小学英语语法教学的现状和对策-小学英语论文-教育期刊网

小学英语语法教学的现状和对策-小学英语论文

小学英语语法教学的现状和对策
江苏南通如东县洋口小学（226400） 缪瑜萍 < br>小学英语的教学重点是培养学生的英语听、说能力，培养学生学习英语的兴趣和
用英语进行简单交 际的能力。英语语法的掌握能更好地辅助学生进行听、说、读、
写活动，在英语学习中起到纽带的作用。 然而语法的枯燥乏味却阻碍了小学英语
语法教学效率的提高，本文目的就是分析当前小学英语语法教学的 现状，并提出
相应的对策。
一、小学英语语法教学概述
1.小学英语语法教学的意义
小学英语语法向来是英语教学的难点，原因在于小学生的心理特 征、年龄特征、
知识储备等因素还不足以克服学习中文的习惯对英语学习带来的阻碍。英语语法
是学习这门语言的纽带和核心，语法学不好，后面的学习也很难进行。
2.小学英语语法教学的原则和内容
小学英语语法教学内容主要包括：意义、使用、形式。小学生学习 外语时，首先
注意的是语言的内容而非形式，因此英语教师要坚持把教授意义放在第一位，先
对 学生进行一定量的语言输入，使学生养成一定的语言感知能力，继而尝试运用
语言。简而言之，就是“少 学用法，多学使用”。
二、小学英语语法教学的现状和问题
1.过度强调语法学习
传统的语法教学观念依然残存在今天的英语课堂中，部分英语教师缺乏英语专业
学习的背景，这类教师 认为英语教学的重点就是语法教学，加之教师自己对英语

的学习很 大程度上依赖语法学习，因此难免会把这一认知和习惯带到课堂上。另
一方面，当前的英语考试，无论小 学还是中学，无一不把语法作为考试的重点，
考试指挥棒使教师更倾向于语法教学也是必然的了。
2.过度忽视语法学习
新课改后的英语教学强调口语交际能力的培养，一些英语教师过度解读 了这一理
念，认为英语教学的目的就是帮助学生获得良好的口语交际能力，因此把大量的
课堂时 间用来进行口语训练，却把语法学习放到了辅助和次要的位置。有的英语
教师甚至把新课标的理念误读为 削弱语法教学，强化口语交际教学。这都是片面
和狭隘的英语教学观。
三、小学英语语法教学的对策
1.在交际训练中运用语法
学习英语语法的目的并不 是为了考试，而是为了使用，因此教师要抓住每一个能
让学生得到锻炼的机会，使学生多接触英语，感受 英语，熟悉英语。教师还要善
于营造英语交际的氛围，让学生在特定的情境中体验某一语法点的用法，并 迁移
到其他类似情境中。比如学习一般现在时，可以创设情境：What do you usually
do on weekend？ 组织学生组成几个小组，模拟朋友间的对话。这样的 情境创
设既简单易行，又能凸显语法知识，使学生在有趣的模拟演练中掌握功能句型的
运用。
2.在故事或短对话中运用语法
在故事和短对话中教授语法，教师要注意浓缩语法精华，将最 关键的知识点融汇
在篇幅短小的材料中。比如教学生询问人或物，即句型“What’s this ？”、
“Who is heshe？”, 借用下列短对话：

A: What’s this？
B: It’s a desk.
A: Thank you, and what’s that？
B: That’s a chair.
3.在习题中运用语法
小学英语教师要精选最能反映语法知识的练习题以检测学生掌握的程度 。如学习
一般现在时的人称和谓语动词的关系，使用如下习题：
Every weekend, Tom’s family goes to the park. Mr. Green and Mrs. Green
like taking photo, Tom likes playing with other children. When Tom is
tired, Mrs Green gives him a bottle of water. Tom is very happy on
weekend, Mr. Green and Mrs. Green are happy too.
在运用这类习题时，通常要考察的是谓语动词 的单复数形式，教师可以让学生关
注每个句子中的谓语动词并指出要用单数或是复数的原因，这样学生在 反复的强
化中就能掌握主语和谓语动词的关系。
4.在趣味游戏中学习语法
游戏可 以增加学生的学习兴趣，调动学生的积极性，使枯燥乏味的语法学习变得
生动有趣，教师可以编歌谣，使 语法点易于记诵，朗朗上口。比如学习“what can
you do？” 的相关句型时，教师可以利用大家耳熟能详的歌曲《新年好》编歌
谣：I can dance, I can dance, what can you do ？ I can sing, I can sing，
Let’s dance and sing. 教师还可以设计竞猜游戏，比如学习句型“What’s
this？”, “It’s ...... ”时，教师藏着橡皮、尺子等学生能用英语表达的小物件，
然后请学生去寻找，并在找到后用英语表达出 来“it’s a eraser”、“it’s a

ruler”.
四、 结语
小学英语语法教学，要坚持“精讲多练，以练为主”， 使学生在真实的语境中认
识到学习英语语法的意义，了解英语的语言习惯并提高综合运用语言的能力。英
语教师要根据学情来探索适合学生的语法学习方式，积累经验并善于创新，从而
提高教学效率， 使语法学习变得不再枯燥，不再艰涩。
（特约编辑 施夏珍）