论高中英语语法教学方式方法的创新

论高中英语语法教学方式方法的创新-英语论文

论高中英语语法教学方式方法的创新
徐燕
（安庆市第二中学（北区）安徽安庆246003）
摘要：随着新课程改革在全国范围内的广 泛推行，高中英语课程日益完善，教材
设计更是充分体现出了鲜明的素质教育特色，对于进一步提升高中 学生的英语学
习能力，更好的应用于实践当中，加强学生的交际能力起到了较大的帮助。本文
通 过对高中英语语法教学的新课程要求进行分析，提出了当前高中英语语法教学
中存在的问题，并制定出了 相应的解决对策，以促进高中英语教学方式和方法的
创新，更好的满足学生的学习需求。
关键词：高中英语；语法教学；创新方法
中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1 005-6351(2013)-02-0148-01
社会经济的发展及人们生活水平的提高对于英 语学习提出了更高的要求，同时由
于世界经济一体化趋势的加强，也要求高中学生更好的掌握语法知识， 以更好地
满足交际需要。但高中语法教学是高中英语课程学习中的重点、难点，学生对于
语法的 学习还存在着较多的问题，针对这些问题，应当及时采取有效措施以促进
学生对语法的良好学习，不断促 进其英语学习能力的提升。
一、当前高中英语语法教学中存在的问题
（一）课堂教学缺乏趣味性
兴趣是最好的老师，充分激发学生的学习兴趣，能够起到事半功倍 的效果。但是
在英语教学过程中，尤其是对语法的教学，非常枯燥，而且语法知识较为复杂，
由 此导致学生很容易失去兴趣，从而影响到了学习效果。学生对于语法知识学习

不透彻，长此以往便失去了学习的兴趣，无法提高其英语学习能力。
（二）教学手段单一，灵活性差
高中语法知识属于语言知识的范围，但对于语法知识学习的目 的只是为了更好地
进行实践引用。但是，教师对于语法教学比较拘泥于教材，在进行语法教学时主
要讲述词法句法，而且在很大程度上脱离了实践，从而导致学生对于语法的学习
缺乏实践应用性，而且 难以灵活运用所学知识，难以实现提高学习效果。
（三）教学模式固化，学生的创新能力差
高中教师的英语知识对于教授学生绰绰有余，但是，由于其教学模式固化，缺乏
有效的教学方法，导致教 学效果较差。有时教师为了讲解一个语法知识点翻阅了
大量的资料，而且列举大量的句子来说明一个语法 问题，在整节课上教师都在讲
和写，而学生则是忙于抄写，而忽略了培养学生的创新能力，由此导致学生 只能
懵懂的学习。
二、高中英语语法教学方式方法的创新措施
（一）充分利用多媒体教学
多媒体教学对于创新高中英语语法教学具有重要意义。如在学习虚 拟语气的应用
过程中，教师可以通过多媒体设计图片，主题定位“If I were a boy…” 然后可
以通过多媒体播放与之相关的歌曲，同时在大屏幕上将歌词显示出来，对于设计
虚拟语气 的地方，教师可以用特殊字体和颜色标注出来，当歌曲播完之后，教师
可以向学生提出问题：If you were a boy or a girl，what would happen？这
时学 生便会出现积极的讨论，从而渲染浓郁的教学氛围，引发学生的学习兴趣，
学生可以根据自己的想想回答 学生，如If I were a boy，I would…，If I were a
girl，I would…，通过引导学生自由回答，不仅能够促进学生掌握虚拟语气的语

法知识，同时还能够进行实践应用，有效强化学生的学习效果。
（二）游戏法教学激发学生兴趣
游戏是激发学生学习兴趣的最有效方法，因此，教师应当将语 法教学融入到游戏
当中，从而促使学生在游戏中获得知识。如教师给出示范：She is the girl who
sold flowers near our school，教师可以将学生分成小组进行猜谜竞赛，利用
HeShe is the person who…进行造句，并由其他小组进行竞猜，对于猜对的
小组，教师可以给予其表扬，并赠送小礼品，以 使学生感受到竞争中的乐趣。通
过游戏法教学，不仅能够促使学生充分掌握句型的应用，同时也对定语从 句有了
全面的了解，还能够通过游戏精彩进行口语锻炼，从而实现了学生英语应用能力
的提升。
（三）注重情景教学，不断加强学生的知识应用能力
情景教学主要是指在教学的过程中，教师 创设或者引入一些生动的、色彩鲜明的
场景，引起学生的情感体验，以帮助学生更好的理解教材。在学习 英语语法时应
用情景教学可以更好的引导学生在情感体验中掌握知识。如当学习分词应用课程
时 ，教师可以首先应用多媒体制作出一组动画片，在落叶纷飞的秋天，公园一角
的长椅上坐了一位老人，秋 风轻轻地吹过他的脸庞，灿黄的叶子从树上落下，不
一会儿的功夫，地上便成了黄的世界，老师看着落叶 轻轻的叹了口气。远处有个
女清洁工正在清扫落叶。通过播放动画，能够让学生对画面产生震撼感，而且 充
分被画中的景象吸引，这时教师可以提问：How do you think the old
gentleman feels？Why？这时学会可能会回答：He looks a bit upset
because of the falling leaves。随着学生的回答，教师可以提出另外一个问题：
What is the woman doing？而学生答道：She is sweeping the fallen leaves。

这样便出现了falling和fallen两个词汇，它们的原型是fal l，通过教师与学生
的一问一答，学生就能够从中领悟到fall在不同情境下的不同用法，V+ing 代
表着正在进行中的事情，是动态的，而V+ed则代表着已经发生的事情，是静
态的。通过给 予学生鲜明的情景，可以让学生深深感受到情景中各种事物的状态，
由此也就可以准确应用动词的形态了 ，这样便有效提升了学生的知识应用能力。
三、结束语
对于高中英语语言的教学，离不开英 语语法的学习，英语语法是英语教学中的重
要组成部分，需要教师和学生给予重视。通过对英语语法教学 中存在的问题进行
分析，并采取一系列的措施加强英语的语法教学，以不断激发学生的学习兴趣，
更好地进行语法学习，这不仅能够提高学生的英语语法学习能力，更能够促进学
生综合能力的提升，以 实现对英语学习的日常应用实践，达到学以致用的目的。
参考文献：
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