如何帮助学生成长、成功、获得成就

如何帮助学生成长、成功、获得成就
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学校教育以培养 人才为目的。学生不断成长、成功、获得成就的过程，无疑是
人才培养必需的几个重要阶段。其中，教师 发挥着重要作用。
第一，教师要帮助学生成长。
学生每天都在成长中。身体在长高，心 理在成熟，知识在增长，这些都是成长
的标志。学生的成长需要教师的领导、教导、引导、指导和疏导。
教师的领导作用不可或缺。学校要重视发挥教师在学生成长中的领导作用。学
生大都是未成年人 ，需要身为成年人的教师的领导。教师要领导教育工作、教学工
作，要保证学生发展方向不能偏离。
教师的教导作用不可忽视。教师应该在学生的德、智、体、美各个方面的发展
上起主导作用。教 师的教导是学生发展的基础。可以说，学生从幼稚到成熟、从无
知到有知，教师的教导作用是需要高度重 视的。
教师的引导作用十分重要。教师的引导主要体现在对学生思想的引导和学业的
引导上 。教师要严格自律，以身作则，要“学为人师，行为世范”，要用自己的模
范行为引导学生做人、做事、 做学问。
教师的指导作用非常关键。教师要指导学生如何作息、如何锻炼、如何待人、
如何 接物、如何预习、如何听课、如何作业、如何练习、如何复习、如何考试、如
何思考，等等。
教师的疏导作用尤为需要。这里所说的疏导是指心理疏导。当学生诸事不顺心
情苦闷时，当学生遇到难 题感到困惑
时，当学生学业停步不前感到无助时，当学生养成不良习惯不能自拔时，当学
生心 灰意冷感到无望时，教师的心理疏导和帮助对学生无疑就是及时雨。

第二，教师要帮助学生成功。
学生的成功表现各异，有大有小，有多有少。但无论如何，学 生的成功离不开
教师的期待、鼓励、激励、鞭策和督促。
教师的期待可以帮助学生确立目标 。期待中有积极的暗示，有正向的指引，有
美好的愿景，有殷切的希望。其实，这就是“皮格马利翁效应 ”。
教师的鼓励可以帮助学生获得动力。鼓励中有对学生理想的赞许，有对学生行
动的支持 ，有对学生创新思路的评价，有对学生取得成绩的肯定。
教师的激励可以帮助学生再接再厉。对于想 做事有激情的学生，对于能做事有
能力的学生，对于能够做成事取得成绩的学生，一定要适时适地适度地 给予激励。
教师的鞭策可以帮助学生后来居上。有些学生思想暂时落后、学习暂时落后，
我 们称之为“后进生”。“后进生”通过努力也能够取得进步，取得成功，这些学
生需要教师的鞭策。
教师的督促可以帮助学生早日成功。在学生成长的过程中，教师需要督促学生
制订计划、落实计 划、完成计划，教师的督促重在学生成长关键阶段、关键环节的
提示和提醒。
第三，教师要帮助学生获得成就。
成就的获得以成长和成功为基础。一般来说，学生获得的 成就多表现在他们离
开校园进入社会以后所做出的成绩和贡献，强调的是一个人成长和成功之后对社会< br>的影响。学生可能在社会科学研究领域做出成绩，也可能在自然科学研究领域做出
贡献，这些成绩 和贡献无疑就是一种成就。学生未来成就大小取决于教师给学生打
下的智力因素基础和非智力因素基础。
学生的智力因素包括六个方面:注意力、观察力、想象力、记忆力、思维力、
创造力。智力因素 是一个人成长、成

功、获得成就的基础。在学校里，教师需要培 养学生的智力，增长学生的智
慧，让学生学会如何注意、如何观察、如何想象、如何记忆、如何思维、如 何创
造。特别是要培养学生分析问题和解决问题的能力，培养他们创新、创造的能力。
这是学校 教育的最终目的之一，也是学生未来能否获得成就的关键。培养学生的智
力因素一要靠课堂教学，二要靠 课外活动。课堂教学和课外活动是智力因素培养的
主渠道。
学生的非智力因素是指与认识没 有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需
要、动机、目标、抱负、信念、世界观等。这些非智力因素， 在人的成长过程中有
着不可忽视的作用。一个智力水平较高的人，如果他的非智力因素没有得到很好的< br>发展，往往不会获得大的成就。相反，一个智力水平一般的人，如果他的非智力因
素得到很好的发 展，就可能取得事业上的成功，做出较大的贡献。在教育教学活动
中，教师应该在发展学生智力因素基础 上，注重发展学生的非智力因素，要从情
感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、世界观等方 面教育学生、发展
学生、提升学生、完善学生，使得他们真正做到刻苦钻研、品学兼优、信念坚定、意志顽强、全面发展、和谐发展、健康发展。
(责任
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