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上海交通大学大幅度调整工资结构,教职工人均收入5年提
高63.6﹪
上海交通大学致远学院三年级学生本学期《激光等离子
体物理》的第一次课程,由上海
交通大学校长、中科院院士
张杰讲授。张杰说:“这不仅是因为我非常喜欢为本科生上课,
更因
为按照学校规定,这是教授必须完成的任务。”
自2010年以来,上海交大实行了一系列教学激励举
措,重
筑教师体系,提升教学标准,通过制度激励教师回归教学本
质,以人才培养为根本使命。
上海交大对长聘教师都有教学数量和质量的基本要求——
长聘教师每年首先要为本科生上满一定
学分课,并且在评教
中必须得到优良。院士、讲席教授、特聘教授也必须上本科
生讲台。 “要让最有创新思维的教师与最有创新潜质的学生互相激发,
教学相长,从而产生让学生终身受益的
创新能力。”这是张杰
对研究型大学本质的诠释。
薪酬体系改革为回归教学本质提供了良好的政策支持
从去年新学年起,上海交大开始实施聚
焦教学质量的教师评
价体系,这得益于在过去近10年间逐渐建立起来的学术荣
誉体系和长聘体
系。
大学教师尤其是大牌教授不重视教学,曾被人诟病为大学教
授不负责任,
而其根本原因,其实在于薪酬体系不完善——
在原有的薪酬体系下,教师年收入中的80%左右来自科
研绩
效,只有20%来自学校提供的基本薪酬。久而久之,对教师
来说,争取各类科研项目和科
研经费就变得非常重要。
针对这一问题,自2010年起,上海交大启动分类发展改革
和薪
酬体系改革,连续对工资结构进行大幅度调整,使教职
工的人均收入,2014年比2009年提高了6
3.6%。
目前交大教师的收入中,已经有80%来自学校,只有20%
来自科研奖励,大部
分教师不再需要通过争取科研经费才能
过上体面的生活,这从根本上保证了教师将主要精力投入教
学。
交大的长聘教职体系明确规定——
新入职长聘教轨的助理教授前3年教学工作量可以
减半,以
确保这些年轻人在学术起步时有足够的时间和精力从事创
新的科学研究;
3
年后想获得晋升长聘教职的资格,必须根据学科特点达到
每学年一定学分的教学工作量,并且在评教时应
达到优良。
长聘教职的副教授晋升为教授,也要满足授课课时和质量的
要求。
张杰
说,若专任教师连续三年在教学方面不能达标,不管这
位教授是什么大牛,我就要找他(她)谈话了。如
果最终无
法达到教学目标,那么请转研究员。图灵奖得主John
Hopcroft教授正与致远学院学子交流
营造良好生态,激发老师教学荣誉感
对于大学教师来说,上课是基本工作任务。任课教师的
收入
取决于课时数,但对任课教师的资质却并无严格要求,应该
说,目前高校对教师的执教能力
缺乏评价依据。
为了改变这一现象,上海交大2014年出台了专任教师基本
工作规范,为专
任教师设立最低标准的教学要求。比如,教
学科研并重型教师每学年至少讲授64学时课程,其中至少<
br>包含32学时本科生课程或研究生公共基础课程、专业基础
课程,教学效果必须“优良”。 同时,通过一系列举措把执教能力提升和教学效果评价作为
学校的常规工作,所有新进青年教师都必
须经过教学发展中
心培训后,才能申请教师资格证;授课效果不理想的老师,
则必须到教学发展
中心“回炉”,达到优良的成绩后,才能重
登讲台。
“教师教学除了需要掌握专业知识,还需
要掌握沟通技巧与方
法。”张杰说:“年轻老师需要掌握这些基本技巧和方法,才
能为优秀的学
生传道授业解惑。”
上海交大依托致远学院在全校范围内实施“致远荣誉课程计
划”,明确
只有优秀教师才可以面向全校学生开设专业方向的
“荣誉课程”。这一做法极大地激发了教师们崇尚教学
的内在
动力。
据介绍,致远学院的学生们在三年级即开始选择研究方向,而任课老师的研究方向,自然有可能成为学生首选。而且,
未来学生要进入哪些实验室,跟随哪些老
师进行研究,教授
们都必须在课堂上向学生展示。即使在张杰的课堂上,学生
也将参观他所在课
题组的实验室。
张杰说:“我们希望通过这样的方式,建立起教授们必须上讲
台的一个教学生
态系统和文化氛围”,他认为,对于学生来说,
遇到好老师是一种幸运。但对于教授们来说,将优秀的学
生
吸引进自己的实验室“得天下英才而教之”,这更是一种享受,
也是教授们的一种动力。 <
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