高中英语语法教案格式

高中英语语法教案格式


【篇一：高中英语语法教案大全17个】

高中英语语法专题复习教案大全

语法复习专题一——名词

一、考点聚焦

1.可数名词单、复数变化形式

（1）规则变化。

①单数名词词尾直接加-s。如：boy — boys, pen — pens。

②以s、x 、ch 、sh结尾的单词一般加-es。如：glass —
glasses,box— boxes, watch — watches, brush — brushes。

特例：stomach — stomachs。

③以“辅音字母 + y”结尾的变“y”为“i”再加“-es”。如：

baby — babies, lady — ladies, fly — flies。

④以“o”结尾的多数加-es。如：tomato — tomatoes, potato —
potatoes, hero — heroes。但以两个元音字母结尾的名词和部分外
来词中以o结尾的词只加-s。 如：radio — radios, zoo — zoos,
photo — photos, piano — pianos, kilo — kilos, tobacco —
tobaccos。

⑤以“f”或“fe”结尾的名词复数形式变“f”或“fe”为“v”，之后再加- es。
如：wife — wives, life — lives, knife — knives, wolf— wolves,
self — selves, leaf — leaves等。特例：handkerchief—
handkerchiefs, roof — roofs, chief — chiefs, gulf — gulfs,
belief — beliefs, cliff — cliffs。

⑥改变元音字母的。如：man — men, mouse — mice, foot —
feet,

woman — women, tooth — teeth, goose — geese, ox — oxen。
特例：child — children。

⑦复合名词的复数形式。（a）在复合词中最后名词尾加-s。如：
armchair — armchairs, bookcase — bookcases, bookstore —
b ookstores。（b）man和woman作定语修饰另一个名词时，前
后两个名词都要变成复数 。如：man doctor — men doctors,
woman driver — women drivers。（c）与介词或副词一起构成的
复合名词应在主体名词部分加-s。如： brother-in-law — brothers-
in-law, passer-by — passers-by。

⑧有的名词有两种复数形式。如：zero — zeros 、zeroes, deer —

deers 、deer。penny的两 种复数形式含义有所不同。如：pence
（便士的钱数），pennies(便士的枚数)。

（2）不规则变化。

①单、复数同形。如：means, aircraft, deer, fish, chinese,

japanese, sheep, works（工厂）,cattle。

②合成名词的复数。如：boy-friend — boy-friends, go-
between— go- betweens(中间人)，grown-up — grown-ups。

③有些名词通常只用作复数。如：glasses眼镜，clothes衣服，
goods

货物，trousers裤子，belongings所有物,wages工资，riches财
富, surroundings环境，ashes灰尘, compasses圆规，cattle家
畜，congratulations祝贺，have words with sb. 同某人吵架，in
high spirits以很高热情地，give one’s regards to sb.向某人问侯，
in rags衣衫破烂，it is good manners to do sth.有礼貌做某事。

④集体名词的数。有些集体名词通常只用作复数，如：people,

cattle, police; 有些名词只用作单数，如：machinery, furniture,
mankind, jewellery;有些名词既可用作单数又可用作复数，单数看
做整体 ，复数看做集体的各个成员。如：the crew is large.船员人
数很多（指整体）；the crew are all tired.船员们都累坏了（个体）。

2、不可数名词的数

（1） 一般说来抽象名词为不可数名词，但当抽象名词表示具体的东
西时，可用作可数名词且词义发生变化，主 要类型如下：

①抽象名词表示具有某种特性、状态、感情情绪的人或事。如：

抽象名词（不可数） 具体化（个体名词，可数名词）

in surprise惊讶地a surprise一件令人惊讶的事

win success获得成功 a success一个(件)成功的人(事)

win honor赢得荣誉 an honor一个(件)引以为荣的(事)

failure(失败)is the mother of successa failure失败者

失败是成功之母。

by experience靠经验 an experience一次经历

youth青春a youth一个青年人

have pity on sb.怜悯某人 a pity可惜的事情

with pleasure乐意 a pleasure乐事

②抽象名词与a(an)连用，淡化了抽象概念，转 化为似乎可以体验到
的动作、行为或类别。如：

a knowledge of english is a must in international trade.

would you like to have a walk (swim, bath, talk) with me?

it is waste of time reading such a novel.

she made an apology to her mother for her wrong doings.

(2)物质名词是不可数名词，但表示数量或种类之多时，可以用作可
数名词。如：

①物质名词有形或数的相应物体，有单、复数。如：some coffee
一些咖啡，a coffee一杯咖啡，three coffees三杯咖啡，some
drink一些饮料, a drink一杯饮料，three drinks三杯饮料，his
hair他的头发，a few grey hairs几根白发，glass玻璃，a glass
一只玻璃杯。

②物质名词有前置后置修饰时，前面要使用不定冠词。

have breakfast

the road is covered with snow.

have a wonderful breakfastthey have a heavy snow every year.

time and tide wait for no man.

we had a wonderful time last night.

(3)有复数形式的不可数名词

①有些抽象名词往往以复数形式出现，起到一种丰富语言感情色彩
或强调某种特殊状态的作用。如： use your brains, please.

they have smoothed away the difficulties.

have you made preparations for tomorrow’s meeting?

many thanks for your kindness.

no pains, no gains.

after many failures, they finally succeeded.

②有些物质名词以复数形式出现，表示数量之多，范围之广。如：

the boy burst into tears at the bad news.

the rising waters did a lot of harm to the crops.

the stone bridge broke down in heavy rains.

3.名词所有格

（1）“’s”所有格的特殊表示形式有：

① 用于表示时间、距离、价格、重量等的名词后，如：today’s

newspaper, five minutes’ walk(drive),five pounds’ weight, ten
dollars’ worth of coffee。

②用于表示国家、世界、城市等地方的名词后。如：the earth’s
planet, the word’s population, china’s industry, new york’s
parks。

（2）“of”所有格的特殊表示方式有：

① 表示“部分”时，一般在所修饰的名词前有一个表示数量的词（a、
two、several、some 、no、many等），如：some students of
mister zhang’s have gone to college.张老师的一些学生已经上大
学了。

②表示“其中之一，其中一部分”的意思时，用：a friend of tom’s

汤姆的一个朋友（许多朋友中的一位）。

③表示赞扬、批评或厌恶等感情色彩时，应该用：thatthisthese

those + 名词（单、复数）of mary’syourshishers。如：

that invention of hers belongs to the world. 她的那项发明是属
于全世界的（表赞赏）。

4、名词作定语

英语中有些名词没有其对应的同根形容词，这些名词可以直接用来
作定语修饰另一个名词。

（1）分类意义。

air pollution 空气污染boy friend 男朋友

coffee cup咖啡杯 income tax所得税

tennis ball网球song writer歌曲作家

body language身体语言road accident交通事故

nobel prize诺贝尔奖

（2）时间、地点、称呼等。

doctor jack杰克医生professor li李教授

evening school夜校 winter sleep冬眠

street dance 街舞 country music乡村音乐

village people村民school education学校教育

china problem中国问题

（3）表目的、手段、来源，所属意义。

reception desk接待台 sports field田径场

stone table石桌 color tv彩电

weather report天气预报

语法复习专题二——冠词

一、考点聚焦

1.不用冠词的情况

（1）专有名词、物质名词、抽象名词、人名、地名等名词前，一般
不加冠词。

china, america, smith

air is matter.

（2）可数名词前有物主代词、指示代词、名词所有格等限制时，不
加冠词。

this dictionary is mine.

（3）季节、月份、星期、节日、假日、一日三餐名称前一般不加冠
词。

march, may day, national day, children’s day, women’s day

have you had supper?

spring is the best season of the year.

（4 ）称呼语或指家用雇用的nurse、cook等名词前及表示头衔职
务的名词作宾语、补语及同位语时 ，一般不加冠词。

what’s this, father? we made him our chairman.

ask nurse to put the child to bed. professor li.

（5）学科名称、球类、棋类名称前不加冠词。

do you study physics?

he likes playing footballchess.

（6）复数名词表示泛指一类人或事物时前不用冠词。

they are peasants workers.

（7）在与by连用的交通工具名称前不加冠词。

by car, by bus,by bike, by train, by air water land

但：take a bus, come in a boat, on the train bus需注意。

（8）某些固定词组中不用冠词。

①名词词组中：

husband and wife, brother and sister, body and soul, day and
night, knife and fork

②介词词组中：

to(at, from) school, in (to)class, in (to,at, from)university
（college）,to（in, into, from）church, to(in,into, out
of)prison(hospital, bed), to(at, from, out of)work, to(in, from)
town,at (from)home, to(at)sea, at night(noon, midnight), by car
(bus, bicycle, plane), on foot

注意：在有些词组中，有无冠词含义不同。

住院（因病）

in the hospital在医院（工作、参观等）

在前面，指某物体之外

in the front of在前部，指某物之内

负责，主管 out of question没问题

in the charge由……负责 out of the question不可能

（9）as

child as she is, she knows a lot of french.

（10）系动词turn（作“变成”解）后作表语的单数可数名词前习惯
不用冠词。

the young girl has turned writer.

= the young girl has become a writer.

（11）在单数名词 + after + 同一单数名词（表示“一个接一个”）结
构中，单数可数名词前不加冠词。 she did experiment after
experiment.

类似的还有：shop after shop, mistake after mistake

（12）形容词的最高级前、序数词前也有不用定冠词的情况。

①“most + 形容词原级”作“十分、非常、极”解时，前面不用定冠词。

oh, it’s most beautiful.

②当两个形容词最高级并列修饰同一个名词时，第二个形容词前通
常不用定冠词。

she is the tallest and fattest girl in our school.

③当形容词最高级作表语，不表示与其他人或物相比时，其前不用
定冠词。

the market in the country is busiest in winter.

④形容词最高级前有名词所有格或物主代词时，不能用定冠词。

a wolf in a sheep’s skin is our most dangerous enemy.

⑤序数词前面一般加定冠词表示“第……”之意，但在second、
third等词前加不 定冠词表示“又一，再一”之意。

…why you took a second arrow

注意：下句中“a first”表示“第一名、冠军”。

he is a top student in our class; he often gets a first in maths.

（13）no与such连用时应放在such之前，such后面的名词不
用冠词。

no such thing has ever happened in this village.

（14）never、ever置于作主语的名词前，这些名词前不用冠词。

never did student study so hard.这个学生从未学得这么认真。

（15）有时为了节省空间、时间、金钱和精力，或为了引起注意力，
省去a (n)或the,这主要用于新闻标题、工商业文件、广告、电报、
公告、提纲、书名等。

conference opens.会议召开了。

2.定冠词的使用情况

（1）使用定冠词的一般情况。

①特指或第二次提到。

②序数词前、最高级前、独一无二的东西前。

③用于表示发明物的单数名词前或某些专有名词前。

（2）定冠词使用特殊的场合。

① he hit him in the face.

beat sb. on the nose, take sb. by the arm, pat sb. on the
head② the rich, the poor, the wounded 富人，穷人，伤员

③ the elder of the two, he more beautiful of the two两者中较年
长的一位，较漂亮的一个

④ the sooner, the better.越快越好。

⑤ he got paid by the hour.他是按小时付工钱的。

by the yardthe dozenthe monththe year…

但：by weight按重量

⑥ in the 50s in the 1870s（表示年代）

⑦ the smithsthe whites（表示一家人或夫妇俩）

⑧ in the waterfieldlightshadedistancemiddlecountryrain

⑨ tell the truthon the other handon the way home

⑩ 当抽象名词表示某一特定内容，特别是当它有一限定性修饰语时，

它与定冠词连用： he is playing the music written by beethoven.

i’m sorry not to have taken the advice he gave.

不定冠词常用的几种情况

（1）表示“一”相当于“one”。i’ll return in a day or two.

（2）表示“每”相当于“per”。we have three meals a day.

（3）表示“同一性”相当于“the same”。the children are of an
age.

（4）表示类指，表示“某类”。he wants to he a doctor.

（5）表示泛指，相当于“any”。a horse is a useful animal.

（6）表示某一个，相当于“a certain”。a mr. smith is asking to
see you.

（7）与抽象名词连用，可以表示“一场、一次、一件”，如：a
pleasure一件乐事，a surprise一件令人惊讶的事，a joy一件高兴
的事，a pity一件遗憾的事，an honour一个（件）经以为荣的人
(事)。

（8）与物质名词连用，表示“一种，一阵、一份”。

what a heavy rain!

what a good supper!

please give me a black coffee!

4.冠词表类别的常见方式

（1）定冠词 + 单数可数名词，表示一个，代表一类。

the computer was invented in 1945.

the tv set was invented by joan baird.

the horse is a useful animal.

（2）不定冠词 + 单数可数名词（表示任意一个，某一个）。

a pen is a tool for writing.

a square has four sides.

a horse is a useful animal.

注意：man, woman表示泛指时，不用冠词，且常用单数。如：

man is fighting a battle against pollution.

【篇二：高中英语语法课的教学设计】


人教版高中英语选修7 unit4语法教学设计

the revision of attributive clauses ( i )

高州市第一中学

梁智群

一、教材依据

人教版高二教材选修7第四单元revising useful structures部分
的内容为

the revision of the restributive attributive clauses。

二、 教学目标

根据《新课程标准》关于总目标的具体描述，结合高二学生实际和
教材内 容，制定相应教学目标：

（一） 知识与能力

1、复习、理解、巩固限制性定语从句的结构及其用法；

2、在真实的语境和任务完成中复习、理解、巩固限制性定语从句的
结构及其用法；

3、提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力，
逐步培养 学生用英语进行思维和表达的能力；

4、培养学生自主学习、合作学习的能力。

（二） 过程与方法

1、采用“任务型”语言教学。根据不同的语法内容设计不 同的任务，
让学生通过完成任务，在语言运用中去学习、掌握语言形式和语言
规则，使学生在做 中学，在做中练，在做中巩固。

2、利用真实的环境或设计模拟的情境进行语法教学，使语 法教学更
趋形象化、直观化、真实化和趣味化。情景活动中的学习降低了语
法学习的难度，激发 了学生学习英语的积极性，使他们学得快，记
得牢，用得活。

3、把某些语法教学转化为交际活动，具体设计有：

（1）英文歌式

通过画出英文歌中的restributive attributive clauses，使教学内
容生动形象，不仅调动学生的学习兴趣，而且营造良好的课堂氛围。

（2）游戏式

根据教学内容设计“接龙”游戏及猜谜游戏。在这样的操练活动中，
学生既锻炼了思维能力与快速反应能力，又加深了对所学语法现象
的理解，同时使语法教学既轻 松又有效。

（3）讨论式

设计一些练习，让学生与同桌或小组同学相 互讨论学习，激发学生
学习的兴趣，增强学生对英语语言信息的使用和接受能力。

（4）直观式

利用图表、动画等方式直观复习目标语言结构。

4、通 过小组竞赛方式实现激励机制。在课堂反馈中教师通过自己的
表情、语言、体态等给学生尽可能多的鼓励 和赞扬，使学生在愉悦
的课堂氛围中发展创新，体验成功。

（三） 情感、态度、价值观

1、有稳定和持久的英语学习动机，对课堂内容有较高的兴趣；

2、能根据语言环境得体地使用英语表达自己的情感、态度和价值观；

3、通过谈论名人、谈论朋友，树立奋发向上、努力奋斗和团结友爱
的精神。

三、 教学重点

引导学生发现、理解、复习、巩固限制性定语从句的结构及其用法；

四、 教学难点

1、引导学生在真实的情景和语境中使用限制性定语从句；

2、限制性定语从句的关系代词和关系副词的选择。

五、 教学准备

多媒体教学课件、学案

六、教材分析：

这一册书中的unit4和u nit5的语法框题都是复习定语从句，其中
unit4是复习限制性定语从句，unit5是复习非限 制性定语从句，由
于本班学生大部分同学基础不够扎实，所以复习定语从句采用三课
时，本节课 是第一课时，主要是复习限制性定语从句，帮学生复习
和梳理相关知识。

七、学生分析：

本人教的是文科班学生，英语两极分化现象严重，大部分同学基础
不扎实，在平时练习和考试中，大部分同学在语法填空和写作，特
别是基础写作中不懂得使用定语从句或 使用不恰当或关系词错用，
所以有必要从最基础开始复习、梳理、归纳、总结和巩固定语从句
相 关知识。

八、 教学过程

task one：warming up (listening to an english song)

教学思路：听英文歌曲 画出歌词中的限制性定语从句，引入本节课
的目标语言结构限制性定语从句。学生通过听，写，看的形式 ，在
教师的提示下自我发现并关注目标语言的形式和用法，同时也进行
热身，为同学们营造一种 轻松和谐的学习环境。

whatever it is ————zac brown band

shes got eyes that cut you like a knife

and lips that taste like sweet red wine

and pretty legs go to heaven every time

she got a gentle way that puts me at ease

when she walks in the room i can hardly breathe

got a devastating smile knock a grown man to his knees

shes got whatever it is

it blows me away

shes everything i wanted to say to a woman

but couldnt find the words to say

shes got whatever it is

i dont know what to do ........

教学过程：首先让学生仔细听歌曲，画出歌词中的限制性定 语从句，
由于目的在于引入而非训练听力，因为歌词较简单，让学生明确只

听一 遍,听完请一位同学呈现结果，大家共同验证信息的正确性,最后
引导学生观察所画出句子，发现共同点 ，引入本节课的主题：定语
从句。

task two revising the structures

教学思路:首先通过以填空的形式让学生说出定语从句的定 义、分类
及相关概念（先行词、关系代词和关系副词），然后通过各种形式
的练习和活动让学生 归纳、总结，从而使学生巩固掌握限制性定语
从句的结构和用法，特别是关系代词和关系副词的选择和使 用。

教学过程：

activity1 复习定语从句的定义和相关概念

要求学生以填空形式回忆说出定语从句的定义及相关概念：

一、定语从句的定义：

1.在复句中修饰（名词）或（代词）的从句叫做定语从句。

2.定语从句所修饰的词叫（先行词）。

3.引导定语从句的连词叫(关系代词)或(关系副词)。

关系代词：(who), (whom), (whose), (that), (which), (as)

关系副词：(when), (where), (why).

二、关系代词和关系副词的作用：

1、引导作用

2、替代作用

3、在定语从句中担当某个成分的作用

eg: who want to go please sign your names here.

is the house where he was born.

3. bill, who was here yesterday, asked me a lot of questions.

activity 2 practise 先让学生用恰当的关系代词填空，然后讲评，再
让学生归纳总结如何选择关系代词。

用恰当的关系代词填空

1. a plane is a machine______ can fly.

2. the noodles ______i cooked were delicious.

3. who is the man ______is reading a book over there?

4. the person ________ broke the window is called tom.

5. this is the scientist ________name is known all over the
world .

6. the room ______window faces south is mine.

7. mrs li is the person _________ you should write to.

didn’t take away the same bag ______he lost yesterday.

归纳总结，完成下列表格：

关系代词（who, whom, which, that, whose，as）的指代关系

activity3: practise( 通过练习让学生掌握that 和which 的区别)

单项选择

1 .he is such a lazy man _____nobody wants to work
with_____

a. as;; ;him

care of the blind man and his dog____are crossing the
street.

b. that c. who

3. do you agree with everything _____at the meeting.

he said said he said he said

4. whenever i speak to him, ______was fairly often , he would
talk on and on without giving me a chance to speak.

a. which b. d. when

5. this is the most attractive match ____i have watched.



is no longer the naughty boy ____he was.



归纳总结that 和which 的区别：

a.关系代词必须用that的情形：

1、当先行词被形容词的最高级所修饰 this is the best film that i
have ever seen.

2、当先行词被序数词修饰 the first car that arrived at the
destination was driven by john.

3、当先行词被the only, the very等修饰 this is the only ticket
that i got yesterday. this is the very book that i’m looking for

4、当先行词为不定代词时或被不定代词修饰时 is there anything
that i can do for you? all that you have to do is to press the
button.

there is no time that we can waste.

5、当先行词既指人又指物时 the car and its driver that knocked
down the old lady have been taken to the police station.

b.关系代词必须用which的情形：

1．引导非限定性定语从句。

2．直接作介词的宾语。

3．避免与that重复。

例如： he worked on a short film, which won him a job
as the youngest film director in the world.

people were afraid to swim in the sea when they
remembered the scenes in which people were eaten by the
shark.

activity4 practise( 通过练习掌握关系副词的选择使用)

用恰当 的关系副词或介词+which填空

was a film_ __________ spielberg used real actors
instead of toys.

reason______________ he could not go there was that
his grades was too low.

was the moment ______________ spielberg’s career
really took off.

ic park,______spielberg made in 1993, is about a
park_______________ a man keeps different kinds of
dinosaurs.

began to work in beijing in the year______ new china was
founded.

【篇三：高中英语教学设计模板】


英语学科教学设计

教学反思

本节课是新概念第27课，我将本节课设计 为听写、导入、个人探究、
互动交流、协作探究和讨论及总结等九个步骤。我充分发挥自制网
络 课件的优势，使本节课的内容更加充实，容量更多。既贯通了所
要学的知识，又拓展了课外知识，使得本 节课学生在学习过程中兴
趣更加浓厚，积极地自主探究，讨论问题热烈，课堂气氛活跃！现
将课 堂教学反思总结如下：

本节课英语教学中以问题为线索，采用“任务驱动”方法，让学生自
主探究和协作探究为主，培养学生的自主学习能力。故本人在这节
课中通过安排学生的个人探索 、协作学习、讨论等各种形式来激发
学生学习兴趣，主动阅读，有创造性的完成任务。让学生在教师的< br>指导下，通过感知、体验、实践，参与和合作等方式，实现任务的
目

标，感受 成功：在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的
学习态度，促进语言实际运用能力的提高。 采 用师生交流方式导入
自然亲切，拉近了师生之间的情感距离，营造出宽松的学习气氛，
同时让学 生了解有关加拿大的相关内容。根据教师提出的一系列问
题，学生自主搜索与加拿大相关的信息资料，然 后以个人探究和协

作学习相结合，并以各种的形式展示交流成果。本人这节课安排探究和讨论过程中的观点汇总等形式鼓励学生借助小组活动的形式来
合作，来表达，来思考。能使学生 在活动中互相学习、互相帮助，
互相鼓励，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。