如何培养初中学生的英语自主学习能力

浅谈如何培养初中学生的英语
自主学习能力

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强身 健体 醒脑
浅谈如何培养初中学生的英语自主学习能力

新余一中初中年级组·何丽娟
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【摘要】：新一轮 课程改革强调要改变长期以来学生被动的、依赖的、接受性的学习方式。
新课程标准明确提出要“倡导体 验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，
培养自主学习能力，为他们的终身学习和 发展打下良好的基础”。这就要求英语教师必须改变
传统的教学模式，变“灌输式教育”为“自主性教育 ”；变“他主学习”为“自主学习”，帮助他们形
成自主学习的能力，为终身学习奠定基础，以适应当今 社会提倡的终身学习。
【关键词】：学习兴趣；主体性学习；自主学习；培养

依照新课程改革的要求，基础教育阶段英语教学的任务是：907兴趣，使学生树立信心，
养成 良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。那么，作为
初中英语教师，如 何使初中学生从“学会”上升为“会学”？怎样才能“授人以渔”呢？为
此，本文从“理、情、趣”三者 的结合出发，来探讨初中英语教学如何从“授人以鱼”向“授
人以渔”转变。
一、晓之以“理”，使学生“自愿”学
美国教育心理学家和教育家杰罗姆·布鲁纳说过，“使学 生对一门学科有兴趣的最好办
法，势必使之知道这门学科是值得学习的”。教学实践中我深深认识到，想 让学生学好英语，
只凭教师单方努力不行，强行灌输或强化训练也行不通。新时代的学生，很多都有自己 的想
法，特别是刚进入初中阶段学习的学生。我在日常的教学中常听到孩子们问这样的问题：“老
师，学英语有什么好呀？我怎么感觉不到呀？” “老师，为什么硬要我们中国人学英语，而
不是要所 有外国人都学汉语呢？”遇到这样的问题，我都得心地给学生们解释。告诉他们，
英语是当今世界上主要 的国际通用语言之一，也是世界上最广泛使用的语言。据1986年的统
计，世界上以英语为母语的人近 4亿，差不多每十个人中就有一个人讲英语。英国、美国、
加拿大、澳大利亚、新西兰等国家的人都讲英 语。世界上约有20个国家把英语作为官方语言

或第二语言使用，共计约有8亿人。也就 是说，世界上差不多每五个人中有一个人至少在一
定程度上懂英语。若加上世界各国中小学生学习英语的 人数，懂英语的人就更多了。英语已
经成为当今世界数十个国家的官方语言，这些国家独占了全世界70 %以上的财富，不懂英语
就意味着跟这70%的机会无缘。另有一大批原本的非英语国家，如我们的近邻 日本韩国，随
着经济起飞，跟国际市场快速融合，英语早已普及化，大众化，大大改变了这些国家的语言
使用面貌。调查显示，在这些国家，英语水平跟个人社会地位等级明显成正比。此外，英语
的使 用范围非常广泛，世界上70%以上的邮件是用英文写或用英文写地址的；全世界科技出
版物 70% 以上用英语发表；全世界的广播节目中，有60%是用英语进行的；绝大部分的国际
会议是以英语为第一 通用语言(90% 以上的国际会议用英语召开)，它也是联合国的正式工作
语言之一。同时，在进入信 息时代的今天，大批的英语新单词随着高科技的发展，正频繁地
进入到我们的学习、工作和日常生活中。 像IT(Information Technology)——信息技术、CEO
(Chief ExecutiveOfficer)——首席执行官、PC(Personal Computer)——个人电脑、
PDA(Personal Date Assistant)——个人数字助理、ISP(IntemetService Provider)——互
联网服务提供商、ICP(Internet ContentProvider)——互联网内容提供商、IP(Internet
Protoco1)——互联网协议、BBS(Bulletin Board system)——电子公告牌系统、Com(Company)
——公司、PAS(Personal Access Phone System)——“小灵通”、MMS／(Multimedia Message
Service)——多媒体短信服务、3G(3 Generation)——第三 代移动通信技术……都是我们在
听科普报告、参观科技展览、玩电脑上网时经常要打交道的英语缩写单词 。总之，英语作为
最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言，孩子们若能学 好英
语，就能帮他们打开进入另一个世界的学习之门，许多国家在基础教育发展战略中，都把英
语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。
二、动之以“情”，使学生“热爱”学
前苏联教育家赞科夫在《教学与发展》一书中提 出，教学法一旦触及学生的情绪和意志
领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用 。积极健康的情感，能够
有效地强化人的智力活动，使学生精力充沛、意志旺盛，思维敏捷深刻，想象丰 富活跃，记
忆力增强，学生的心理潜能会得到高效发挥。反之，消极不健康的情感，会使其智力活动受< br>到抑制，降低学习效果。我在具体的教学实践中通过“三个到位”，积极实施情感课堂教学，
营造 宽松教学氛围。

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1认识到位。要认识教师角色的转变的必要性 。以往的英语课堂教学，教师多数扮演的
是一种家长式的角色，而现在的教学要求教师在教学方法方面作 出最重要的改变就是“走出
演讲的角色”， 勇于放弃做“master”(教书先生)的角色，甘担当 一个“facilitator”(帮
助者)的角色，成为教学中激励者、促进者、辅助者和协调者。因 为学习英语有别于其他学科
之处在于，它不光是要学习知识，而更多的是要学习技能，就像学习游泳一样 ,看教练游得再
好也不如自己亲自操练学得快。
2、情感到位。情感既是英语教学的手段，也 是英语教学的目的，起着激发、定向、推动、
引导和调节学生学习活动的动力作用，直接影响学生的智力 发展和认识过程。教学过程中情
感及其渗透力量的强弱直接影响教学效果的成败优劣。在日常教学中，我 注重在平凡的教学
中倾注热情，以情育情，以情激情，达成师生间的信任。例如上课前，我经常问一些拉 近学
生距离的问题，诸如说“Did you sleep well” 、“Did you have a good dream last night”、
“What did you have for breakfast ”、 “Do you like itthem”等等；在师生教学 互
动中多给予学生肯定、赞扬和鼓励，学生正确回答完毕问题之后给予“Good！Excellent ！
Great”之类的肯定，学生紧张的时候，不失时机地对他们说：“It doesn’t
it over.”，在其答错的时候，微笑着对他们说：“Be careful,you will do it better?.”
或“Never mind,I am sure you can do better next time.”。
3、激励到位。作为学生学习的指导者，在日常教学 中特别需要加强对学生心理方面的暗
示与引导。自信是成功的源泉，所以在教学过程中，利用积极肯定的 暗示影响学生的潜意识，
是建立自信最直接最快速和最有效的方法。疯狂英语的创始人李阳是英语学习成 功的典范，
他大学二年级考试还不及格，全国又实行大学英语四级考试制度，英语四级证书拿不到，就< br>拿不到学位证书，于是他下定决心，每天去学校最僻静的地方，大声朗读英语，持续多年的
努力终 于使他走出了一条辉煌的人生之路，不但在英语上获得了成功，而且在人生事业上也
获得了成功。作为教 师，要让学生明白：成功最重要是有坚定的意志，相信自己，不断努力
才会取得成功。自信是成功的关键 ，教师要在教学过程中，积极营造和谐宽松的氛围，不断
地鼓励学生。如在学生回答问题后，教师要面带 微笑，并表扬学生，肯定学生，鼓励学生，
这样既保护学生的自尊心，又激发学生的自信心，同时激发学 生的学习潜能，有了自信心的
学生就会积极主动地投入到英语学习中来。

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三、激之以“趣”，使学生“乐于”学
兴趣是最好的老师。初中生正处 于智商、心理和生理成长发育的多变时期，往往表现出
好奇心强、喜欢模仿、愿意表现、争强好胜等特点 。学生的这些特点要求教育者只能采取知
识性与趣味性融为一体的教学策略，因势利导。在教学中，我通 过四轮驱动，努力激发学生
的乐学之趣。
1.趣味导课，引人入胜。风趣的开场白、生动 的故事、电影剪辑、影视歌曲等，都会不
由自主地引起学生的无意注意，激发学生的学习兴趣。例如，在 教生日这个话题时，我在教
会学生When is your birthday? My birthday is on…..这个句型后, 为了让他们学到的知
识灵活运用，我制作了这样的 课件：分别把孩子们熟悉的同学和教师的照片打出来。当同学
欢呼时，我问了这样一些简单的问题：Do you know him?her? Who is heshe? Do you like
himher? When is his her birthday?Guess! HisHer birthday is on….引发学生积极参
与，很轻松自然地教会了孩子们问别人的生日。
2.教唱歌曲，兴味盎然。针对学生天真活泼、好动好唱的特点，积极挖掘教材本身所蕴
含 的快乐因素，创造快乐的学习方法。唱歌曲可以满足学生好奇好玩的心理，使其注意力保
持稳定、持久， 思维活跃。如在孩子们记忆“一月”至“十二月”这些单词时，他们感觉好
难。我把这些单词编成歌曲， 通过教唱这支歌，学生轻而易举就掌握了这些词汇。
3.组织竞赛，记忆犹新。教师要有高超的 教学艺术，以期达至“余音绕梁三日未绝”的
境地。我利用学生争强好胜的特点，用抢答比赛、背诵比赛 、表演比赛来复习所学内容既调
节了课堂气氛，又加强了学生对知识点的深度掌握。
4 .看英文电影，扩大知识面，加强听力。学生单词默写得好、课文背得好、上课表现好
时，为奖励鼓励他 们，就让他们看看英文电影，让他们学到许多书上学不到的知识。看“雾
都孤儿”，教会孩子们自信，让 孩子们明白每个人身上所肩负的责任感。看“阿甘正转”，
让孩子们明白恒心和毅力能帮助自己取得最后 成功。孩子们还在电影里学到了”Cheers!
Shut up! Slow down”等一些书 上没有的日常生活用语。显而易见，愉快教学注意发挥情感
作用，激发了学生的求知欲望，给学生带来快 乐和满足。
四、授之以“渔”，使学生“学会”学
我国教育家陶行知说过： “教，是为了不教。” 良好的学习习惯和扎实的学习技能是
学生自主学习的前提，同时也是实现“教” 与“不教”的桥梁和纽带。在日常的教学中，我

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通过“两培一发挥”，努力达到“授之以渔”的目的。
1、培养学生 课前预习的习惯。先预习后学习非常有助于提高学生的学习效率，课前预习
也是培养学生自主学习的重要 途径，在培养学生课前预习中，我特别要求学生预习的时候，
目的和任务一定要明确。比如预习单词时， 要求学生先自己拼读单词，练习音标，然后跟着
录音读，订正自己的发音，用十几分钟的时间反复朗读。 预习对话和短文的时候，要求学生
先默读课文一到三遍，达到理解课文意思的目的，并且能够翻译成汉语 。学生在预习中遇到
生词，先根据前后句猜测它的意思，然后再查字典确认。预习中还要求学生找出自己 不理解
的地方，并把他们划下来，查资料自己解决，自己解决不了，再拿到课堂上解决。预习中还
要跟读录音，反复朗读课文，力求发音准确，音调优美。有时预习还要求学生阅读或上网查
询资料，了 解短文或故事的背景，以加深学生对所学内容的了解。
2、培养学生在探讨中学习的习惯 。 在日常的英语教学中，我一直采用互助式小组合
作学习方法，通过学生的讨论与合作，达到自主完成学习 任务的目的，这也是一种培养学生
主动参与，探究发现，交流合作的学习方法。讨论要在教师的指导下进 行，而不是放任自流，
不管不问。 例如在学习一篇短文的时候，学生预习中遇到的问题或重点难点，先 要求分小组
讨论，通过讨论、查字典或资料自己解决，小组内无法解决的问题，可以向别的组请教，让< br>学生教学生，加强他们学习的主动性。只有无法解决的问题，老师再给他们讲解。对于重难
点以及 每节课的小结，我都要让学生讨论后自己总结出来。比如学习一般现在时的被动语态
时，先要求学生找出 课文中含有这种形式的句子，然后让学生讨论归纳，看这些句子有什么
共同点，这时老师可提示他们看主 语以及句子的结构跟以前学过的句子有什么不同，让他们
自己总结、归纳出一般现在时被动语态的构成， 以及它跟主动语态有什么区别，这样学生对
所学内容有了更深刻的理解和更扎实的记忆与运用。
3、发挥小组自主互助学习的作用 。我们的课堂教学改革正是在适应当前教学改革的大
背景下进行的。从学习小组合作学习入手，结合自己的实际情况，创造性地开展小组合作学
习的课堂教 学改革的尝试。小组合作学习的宗旨是每个学生在课堂上都积极发言，主动学习，
主动质疑，主动释疑， 人人能当小老师，人人能讲题，人人能板书，人人能批阅，实现大面
积提高教学质量的目标。 在实践中 我注意总结过去一年中的经验和教训后，首先每4名学生
为一个学习小组，组长由认真负责并且学习上起 带头作用的同学担任，但做了一些改进，组
员由班主任根据升级考试的总分按照分班的办法。这样使每个 小组成为一个独立的班级，组

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长相当于班主任，必须为其小组负 责到底。这就避免各科老师自组小组各自为政，学生忙于
不同小组活动。小组得分由组员在班内的表现由 各科老师决定，积分员由本组员和另一组的
同学共同完成，且必须相符。待学生适应后，再加入更多的内 涵，如在交换阅卷时，组员得
分等于所阅卷的失分加自己的试卷得分。这样学生在交换阅卷时更认真，若 判错，则扣阅卷
人的分。
总之，在初中英语教学中渗透、实施“自主学习” 是十分可行的，这将为我们的英语教
学注入新的养分，为学生们的英语学习带来新的活力。实践证明，无 论在学生语言能力的提
高，还是在学生人格的塑造上，自主学习是一条优化英语教学的有效途径。在教学 实践中尝
试自主学习，充分发挥学生学习主动性，能收到良好的效果。


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