201711月浙江省高考英语读后续写试题分析和范例点评

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2017年11月浙江省高考英语读后续写试题分析及范例点评

2017 年11月浙江省高考英语科目写作第二节依然是
读后续写，要求考生阅读一篇短文，根据所给情节续写， 使
短文与续写部分合成一个完整的故事。自2016年10月实行
新高考以来，三次英语考试写 作第二节均为读后续写，之所
以如此，其中一个原因可能是，相比于其他类型考题而言，
读后续 写对测试学生的实际写作水平具有较高的有效性。这
一点，从本次考试的试题与答题情况也可看出。

一、题型分析
与上两次考试一样，本次读后续写题依然是结合了对考< br>生输入（input）与输出（output）两种语言能力的考查（关
于这两者能力的考查和读 后续写文体特征等，请参见笔者发
表于本刊2017年第3期的《浙江省高考英语读后续写试题
分析及范例点评》一文）。但是，虽然同属记叙文，本次考
试所给短文的故事线索与逻辑复杂程度明显高 于上两次，主
要表现为次要信息较多，对考生把握情节主线有较强的干扰
（具体见本文“试题要 点分析”和“答题建议”）。从这一点
来看，本次考试对考生的输入考查要求远高于上两次。另外，从所给段落开头语来看，第二段的开放性很强，考生可以有
多种情节接续的可能，甚至可以有体裁的 转换。结合这两点，
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可以说，本次读后续写交际任务是否能很好地完成，基本上
取决于对所给短文阅读理解任务 完成的情况。这给我们的启
示是，读后续写教学要见成效，阅读教学上所花的功夫绝对
不能少。
二、题目要求
阅读下面短文，根据所给情节进行续写，使之构成一个
完整的故事。
A Vacation with My Mother
I had an interesting childhood. It was filled with surprises
and amusements， all because of my mother―loving， sweet，
and yet absent-minded and forgetful. One strange family trip
we took when I was eleven tells a lot about her.
My two sets of grandparents lived in Colorado and North
Dakota， and my parents decided to spend a few weeks driving
to those states and seeing all the sights along the way. As the
first day of our trip approached， David， my eight-year-old
brother， and I unwillingly said good-bye to all of our friends.
Who knew if we’d ever see them again？ Finally， the
moment of our departure arrived， and we loaded suitcases，
books， games， camping equipment， and a tent into the car
and bravely drove off. We bravely drove off again two hours
later after we’d returned home to get the purse and traveler’
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s checks Mom had forgotten.
David and I were always a little nervous when using gas
station bathrooms if Mom was driving while Dad slept： “You
stand outside the door and play lookout （放哨） while I go，
and I’ll stand outside the door and play lookout while you go.”
I had terrible pictures in my mind： “Honey， where are the
kids？” “What？！ Oh， Gosh… I thought they were being
awfully quiet.” We were never actually left behind in a strange
city， but we weren’t about to take any chances.
On the fourth or fifth night， we had trouble finding a
hotel with a vacancy. After driving in vain for some time， Mom
suddenly got a great idea： Why didn’t we find a house with a
likely-looking backyard and ask if we could set up tent there？
David and I became nervous. To our great relief， Dad turned
down the idea. Mom never could understand our objections
（反?Γ?. If a strange family showed up on her front doorsteps，
Mom would have been delighted. She thinks everyone in the
world is as nice as she is. We finally found a vacancy in the next
town. 注意：
1.所?m写短文的词数应为150左右；
2.至少使用5个短文中标有下划线的关键词语；
3.续写部分分为两段，每段的开头语已为你写好；
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4.续写完成后，请用下划线标出你所使用的关键词语。
三、试题要点分析
四、答题建议
[文体 以记叙文体为主。尤其是续写的第一段，因所给
短 文第四段母亲的野营提议没有通过，续写第一段又提出帐
篷，应围绕帐篷接续故事，避免轻易议论。但是 ，本次考试
与上两次考试有一明显区别，就是续写第二段所给开头语既
可视作总起性语言，也可 视作总结性语言，如果视作总结性
语言，则故事已经结束，考生接下去甚至可用整段抒发感情
或 发表议论，如此，则续写部分的文体可以是记叙文和说明
文（议论文）各占一半。这样的做法，在前两次 考试中显得
不够合理，但在这一次考试中是非常自然的。这一点也提醒
我们，写作的教学不能盲 目教条，一切应该视具体情况灵活
处理。 结构 分两段，共150词左右，两段词数最好能基本
平衡，一般应避免一段过多一段过少的情况。 内容 结 合续
写部分所给段落开头语来看，真正的故事发展从第四段开始，
前三段只不过都是为了说明母 亲的健忘。续写的部分，应着
重讲述围绕母亲健忘所发生的趣事。同时，由于原文多次提
到母亲 “loving”“sweet”“nice”的性格特征，在续写中最
好能将这些性格与健忘结合起来 。另外，如前所述，续写的
第二段开放性较大，考生可叙事，可说明，可议论，甚至还
可以写一 点本次旅程以外的内容，对于考查学生的输出能力
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是很有利的。本篇故事有一定的思想性，考生在 续写部分如
将故事做恰当的提炼和升华，应该得到鼓励。需要特别指出
的是，所给短文（含标题 ）中提到了“vacation”“an interesting
childhood”“surprises and amusements”“strange”等 ，这些
内容一方面给续写提供了一些可用的线索，但另一方面却容
易干扰考生对故事主线的把握 ，考生在阅读所给短文和续写
的过程中可以不加特别关注。同理，原文中一些描述和说明，
如“ ... unwillingly said good-bye to all of our friends. Who knew
if we’d ever see them again？”“You stand outside the door
and play lookout while I go， and I’ll stand outside the door
and play lookout while you go.”“I had terrible pictures in my
mind： ‘Honey， where are the kids？’ ‘What？！ Oh，
Gosh ... I thought they were being awfully quiet.’”等，对部分
考生的理解可能具有 较大难度，但其实这些语句除了说明母
亲的健忘外，对故事主线的发展并没有制约与贡献，考生在
续写时也可不加特别关注。 语言 时态上，所给短文叙述发
生在过去的一件事情，采用过去时。续写 时，记叙文体部分
沿用过去时，抒情或议论部分则要视情况区别对待：如是针
对当时（过去）情 况，则用过去时；如是针对普遍情况，则
用现在时。短文语言总体较为平实，没有过于特别的句式，也没有大词生僻词，但描写生动，还有一些幽默的表达法（如
“My two sets of grandparents”“We bravely drove off again ... ”
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以及加油站里的对话等）。续写时最好能延续这种风格。当
然，所给短文的幽默不太容易察 知和模拟，但平实的风格应
该在续写中得到体现，在此基础上，用词和句式可以有变化，
描写可 以尽量生动，但不应盲目追求所谓的“高大上”，应
以意义的恰当传达为准则，使用干净、明白、有表现 力的语
言。描写中可恰当使用一些对话，但须注意不应过多，尤其
是不应有过多过于简单的对话 ，否则无法在有限的空间里展
示语言运用能力。记叙文体部分应注重细节，多使用描绘性、
描述 性的语言，不要过多使用说明性的语言。抒情或议论部
分可恰当使用说明性、总结性的语言。要恰当使用 语句连接
成分，但需要注意的是，能够完成语句连接任务的并不只有
连接词和连接性副词及词组 ，还包括其他许多手段，如代词
（代名词、代动词）、某些修辞手法（如重复、平行结构等），
甚至句式变换等。续写语句的文气应与开头语相接，所续写
语句相互之间的文气也应相接，使文章自然流 畅，符合语言
逻辑。本次考试所给短文由于人物与事件关系相对比较简单，
两句开头语对接续语 句主位的要求并不十分严格，考生在这
一方面基本都能很好地完成任务。 形式 应紧接每段开头语续写，使开头语与续写部分形成一个完整的段落。如果是在
开头语行下方开始续写，实际上就是另外 一段了，不符合试
题“续写部分分为两段”的说明（亦即要求）。书写应规范
工整。不要忘记给 所用的关键词语画上底线。10个关键词语
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不必全部用到，但至少要用到5个。 ]
五、习作点评
[学生习作1]
The next day we remembered the brand-new tent we had
brought with us. Thinking of this tent， Mom suggested that we
go camping in the next village in excitement， with eyes
glittering. Considering her enthusiasm， we all agreed. When
the door of our car opened， Mom stormed out instantly and
urged us to put up the tent. David and I were asked to pick up
some branches to build a fire. And when we came back， Dad
and Mom had already lain on the grass comfortably in front of
the tent， talking merrily with a local boy at our age， who
always cast a glimpse at this tent curiously. Soon we learnt that
the boy in rags even didn’t have a home to live. Of course，
Mom “forgot” to take this tent with us again. We
drove through several states and saw lots of great sights along
the way. And we also had a nice time living with my
grandparents during that vacation. But what impressed me
most was that tent， which was forgotten deliberately by Mom.
Though she did love going camping， she presented that poor
boy with this tent out of sympathy. It was Mom that made my
childhood colorful. And it was also she that showed me the true
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meaning of giving.
点评1
这篇习作描写细 致，文气较为通畅，语言面貌总体相当
不错，较好地完成了交际任务。习作故事情节设计合理，与
短文融洽度高，人物行为描写细腻（如爸爸妈妈躺在草地上
的情景），同时穿插心理描绘（如男孩不停 看帐篷的眼神），
动静结合，第二段的说明解释与故事结合紧密，非常合理。
习作语言富于变化 ，如语言结构上复杂句与简单句、长句与
短句错杂使用，尤其是两段结尾的短句，使文章显得有力。文章将“forgot”一词放在引号中，说明妈妈此次的健忘乃
是出于其“loving”与“s weet”的美好品格，使续写的故事
出乎意料之外，又在情理之中，而且提升了故事的主题思想，还给续写第二段的情感抒发做了铺垫。此外，习作有较好的
修辞意识，尤其是结尾两句用了平行结构 ，用两个分裂句强
调了母亲的优良品质，很好地使文章思想得到了升华，是习
作的闪光之处。习 作在描写过程中恰当地使用了一些具有较
强表现力的细节描述性语言，如“Mom stormed out”“talking
merrily”“always cast a glimpse at this tent curiously”等，使
故事非常生动。当然，习作中存在的问题也是明显的 。首先，
习作在语法知识应用上尚显幼稚，如“eyes”前缺失限定词
“her”，“did n’t have a home to live”后缺失介词“in”等。
其次，词汇方面，习作对 一些词的词义把握不清，如不清楚
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“glimpse”与“glance”，“l iving”与“staying”，“grass”与
“lawn”的区别；一些词的词性与用法掌握 不精，如用“had
already lain”来表达“躺在；已经躺下”的概念（应为“had
already lain down”或“were already lying”）；等等。但总 体
而言，这些问题对意义传达影响不大。当然，如能将这些问
题修正，同时调整一些语句（如将 “always cast a glimpse”
改为“kept glancing”等），则将更 加完善。本篇习作词汇与
语法结构较为丰富，语句间连接成分有效，标点准确。习作
产出188 词（不含开头语），应用了5个关键词语，写出了
较多内容。根据本次考试考生的总体情况，本篇习作建 议判
为第五档。
[学生习作2]
The next day we remembered the brand-new tent we had
brought with us. The reason was that we couldn’t find a hotel，
meaning that our tent had to be used and Mom’s dream came
true. Unexpectedly， David noticed that Mon disappeared after
dinner. Eventually， it was Dad that found Mom. This
absent-minded and forgetful woman explained that she just
wanted to seek some charming flowers but got lost finally.
However， thanks to Mom， we found a new way with more
beautiful views where she got lost.
We drove through several states and saw lots of great
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sights along the way. All of a sudden， as driving， Mom asked，
“Where is our camping equipment？” In the end， we had to
accept the fact that we ought to return to find it left by Mom. In
that time， I thought this trip was in a mess because of Mom.
But it’s obvious for me today that our trip should have been
boring without this loving and sweet lady. There is no person
even a wise lady that can match her， my loving， sweet， yet
absent-minded and forgetful mom.
点评2
这篇习作产出159词（不含开头语），应用了8个关键词语，与短文融洽度较高，尽管续写部分与段落开头语的衔
接不能称之为紧密，但总体而言仍然是合 理的。故事情节上，
本篇习作与上篇一样，有出乎意料却合乎情理的设计，将目
光放在母亲的粗 心所带来的好结果上，做了翻案文章，既与
所给短文紧密衔接，也使第二段的情感抒发显得自然。语言< br>上，习作意义传达基本清楚，对语法结构和词汇的丰富性、
准确性有较好的注意，文气总体较为流 畅。应该说，这篇习
作还是比较顺利地完成了交际任务。尤其值得指出的是，习
作不但注意到了 词汇的丰富性，而且能够针对不同的意义与
情感表达需要来变换词汇（如说母亲“absent- minded and
forgetful”时用的是“woman”，说她“loving and sweet”时
用了“lady”，最后把这两类品质结合，用了“mom”），这在
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考生习作中是不多见的。另外值得称赞的是，本篇习作注意
了使用不同语法形式来表达意义 （如“it’s obvious for me
today”中现在时的使用和“our trip should have been boring”
中情态助动词与完成体的结合等）。当然，与上一 篇习作相
比，本篇问题稍稍突出一些，主要表现在以下几个方面：一
是对词句意义与语篇意义的 联系注意不够，如第一段的“The
reason was ...”和“meaning ...”、第二段的“All of a sudden，
as driving”等，让读者感觉不 好理解；二是对语法结构的意
义把握不准，导致意义发生偏差，如“it was Dad that found
Mom”（或许是不恰当追求“高大上”的结果）；三是低级语
法错误导致意义不 清，如“There is no person even a wise lady
that can match her”；四是有少?S不应该出现的拼写方面的错
误，如“Mon”。但是，总 体而言，习作中所出现的问题对意
义传达的影响并不突出，长短相较，应该说本篇习作在本次
浙 江省高考英语中属于较好的一篇，可考虑判为第四档。
[学生习作3]
The next day we remembered the brand-new tent we had
brought with us. It seemed that we wouldn’t get any chance to
use it. Just when we felt tough to deal with it， a bagger came
into our sight. Mom soon came up with an idea that we should
give it to him. But the tent was really new and it costed us a lot.
Despite Dad， David and I’s objection， Mom determined her
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mind and gave it to the bagger， which means we couldn’t do
camping anymore.
We drove through several states and saw lots of great
sights along the way. The trip was wonderful and we really had
a nice time in my grandparents’ house. Time flow so swiftly
that we couldn’t notice it. After we finished our trip and came
back to our sweet house， Mom suddenly found something
while checking the baggage. She whispered： “Where was the
tent？” That’s my Mom， a really nice person but also a
forgetful and absent-minded woman.
?c评3
这篇习作延续 所给短文情节，围绕帐篷和母亲的健忘续
写，与所给短文融洽度高，与所提供的开头语衔接非常紧密，< br>故事设计符合逻辑，虽然总体上以说明性语言为主，但也有
一定的描述性语言，而且有的还相当生 动，如“She whispered：
‘Where was the tent？’”一句，使读 者有如闻其声之感。
但在语言运用上，本篇习作问题较多。语法方面，有时态错
误（如“whi ch means”“Where was the tent？”）、动词屈折
变化错误（如“it costed”“Time flow”）、限定词错误（如“Dad，
David and I’s objection”“an idea that ...”）、介词错误（如“in
my grandparents’ house”）、代词错误（如“felt”与“tough”
之间缺失 “it”）等。词汇方面，有些词由于意义理解不准确
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而误用，如将“our sweet house”与“our sweet home”混淆；
有的则是对词汇的搭配和惯用法掌握不到位，如“determined
her mind”；有的则可能是受汉语思维的影响，“直译”为英
语后意义不清，如“found something”（应为“found something
missing”）；有的则是简单 的拼写错误，如“bagger”。有意思
的是，本篇习作虽然有不少问题，但考生并没有对语言做刻< br>意的变化追求，总体上而言相当自然，文气较为通畅，以上
这些错误对意义的传达并不产生大的影 响，不至于过分损及
交际任务的完成。本篇习作共产出139词（不含开头语），
应用了8个关 键词语，语句结构与词汇富于变化，连接手段
有效，较好地满足了任务的要求，是一篇合格的作文，建议
判第三档的高分。
[学生习作4]
The next day we remembered the brand-new tent we had
brought with us. Until then， it hadn’t shown any advantages
yet. David and I felt deeply upset about the travel. It didn’t
seem like camping or travelling but worrying about Mom all the
time. The decisions she made and the actions she did must be
taken good care of. However， Mom was lighted and was ready
to continue the trip. She didn’t say any words about the tent，
even though Dad had mentioned it many times. Without any
hesitation， we continued the trip. She drove happily， while
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David and I sat quietly behind.
We drove through several states and saw lots of great
sights along the way. It had been several times that my brother
screamed out “What a fantastic scenery！” The trip became
more interesting. I began to talk with Mom and Dad. I felt
warmth through Mom’s excited voice. We smiled and laughed
along the way. With the wonderful sights beside us， we all
enjoyed the trip. That day， I realized that my mom was
actually the nicest person in the world. It was her that brought
light to our lives. 点评4
这篇习作内容上与所给短文关系密切，与所提供各段落
开头语也有很好的衔接，写出了较多内容，文气基本连贯，
但语言上存在较多错误。语言上的问题，最为 突出的是多数
语句系由中文“直译”而来却又并不明白所用词语的真正含
义，如续写部分的第一 句“Until then， it hadn’t shown any
advantages y et”，须由英文硬译回汉语才能明白考生所想表
达的意思（“直到那时，帐篷都还没有派过用场”―― 意思
表达不清的主要原因应该是“until”一词的意义与用法没有
掌握）。其他如“It didn’t seem like camping or travelling but
worrying about Mom all the time”“The decisions she made and
the actions she did must be taken good care of”“I felt warmth
through Mom’s excited voice”都存在同样的问题。除此以
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外，习作某些词语（如“Without any hesitation”）的使用有
“生拉硬拽”之嫌，导致语言逻辑不当。当然，其他习作中
所存在的普通语言问题，也存在于本篇习作中，如词汇误用
（如“lighted”应为“de lighted”之误）、语法错误（如“What
a fantastic scenery”）等 ，但总体而言，这一类问题较少。本
篇习作产出166词（不含开头语），应用了5个短文中标出
的关键词语，全文内容基本连贯，故事设计虽然没有出彩之
处，也没有思想上的升华，但也合情合理， 语言上，意义传
达虽然受到一点影响，但基本完成了交际任务，可考虑判第
三档中段。
[学生习作5]
The next day we remembered the brand-new tent we had
brought with us. David like the tent very much. He like sleeping
in the tent. We can sleep in the tent. And we can not found the
place to sleep. But mom still said it is a trouble. she always
wanted to find a vacancy to sleep. But I thinked. the tent is
great. I could see stars and the moon when I sleep in the tent.
And I can look around the nation.
We drove through several states and saw lots of great
sights along the way. I like the trip very much. I could see a
funny mom and a funny dad They always didn’t agree another.
And I also saw many beatiful views. I like this views. Than we
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visited our grand Parents. They were healthy. And they can play
games with us. We lived at grand parents’ house some days.
Then we baced our home. I lived the vacation with my mother.
?c评5
这篇习作与所给短文融洽度较高，与所提供各段落开 头
语也有很好的衔接，写出了较多内容，文气基本连贯。情节
内容方面，习作思想较为简单，平 铺直叙，有点“流水账”
的感觉，但除了如“They always didn’t agree a nother”这样
个别有点感觉突兀的地方外，总体上应该说还是合理的。语
言上，本篇习作 问题较多。首先，语句面貌显得简陋，除了
两三个句子外，所有语句都是简单句。其次，语法错误较多，
如时、体、态方面的错误（“like”“can”“can not found”“is”
等），词的屈折变化形式错误（“thinked”），介词错误（“she
always wanted to find a vacancy to sleep”）等。再次，词汇错
误比较突出，如大小写错误（“mom”“grand Parents”“she
always wanted”）、拼写错误（“Than”“baced”“grand Parents”）、
词义 错误（“lived”“vacancy”）、记忆错误（“nation”应为“nature”
之误 ）、用法错误（“agree another”）等。此外还有标点错误
（如“I could see a funny mom and a funny dad”后缺句号）。
这些问题中有不少（如“look around the nation”“we baced our
home”）导致了意义的传达受到较为严重的影响。本 篇习作
共产出139词（不含开头语），使用了5个短文中标出的关
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键词语，内容逻辑合理，语言上多数情况下意义传达基本顺
利，但问题较多，可考虑判为第 二档。
[学生习作6]
The next day we remembered the brand-new tent we had
brought with us.
I and David were very shocked. I and David got to the tent
fast， we only can cried and save help， At that time， my mom
go back， she help we go out in the trouble. We drove
through several states and saw lots of great sights along the
way.
Though a few days， wee get the Colorado and North
Dakota， we was very exsicing.
At night， I and David had a dinner with my two sets of
grandparents and go back with mom. I mind that， nobody as
nice as my mom
点评6
应该说，这篇习作与所给短文关系较为密切，与所提供
各段落开头语也有较好的衔接，情节 内容大体上符合所给短
文的限定情景，基本合理。但习作总体面貌简陋，考生共产
出79词（不 含开头语），第一段5句，第二段4句，而且语
句过于简单，语法与词汇错误很多，比较明显的语法错误 有
时态错误、代词名词词序错误、主谓一致错误、标点错误、
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大小写错误等，词汇方面，比较明显的错误有搭配错误、拼
写错误等，这些错误有的严重影 响了意义的传达（如“we only
can cried and save help”“she help we go out in the trouble”“I
mind that”），使 读者很难明白考生所想表达的意思。另外，
本篇习作续写部分由于没有紧接开头语写作，最后形成的实< br>际上不是两段，而是五段，不符合试题要求。总体来看，本
篇习作虽然与所提供短文和开头语有较 好的衔接，关键词语
的使用（5个，其中画线4个）也基本符合要求，语句间也
有一定的连接成 分，但产出内容太少，语法结构和词汇项目
都很有限，语言面貌不佳，全文内容也不够连贯，交际任务< br>完成情况差，建议判为第一档。
六、结语
总体来看，与前两次浙江省新 高考相比，2017年11月
高考英语读后续写考生答题情况有较大的进步，主要表现在
续写内 容与所给短文融洽度和与所提供各段落开头语衔接
的合理程度均有较大提高，情节的设计更为合理，内容 的连
贯性有所加强，关键词语的使用更为自然完善。尤其值得指
出的一点是，虽然本次读后续写 所给短文的开放性较大、枝
节信息较多、对考生的情节设计干扰较强，但考生基本上都
能恰当地 抓住短文的主要内容并在续写中加以扩展与表述。
这一点，在本次考试中的展现明显好于以往两次。语言 上，
语法结构和词汇的丰富性和准确性均有较大提高，语言错误
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和盲目追求所谓“高大上”的情况呈现缓慢?p少的趋势，细
节描绘和语言生动性得到了足 够的重视。这些都体现了浙江
省一年半来高中英语写作教学的进步，也说明新高考对中学
英语教 学的正向反拨取得了效果。今后如能更多加强输入的
训练，在原文理解和逻辑组织上多下功夫，注意语言 意义建
构的合理性，加强语篇意识，相信浙江省高中英语写作教学
一定能取得更加显著的成效。
欢迎您的光临，Word文档下载后可修改编辑双击可删除页眉页脚谢谢！希望您提出您宝贵的意见，你 的意见是我进步的动力。赠语；、如果我们做与不做都会有人笑，如果做不好与做得好还会有人笑，那么我们索性 就做得更好，来给人笑吧！、现在你不玩命的学，以后命玩你。、我不知道年少轻狂，我只知道胜者为王。、不要 做金钱、权利的奴隶；应学会做“金钱、权利”的主人。、什么时候离光明最近？那就是你觉得黑暗太黑的时候。 、最值得欣赏的风景，是自己奋斗的足迹。 7、压力不是有人比你努力，而是那些比你牛×几倍的人依然比你努力。


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