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方案-认知心理学在成人英语教育中的应用

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2020-10-31 03:45
tags:成人英语怎么说

异染色质-丙基

2020年10月31日发(作者:成果)



认知心理学在成人英语教育中的应用
'认知
学在成人
中的
1.明确学生情况,制定教学目标。
为了达到良好的教学效果,在教学 活动之前要对教学任务的目的、过程有所设计。认知
同化论认为学习的过程是新旧认知结构发生反应、交 换的过程,所以在制定教学目标时,教
师要对学生已有的知识水平,即已有的认知结构有所了解,从学生 的实际情况出发,既不能
把目标定得太高又不能太低,避免学生因学习太过吃力
联盟
而失去学习兴趣,同时也不能因学习太轻松而达不到预期的学习效果。为了使所教内容
与学生 已有的知识达到逻辑关系上的
统一,教师要对教学材料分析取舍,与学生现有知识无关联的材料要舍 弃,有关联但又
高出学生现有水平的材料可以保留,但在教学中要加入补充材料,使之成为桥梁,把学生 已
有知识和所学知识进行有益、有效的逻辑关联,从而达到好的教学效果。
2.结合实际,调动学生学习积极性。
在实际的教学过程中,认知同化理论同样起着指导作用。同化 论的核心就是相互作用,
因此无论学什么新知识都要在学习者的认知结构中找到可相互作用的关联点,新 知识的获取
要以已有的认知结构、旧知识为基础。在教学过程中,教师应把要教授的知识与学生已有的< br>知识联系起来,使学生学到的是有意义的内容而不是孤立的知识片断。这其中要注意两点:
一是注 意课堂导入,对成教生来说,课堂导入是非常重要的环节,因为一般成教生的
和个人阅历较丰富,逻 辑思维能力较强,而英文基础相对较弱,如果老师能够使所学知
识的内容和学生已有的经历和知识建立联 系,则会极大地调动学生的积极性。以《新编英语
教程》第三册第一单元为例,文章是叙述作者首次求职 的一篇记叙文,教师可以从成教生多
有求职经历这一点出发,启发鼓励学生讲述一下自己有趣或难忘的求 职经历,在此过程中可
以加入一些相关的
知识,如求职中常用的英文表达,英文
的写法,英语记叙文要遵循的顺序,等等。从不同的角度来探讨单元话题,这样既调动
了学生已有的知识 储备,又激发了学生的求知欲,使其认识到已有知识与解决现实问题之间
的距离,从而主动地学习。二是 要注意各单元之间的联系。由于成教生本身英文基础较弱,
没有很多语言储备,我们可以利用同化论来弥 补这一缺陷。例如在讲每个单元的时候,加入
前一单元的语言点,让学生运用已学过的语言点不限内容和 形式进行对话、描述、小组讨论
等活动。这样既克服了平时学生由于没有语言知识储备不会使用英语的缺 陷,又帮助学生把
新旧知识联系起来,温故而知新,获得良好的教学效果。
3.减少认知负荷,进行有效教学设计。
教师在实际的教学设计中可以以信息加
为指导,减少额外认知负荷对学习的不利影响。信息加工理论认为学习的过程就是通过
记忆处理所学 习的信息并将其储存到长时记忆的过程。而工作记忆可处理的信息是短时
的有限的,需要重复才能进入长 时记忆。这就提示教师在教授新知识时要根据学生的情况,
每次不要呈现太多新的语言点,否则学生根本 无法消化这些新内容。同时要注意重复是使学
生掌握新知识的有效方法。比如在讲课时,每次教授的新单 词不要太多,要用简单易懂的英
语去讲,然后设计多个环节让学生反复练习这些新单词,这样不仅给学生 更多课堂练习的机
会,也使学生作为教学的主体能够有效地掌握所学知识。信息加工理论还认为除了学习 任务
本身存在固有的认知负荷,还有一种额外认知负荷,其纯粹源于学习材料的设计编排,即教



学设计。比如在传统教学中经常会有教师规定了题目和体裁,让学生运用所学 的语言知识口
述一段话或是写一篇文章。这种目的式的教学设计会产生很高的认知负荷,因为学生要同时
关注文章内容、题目和体裁的对应,运用大量的工作记忆空间来处理信息。如果教师能在教
学设 计中给出一个有效的例子,将会很大程度上减少学生的认知负荷。[6]假设教师想让学
生口头描述一个 物品的制作过程,教师可以先给出一个较好的范例,并
这类题目可用的叙述顺序,如先说所需要的材 料,再说一到两个主要的做法,最后说制
作这个物品的诀窍所在。这样的教学指导包含了问题、正确的解 题步骤以及答案。有效的例
子确保学生不会以无效的方法去学习新知识,并且只产生很低的认知负荷,因 为学生在同一
时间内只需要注意两个相关信息,即例子怎么样,自己需要怎么说。这样的教学设计可以有
效地减少干扰,促进学习。
4.改编教材,提高学生学习效率。
依据信息加工 学改进教材的编排,可以减少学生注意力的分散或多余内容对注意力的影
响。现行很多英文课本的编排通 常是一篇文章,后面列出文章中的生词。而这种编排会造成
额外认知负荷。因为不管是单独的文章还是单 独的词汇都不能提供足够的信息促进理解。只
有当学生把这两个信息在头脑中整合后,教学材料才能够被 理解。而学生花费多余的认知资
源来整合文章和生词及词意,这种学习是无效的。为了减少注意力的分散 ,可以把教材重新
进行编排设计,生词释义和文章放在一起,学生不用再花费更多的认知资源去整合信息 ,而
是用于新知识的理解学习,减少了额外认知负荷,就会提高学习效率。与分散注意力相对应
的一种无益学习的教材编排是重复,这种编排多出现于听力教材中。很多听力教材都有一项
练习是给出听 力材料的通篇原文,中间略去几个词让学生根据所听材料填写,而试验得出结
论:单纯收听听力材料能够 最有效地提高学生的外语听力理解能力。[7]因为在学生已经能
够理解听力材料的情况下,多余的书面 信息会产生额外认知负荷而影响学习效果。工作记忆
同时处理视听和书面两种信息会造成信息量过大,有 时会导致学生看懂了内容,而听力水平
却没有提高。如果教材的编排和教师的教学指导能够注意到这些情 况,对提高学生的学习效
果将会大有裨益。
四、结语
成人英语教育是培养适应当代社会
的创新人才,提高学生升学就业或再就业竞争力的重要途径之一。 虽然成人英语教育在
我国开展了多年,但尚存在诸多问题。本文引入认知心
理论,对成人英语教育提出了一些改进建议。只有通过不断地思考、
、调整,才能真正实现成人英语教育“教”与“学”的良性互动。'

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