谁说大象不会跳舞-AVT
高中英语语法“虚拟语气”的教学设计
一、教材分析 :
本课是结合外研社版高中英语教材选修
6 中有关虚拟语气的语法内容,
进行
高三虚拟语气的复习,
教学中将语法知识的传授和语言基本技能的学习结合到一
起,注重复习语法与语言的运用。
采用任务型教学法和小组合作探究学习法, 从
而扩大课堂的语言输入量及学生的语言输出量。
二、学情分析:
在高一和高二英语学习基础上, 高三学生已经掌握基本的语言结构和一定程
度的听说读写能力。在高三语法复习的过程中,结合学生原有的知识掌握水平,
巩固基础强化正确使用语法知识,提高学生运用语言的深度和难度
.
但大部分学
生的基础知识仍然较为薄弱, 运用英语进行交际活动的能力较差,
主动学习的动
力不够,然而他们学习比较认真,渴求知欲旺盛,思维比较活跃。部分学生的基
础较好,能主动配合老师。只有设置使他们感兴趣的活动,因材施教,才能让他
们投入到课堂活动中来。
三、教学重点 :
1.复习的重点
--- 语法虚拟语气的句型结构
.
2.语法虚拟语气的运用
四、教学难点 :
1.结合复习的语法知识,以课堂教学为依托,全面训练学生的听
、说、读、
写能力,加强和提高运用英语的综合能力。
2.虚拟语气在真实的生活语境中的使用。
五、教学目标 :
1.知识目标 :
引导学生掌握情态动词在虚拟语气之中的使用。培养学生通读,分
析,理解,
综合的能力,教会学生体察语境,结合上下文,附和逻辑推理和合理的想象,结
合语法和题干中的语境解决高考题。
在运用语言过程中培养学生的观察力、
分析
力、想象力和自学能力,提高思维能力和运用英语的综合能力。
2.能力目标:
利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围, 使学生进入情景之中,
充分调动学
生的思维活动和情感体验, 规范学生运用英语知识准确表达的能力,
同时,发展学
生综合语言运用的能力,分析问题和解决问题的能力,培养学生自主学习。
3.德育目标:
用情态动词和虚拟语气的句子结构表达思想感情和正确的世界观、人生观。
六、教学策略 :
通过活动课、 小组讨论等具体形式,
创设有利于高中生自己自我认识、 自我
反省、自我调节的情境,
利用他们自身较高的自我意识水平对自己的学习进行调节、
监控。因此,本课采用教学方法
---任务型教学法。以任务为中心,任务的设计焦点
是解决某一具体的贴近学生生活的问题。
教师要从学生 “学”
的角度来设计教学
活动,使学生的学习活动具有明确的目标。在的各种“任务”中,学生能
够不断地获得知识并得出结论。
七、学习策略 :
非测试性评价体现新课程标准的实施效果,
评价体系“正确反映外语学习的
本质和过程,满足学生发展的需要。”
本课将各种活动设计成小组活动并开展小
组竞赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段,
帮助学生养成自主学习与合
作学习的能力,培养创新意识和实践能力,以及具备科学的价值观。
八、教学用具:
黑板、录音机、多媒体辅助(将本课所需要的图片、文字、音乐等制成 PPT
课
件)
九、 教学过程
Step1
Warming up(5 minutes)Discuss about the pictures
together , and
express their ideas freely .
Such as, What would you do now, if you lost your
vision or other valuable things ? You
wish,,
设计说明:
1.
教师首先展示美国聋哑女作家 海伦·凯勒的影片图片和主要作品,然后请
学生阅读以下片段:假如给我
三天光明(节选)请学生思考一下这个问题:假如你
只有三天的光明,
你会怎么做?教师通过多媒体呈现图片, 目的吸引学生的注意
力,并激发起好奇心。
2.利用新颖和形象的图片导入,有利于学生参与教学活动,进行讨论和对
话活动。帮助学生学会珍
惜拥有,学会生活。
Step2
Presentation( 8 minutes)
Hold an English
poem recital competition.
Task1:Divide the
whole class into a number of groups. Each group
asks
one student to act as the
competitor with music
Living life over
If I had my life live over I would have talked
less and listened more
I would have
invited my friend over to dinner even if the
carpet was strained
and the sofa faded
,,
Task2:Choose the best group that read the poem
with their deepest
feeling.
评价工具(选票):选出朗读最好的学生。
设计说明:
1.用配乐英文诗歌朗诵的方式导入语法 ---虚拟语气的学习。
该诗歌几乎每句
都使用虚拟语气来表达思想,传递情感。
2.任务型活动:课题的引入采用诗歌朗诵竞赛的形式,学生小组活动,对英文
诗歌进行翻译,
激发参与学习过程的热情和竞争意识。
最后由全体同学对各组参
与代表投票进行非测试性评价。
Step3 Revision(7 minutes)
Firstly ,
ask the students to answer the questions in groups
to summarize the
basic structure of the
grammar.
1. If there _______ (be) no
computer, the students _______(learn) much now.
2. If there _______ (not be) the war, people
______(live) a happier life in the future.
3.
If you ________ (come) yesterday, you _______
(see) Jackie Chen.
4. If you______ (attend)
the concert, your oral English _______(become)
better now.
设计说明:
1.教师在进行语法教学的过程中把握好教学内容和教学范围的度 ,
适应高三复
习的需要,加强语法教学的交际性,科学性和可操作性。
2.合作学习活动,学生在活动中运用语言,调动起学生的认知结构和主体意
识。教师把语法规则活化为活动, 把教学活动活化为交际活动。
设分组竞答游戏
活动,激发学生的参与意识。
Step4 Consolidation (5minutes)
1.
If Newton lived today, he would be surprised by
what ______ in science
and technology.
A. had discovered B. had been
discovered
C. has discovered D. has
been
discovered
2. This printer is
of good quality. If it ____ break down within the
first year,
we would repair it at our expense.
A. would B. should C. could D. might
3.
--- John went to the hospital alone.
--- If he
____ me about it, I would have gone with him.
A. should tell B. tells C. told
D. had
told
设计说明:
以选择题的形式,
降低学习学习的难度。 通过课堂测试进行反馈,
进而了解
学生的掌握情况,以学生的为本,注意个体差异,因材施教。
Step5 Writing (20 minutes)
Task1:
Summarize the grammar with the students and write
down what they
said on the blackboard. ?
didwere, ? wouldcouldshouldmight do?
2. If ? had done , ?
wouldcouldshouldmight have done?
3. If ?
didwere toshould do , ? wouldcouldshouldmightdo?
Task 2: Discuss the sentences in groups and
encourage the students to express
their
feelings in English as follows
1. I
regret wasting the time which I should have spent
on my studies
playing computer games.
2. I
could have been good at English, but I devoted too
little time and energy to
it.
3. If I had
worked two years ago as hard as I do now, my
grades would be
much more satisfactory now.
Task3: Ask the students to translate the
sentences into English.
1.我的老师建议我制定学习计划并认真的执行。
(1) My teacher
suggests that I should make a study plan and carry
it out
very seriously.
(2)It is suggested that I
shouldmake?
(3)My teacher ’ssuggestion is that
I shouldmake?
2.现在,我学习起来好像永不疲倦一样。我相信,坚持不懈和决心会助我成
功。
At present, I am learning as if I
were never tired. I believe that my
perseverance and determination will lead to my
success.
设计说明:
1.
让学生围绕该话题展开讨论, 以确认可以使用虚拟语气的地方。 课堂教学
过程中,注重
“精讲精练,以练为主;点到为止,注重运用 ”。
2. 在学生找到可使用的句子之后,
鼓励学生灵活运用多种虚拟语气的表达方
式对语言进行深层次的句法处理 .
调动学生参与课堂学习活动的热情,增强面对
高考的自信。
Step5
Assignment
Ask the students to finish the
composition we have talked about or write a
composition about your dream that can hardly
be realized in your daily life,
such as
walking in the space , living under the sea,
making a journey, and
so on. Motivate the
students to use the grammar“the subjunctive mood”
to
organize the sentences and form the
composition写.(作训练 )
设计说明:
任务型活动:课外作业是课堂教学活动的延伸,
学生可以互相合作完成该写作
任务。该环节是本课所有教学环节的延续, 通过写作的练习,
使学生逐步学会运
用语法知识, 讨论自己感兴趣的话题, 表达自己的思想,
达到形成和提高写作能
力与技巧的目的, 完成学习的任务。 让学生在反复接触和运用语言的过程中逐
步
体会和感知语言的规律性,从而使学生的语法知识内化成语言能力。
Blackboard design 板(书设计 )
Revision--- the subjunctive mood
,
wouldcouldshouldmight do
,
,
wouldcouldshouldmight have done
1,
didwere ,
2,
had done ,
,
3,
did were toshould do ,
If
,
wouldcouldshouldmight do
,
but
for
Reflection after teaching(教学反思)
本节课通过不同的任务设置,
让学生在小组活动中通过合作和探究来完成各个
任务。新教材要求将语言的形式与其意义、
交际功能有机的结合起来, 通过在实
际的语言运用中内化语言规则, 从而使学生达到能准确运用语言
进行有效交际的目
的。大多数学生离开课堂之后并没有多少听说英语的练习机会,
他们十分缺少环境
英语的反复刺激。 导致学生的语言基础不扎实,
在表达自己的看法和用英语进行
讨论时, 不时有学生夹杂着汉语。 在学生进行小组活动时,
应尽量给学生更多的
帮助,主动了解学生的语言困难。
学生在有限的课堂中学到的知识毕竟有限,让他
们掌握语言的同时, 将课堂学到的知识内化为能力,
继而实现语言学习并运用的
目的。同时,运用写作引导学生体验语言的用法,提升学生的能力。
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