇、句子和训练习题 。复习方式有大声朗读和
背诵，听录音带写词写句，阅读相关语言材料，做评价练习题。
（4 ）运用多种媒介。如：利用英语报刊、电视专栏节目、网络，便携式的音像工具
等，可以多学英文歌曲， 常听常读。
让七年级新生尽快适应初中英语学习
怎样让七年级新生尽快适应初中英语学习： 初中新生的英语教学对接手七年级新生的
广大教师是一个严峻的考验，需要在教学中不断探索，正确运用 各种手段、采取行之有效
的办法促进学生养成良好的英语学习习惯，夯实基础，提高素养，以便又好又快 地适应初
中英语学习。
英语电影练就完美听说能力英语达人的英语学习计划听说读写,新概 念轻松搞定30天
成就流利口语有方法
近年来，随着我国改革开放程度的不断加深，英语学习 越来越受到重视，尤其注重从
小抓起。根据《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》（以下简称新课 标）的要求，英
语在小学里早已列入了主科，学生升入初中前已学了几年英语。但是，相当多的学生升入
初中后英语成绩差强人意，有的甚至掉队。究其原因：小学英语和初中英语在教学内容、
目的、 任务、方式、方法等方面存在着差异，导致新生不能很快适应初中阶段的英语学习。
这也为我们提出了一 个话题：如何利用好学生已有的英语基础，让七年级新生尽快适应初
中英语学习。
一、要把准学生小学英语知识的掌握程度
承上方能启下。要让七年级新生尽快适应新的英语 学习要求，作为教师，第一要务就
是细读研究小学英语教材（至少六年级两册教材），了解小学英语教学 内容，以便达到新
旧知识的自然过渡衔接，从而避免初中教学内容与小学教学内容的重复或脱节。因为， 小
学教材基本是图文并茂，每单元生词量少，要求四会的词更少，小学生接触的是简单的句
子， 少量的语法知识，而到了初中英语教材的难度、知识的密集度、语法的深度都有了很
大的提高；小学英语 教学内容基本上以对话为主，浅显易懂，而中学英语里增加了比较复
杂的课文。教师要在教初中7A 之 前，认真仔细地组织系统复习小学英语的内容，包括词
汇、句子、语法和交际用语等，在系统复习的过程 中，教师既熟悉了小学英语的教学内容，
又可以了解学生对小学英语知识的掌握程度，预测学生在初中阶 段英语学习的接受能力，
更好地把握初中英语教材对学生的难易程度，以便在实际教学中作适当的调整， 做到“巩

固基础，加强薄弱，突出新授”。有条件的教师还可以利用适当的时机去小学听 英语课，
探寻小学英语与初中英语的相同相异处，找准基点。
二、要引导学生增强对英语学习的兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师。”从学习内容上看， 小学英语简单、好学。从教学形式
上看，多采用游戏、唱歌、模仿等直观形式，丰富、灵活的教学方式迎 合了小学生好奇心
强的心理特点和好玩好动的生理特点，学生普遍兴趣浓厚。而到了初中之后，语言学习 的
内容越来越多，教师的教学要求不再仅仅停留在对英语语言的认知上，而是在理解、运用
上， 学习难度明显加大。教师需要花更多的精力来引导学生增强对英语学习的兴趣：把握
好教材内容的趣味性 ，可继续把对话、歌谣、游戏和故事等活动引入课堂；使用灵活多样
的课堂教学方法，使教学过程充满兴 趣与挑战，使学生感到学习英语是一种享受，是一种
乐趣，始终保持“我要学好英语”的热情和毅力。
三、要指导学生掌握正确的学习方法
正确的学习方法能够起到事半功倍的效果。教师在教学 教程中应注重“授之以渔”。
为了培养学生解决问题的能力，教师对提出的问题，不要急于给答案，而是 仔细诱导学生
分析问题，思考解决问题的方法和途径，尝试自己找出答案，使他们逐步学会理性思维，< br>从而培养新生变被动学习为主动学习的学习方法和技能。例如，对词汇的学习，随着学习
内容的加 深和词汇量的不断增加，许多新生对迎面扑来的大量生词感到力不从心、束手无
策。他们以前大都是死记 硬背记单词，遗忘快、费时多、效果差。教师应有效地指导学生
怎样尽快而牢固地记忆单词，教给学生一 些巧记、活记的方法。比方说，根据拼读规则记
忆单词是一条捷径。在英语里单词的拼写与发音是相辅相 成的，一个字母（字母组合）发
一个或几个音，多个字母（字母组合）发一个音是有一定的规律可循的， 例如，th 发[θ]
或[e ]，s、sh 发∫ ，ea、ee、ie、ei、e、i都可以发 i: 等。用这种方法把一个单词分
成若干组合，让学生理解字母的拼读和拼写之间的关系来记单词，以 后遇到类似符合规则
的单词就可以举一反三，触类旁通，只要会读便会写了。如expensive 则可分成三个部分
“ex- pen- sive”来记忆，边读边记。而不懂得读音规则的学生，则将 其分成了无数个字
母，弄得支离破碎，这样死记硬背很不容易记着。教师在实际教学中可以针对某类词汇 ，
教给学生用最好的方法来灵活记忆单词，只要单词记了，学生就能听得懂、读得正确，为
阅读 理解和写作等能力的训练打好基础。
四、要培养学生良好的学习习惯
习惯成自然。良好 的学习习惯能够提高学习效率，增强学习效果。小学生好的学习习
惯不少：课上思维活跃，积极举手大声 发言；表现欲强，唱英语歌，做英语游戏，在黑板
上做练习等都争先恐后；课后家庭作业都能及时完成。 但是，课上专心致志听讲持续的时
间不长，对所学内容不求甚解，作业粗心马虎，用汉语方式代替英语等 都是不尽人意的地
方。因此，教新生的英语教师应使学生保留好的学习行为，克服某些陋习，养成自觉学 习

的习惯、独立思考问题的习惯。要求做到：课前预习，找出问题；课内认真听讲，做笔 记，
积极思考，踊跃发言；课后整理笔记，完成家庭作业，及时复习，巩固提高。
五、要重视听、说、读、写等基本环节
听、说是学好英语的前提，课堂上采用录音机、多媒 体教学，反复播放每课的新单词、
词组与短语，提高听的能力；说的能力可利用课外英语兴趣小组，通过 开展英语角等活动，
对已学知识进行两人或多人日常对话，帮助学生克服不敢开口的害羞的心理；听、说 能力
巩固了，读英语时就会琅琅上口，读的能力就会相应提高；写是一项综合语言实践活动，
不 是指简单地抄写，而是写一则对话。写一篇短文，是把单词组成句子、句子组成段落，
这在初中的要求就 是书面表达———写英语作文，它是四个环节中最重要、最难的。学生
刚进初中可让他们试着写一段小对 话，写三四句也行；为了更好地训练写作，教师可以每
天布置他们两三道经典的汉译英题，一周写一篇简 短的英语日记或小短文，再逐步过渡到
给材料作文，命题作文等；经常进行写作评比，把较好的英文习作 在全班朗读或打印张贴
出来，让大家共同学习，是集体提高写作能力的好方法。最后就是培养学生的理解 能力了，
教师在讲解课文、语法结构等时不要使学生死记硬背，一味模仿，机械套用，而是要提醒
他们回忆以前所学知识，联系上下文，多问几个为什么，多举例示范，多运用到具体的语
言环境中，使 学生理解内在关系和结构，在理解的基础上加深记忆，在运用的同时自己总
结出规律来。教学的目的不要 仅停留在认知上，要在理解运用上多做文章。这样学生在做
较长篇幅的完形填空和阅读理解时就能提高得 分。
六、要对学生的成绩进行科学评价
小学和初中英语教学内容、目的、任务、方式等 存在的差异，导致在教学评价上出现
很大的区别。仅以小学六年级评估试卷和7 年级上学期末调研试卷为例：7 年级试卷不
仅在容量、难度上增加了许多，而且有了较长篇幅文章的完 形填空和阅读理解、英语作文
等高比分题型。针对这样的测试，学生如只认知一些单词，没有理解，不会 运用到具体的
语言环境中，要想获得高分是不可能的。所以，初中过渡期的英语考试要求不宜太高，尤< br>其是第一次考试的时候，从保护学生的学习英语的积极性和自信心出发，尽量避免过难、
过偏的内 容，分值比例合理，让大部分学生取得理想的分数。
总之，初中新生的英语教学对接手七年级新生的 广大教师是一个严峻的考验，需要在
教学中不断探索，正确运用各种手段、采取行之有效的办法促进学生 养成良好的英语学习
习惯，夯实基础，提高素养，以便又好又快地适应初中英语学习。