鞮-森林英语怎么读
英语 学科教研活动记录表
活动时间
参加人员
活动主要内容
2016.11.10
活动地点
七年级大办公室
李桃 张玮 贾海霞
初中英语生词教学方式探究
活动过程
以本校为例，作为一所农村中学，很多学生对英
语不够
重视，英语学习能力差，首先表现在语音方面，单词读不来，
意义无法理解。面对新教材
顿时感到很不适应，难以进入学
习角色，觉得学习任务重，负担重。有的学生基本上是“零
英语
基础”，英语学习困难可想而知。多数学生记忆英语单
词时，只采用零星的或片段的记忆法。他们对学到
的生词不
会分析和比较，遇到生词只能死记硬背。这种被动的记忆方
法，不能在头脑中留下清晰
可追忆的印象，经过一段时间之
后，这些单词难免在记忆中模糊、淡化、甚至消失。这种事
倍功
半的记忆方法，还会挫伤学生学习单词的积极性。
针对上述问题，为了不压抑孩子们的天性，让他们轻松、
愉快地学习并掌握数量日增的生词，
我们在单词的初识阶
段分别采用灵活多样的教法，现将诸法叙述如下：
（一）、初识阶段的单词教学法。
1. 实物教学法
一个桔红色的桔子，又大又圆的红
苹果，浅黄的香蕉，
黑白相间的足球，都可以拿上讲台，告诉孩子们这分别是：
orange，
apple， banana ， football。综观初中英语教
材，很多单词都是孩子们日常生
活常见的事物，故皆可以采
用此法进行教学。如:
文具类：pen， pencil，
pencil-box，eraser，ruler，
schoolbag；
饮料类：tea，milk，coffee，orange juice， apple
juice。
2. 挂图和简笔画教学法
初中英语教材中使用教学挂图的课文本已不少，如
初中英语初一上册Unit2中有pencil，
pencil case，
eraser，watch，computer，key，dictiona
ry，ring，backpack，
baseball十个新单词，就是通过图片的展示进行教学的。
而
对于教材中缺乏教学挂图的单词，根据需要和条件，教师亦
可自制挂图进行教学。
用简笔画教授单词也是一种直观、简捷、高效的方
法，它简单、快捷、易学、易画、形象直观，而且风趣
、幽
默，寥寥几笔就能表达很多信息，引发丰富的联想。将简笔
画应用于教学可以使课堂妙趣横
生，学生可以直接理解英
语，视听结合、印象深刻。如初中英语初一上册起始单元
Unit3中
表示颜色的单词有red， yellow， blue， white，
green， purple， brown， orange， grey共九个，怎
么教？
画一朵九色花，九片花瓣九种颜色，学生一目了然。又如初
一上册Unit5中有四个表
示方位的介词：on， behind，
under， in，若总是理论解释，效果怕是不大好的。
于是，
我在黑板上画了四幅简图，每幅图都是一只苹果和一个盒
子，苹果分别画在了盒子上、盒
子后、盒子下、盒子里，学
生一看，这四个介词的含义和相互区别也就清清楚楚了。通
观初中英
语教材中的单词，简笔画大有用武之地，像人物类、
交通工具类、球类、动物类、衣服类、人体器官类单
词，都
可用一些简单的线条几笔勾出，直观活泼，通俗鲜明，学生
学得有味且印象深刻。
3. 比较教学法
初中英语教材中一系列的反义词或同义词正适合采用
这种法。
如反义词long和short，big和
small，heavy和
light，full和empty，new和 old，black
和white，come
和go，tall和short等等。同义词fix和mend,
loud和
aloud, when和while, listen和hear等等。
4. 动作教学法
初中英语教材中很多动词，如run， jump， sleep，
swim， walk， ride， clean， catch， close， open，
eat，
drink， mend， write， sing， stand， sit down
等等，
都可以借助各种动作演示来进行教学。这种方法，教师通过
自己的动作示范，亲切逼真，
既缩短了与学生的心理距离，
密切了师生关系，又增强了学生学习的趣味性，其效果自然
会不错
了。
5. 音标教学法
一边教识单词的中文含义，一边有意识地加强音标
教学
的力度，一个学期下来之后，会有许多学生自然识读生
词。而音标教学，大家都知道，又更侧重于元音音
标，因为
元音特别灵活、富于变化，辅音却较为呆板、基本不变。教
师根本不必担心初中学生的
能力，尽管让他们去拼、去拆、
去读。
6. 结构分析教学法
初中英语教材
出现了不少复合词，乍一看字母太多，初
中学生学习和记忆起来难度较大。可如果教师能将这种单词拆开，化整体为部分，进行结构分析，学生学习起来就会兴
趣骤增，对单词的记忆必然会容易许多，
如homework这个
词，就是“home”和“work”的组合 ——
“在家里做的工
作”当然就是“家庭作业”了。又如 welcome 一词，教师
可以把它拆
成“we”“l”“come”三个部分，“我们大家
一起来”难道还不“欢迎”吗？综合起来看，凡初
中英语教
材中出现过的复合词，如 homework，
football，
basketball， weekday， washroom，
goodbye， classmate，
policeman， grandfather，
afternoon， blackboard，
schoolboy，
raincoat，midnight，businessman等等，都
可以采用此法进行教学。
7. 采用讲故事，穿插笑话、谜语、双关语、成语、谚
语、绕口令、，教唱英语歌曲等方法来
加深对词汇的印象和
牢固程度。 如：绕口令：cat, cat, catch, that,
fat, rat.
通过这样的方法不仅可以强化第一次感知，而且还可以复
习、巩固句型和
语法，真可谓“一箭双雕”。
8．通过词组和句子来讲词汇。
“词不离句，句不离文”，孤
立的单词难以表情达意，
进行交际。单词只有结合句子、话语和课文才能实现其交际
功能，达到
表达思想、交流感情的目的。因此，让学生在熟
悉的上下文中去学习单词比孤立地记单词效果要更好，同
时
还能结合学习语法，而且记起来有背景、有意义、不易忘却。
例如把borrow, go
through, with, return, right
away
这几个单词和词组放在下面一段有意思的短文中来记，学生
容易记住，而且印象深刻：
I borrowed a book from the library yesterday,
that’s very interesting. Now I have gone
through with
it. I must return it right away.
以上几种单词教学法是初中学生刚刚接触英语新
单词时的一些教法，任何一种都不是单独、
孤立进行的，教
师可灵活取舍，交替使用。但是，无论怎样应尽量做到知识
性和趣味性相结合，
以使学生对单词的记忆牢固。
记录人：李桃