浅谈中学生良好英语习惯的养成

2020年10月31日发(作者：宣澍)

所属科目：初中英语教学论文

文章标题：浅谈中学生良好英
语学习习惯的养成

单 位： 湘乡市中沙中学

姓 名：刘 艺

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学科：英语
浅谈中学生良好英语学习习惯的养成
摘要：在日常教学中，学生学习成绩的优劣与学习习惯关 系很大，
习惯是一种看不见的力量，习惯的养成并非一朝一夕的事情，需要长
期坚持，不断强化 才能定型，本文从兴趣和习惯有机结合的角度，探
讨培养良好英语学习习惯对中学生英语学习的作用和意 义，以及英语
教师如何来培养中学生重要的英语学习习惯，阐述英语老师着重培养
中学生良好的 英语学习习惯的必要性。英语教师应不断地进行训练，
鼓励和督促。习惯成自然，好习惯一旦养成，学生 的学习就会变被动
为主动，取得优异的成绩，有利于学生英语综合素质的提高。
关键词：英语学习兴趣 英语学习习惯 主动性
英语学习一直是农村中学生学习的软肋 ，农村英语教学一直面临
一种窘境，如何走出这种窘境是所有扎根农村的英语老师思考的问
题。 英语是一门语言，它带有及其明显的特殊性，语言类的课程最需
要的，一定是有效有计划的时间投入，说 白了，就是学习习惯的贯彻。
德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激
励，唤醒，鼓舞。”《英语课程标准》强调英语课程应从培养学生的学
习兴趣入手，最大限度地发挥学 生的潜在能力，使学生积极主动地参
与学习的全过程，将学习变成学生自觉，自愿，高兴的事，让学生做
学习的主人。这就要求中学的英语教学无论从内容上，还是从形式上
均要富有趣味性，从兴趣来 培养自觉，从自觉来培养学生英语学习的
良好习惯，从而为学生的终生学习、工作奠定坚实的基础。人不 是天
生对什么东西都感兴趣的，可是兴趣是能通过时间的磨练慢慢培养起
来的。那么，我们英语 教师可以通过兴趣的渗透来培养中学生良好的
英语学习习惯，反过来，良好的学习习惯一旦养成又可以更 好地持久
地保持对英语学习的兴趣，兴趣和习惯的培养是相辅相成的。我们看
那些英语学得得心 应手的学生往往是有着良好的学习习惯的学生，那
么，英语教师应该着力培养中学生的哪些良好的英语学 习习惯呢？
一 、培养经常听读、诵读英语的习惯。
很多学生觉得英语课听不懂，难学首先 是由听得少不怎么会读英
语引起的，李阳疯狂英语认为征服英语的六字真经是：听录音，跟着

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读。所以，首先学生应养成大声朗读英语的习惯，从出声朗读英语单
词开始，响亮地标准地 读好单词，进而多听磁带，跟读磁带，模仿磁
带的发音、语音、语调。尽量模仿得惟妙惟肖，做到眼到、 手到、口
到，读得像，说得像，学得就又快又好。现在的学生普遍有手机或
MP3，教师可以指 导学生充分利用这些工具，通过手机或MP3经常听
一些简单的他们喜爱的英文歌，让他们学唱英语歌， 慢慢地在班上形
成学唱英文歌的潮流，就可以培养他们对英语学习的兴趣，人往往是
环境的孩子 ，越来越多的学生会渐渐产生学好英语的愿望。学生英语
学习贵在经常听读，通过多听多读才能增强语感 ，深刻体会单词的含
义和句式的特点，不断积累感性材料。朗读是巩固新知，激发学生求
知欲和 培养学生美的语音、语调、语感的好方法。坚持多听磁带，多
听英语歌，通过模仿磁带的发音，能够读一 口标准而流利的英语可以
帮助学生找到学英语的自信，并体会到英语学习的成就感。英语老师
应 在课堂上多进行朗读的示范和指导，加强对朗读的训练，光朗读还
不行，还要求学生背诵，背诵是一种最 佳的语言输入，能使学生真正
做到临阵不乱，脱口而出。教师应每天安排学生晨读，在班上营造一
种浓厚的诵读英语的氛围，感染带动全体学生大声地诵读英语，鼓励
后进生，互帮互助，让人人都能开 口读英语，一个班集体的琅琅读书
声能感染每一位同学的英语学习热情，让后进生也投入其中。
二 、养成每天记单词，短语的习惯。
很多学生对英语学习望而生畏，产生畏难情绪，第一个 拦路虎就
是单词关。因此，教师平时上课时，低年级应多利用图片、实物，画
简笔画进行单词的 直观教学，利用说唱的形式帮助学生记住新单词，
使学新单词尽量变得形象生动，调动学生学单词的积极 性。高年级应
多进行情境教学来呈现新单词，加深学生对新单词的印象，当天适时
复习单词。学 习英语是一项持久战，词汇的掌握需要日积月累的积淀，
这就需要促使学生养成每天记单词的习惯。学生 可以制作单词本，把
需要巩固的单词写在单词本上，把单词本随身携带，在等人的时候，
上厕所 时，睡觉前都可以拿出来背单词，充分利用零碎的时间来背单
词。养成这种随时随地记单词的习惯，你会 发现它的力量是巨大的，
效果是惊人的。积累词汇贵在坚持，切忌三天打鱼，两天晒网。老师

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应适时予以检查和监督，进行单词听写，单词竞赛，玩单词接龙游戏，
激励学生把背单词快 乐地坚持下去，并对表现优异者给予一定的物质
和精神奖励。解决了单词和朗读这两个最基础的问题，学 生的厌学心
理可以慢慢消除。
三 、培养大胆开口、积极参与的习惯。
英语是一门 实践性很强的学科。英语学习的过程，实际上是教师
和学生共同参与的过程。我一直鼓励学生要勇于表现 自己，敢于开口，
在课堂上大胆地、主动地用英语回答老师的提问，积极参与课堂表演
活动。教 师应采用灵活多样的教学方法，如做游戏、角色扮演、唱英
语歌，开生日party，为学生创设模拟的 英语情景，寓教于乐，为学
生提供尽可能多的表现自我的机会。教师应营造生动、活跃的课堂气
氛，引导学生积极思考问题、回答问题，善于挖掘学生身上的闪光点，
正确引导、鼓励每一位学生都能积 极、大胆地参与到各项教学活动中，
通过参与，学生不仅可以在增长知识的同时增加自信，而且可以在参
与的过程中体验到成功的喜悦，使学生的主体作用得以最佳发挥，激
发并巩固学习英语的浓厚兴 趣。
四 、坚持阅读的习惯。
学生有《初中生》和《第二课堂》这两本刊物，里面有一些有 趣
的英语故事，笑话和漫画。教师可以督促学生去阅读这些趣味性很强
的语言材料。教师还可以 让家长给学生购买英语童话故事漫画书，如
《白雪公主》、《灰姑娘》、《丑小鸭》、《豌豆公主》等学 生很喜爱的童
话故事，图文并茂，学生是很乐意阅读的。从学生感兴趣的童话故事
入手，逐步提 高学生阅读英语的兴趣，可以帮助学生巩固单词，积累
词汇，熟悉句型。同时提高他们的英语阅读速度和 理解能力，进一步
激发学生的英语学习兴趣，养成英语阅读的习惯可以为学生的英语学
习打下一 个坚实的基础。
五 、养成课后复习，课前预习的习惯。
通过复习战胜遗忘，课后复习要把 老师上课所讲的内容像放电影
似的在头脑中过一遍，对当天老师所教的知识进行消化，真正转变成
自己的。养成这样的复习习惯，对学好英语大有裨益，复习中尚存的
疑难点要在反复思索之后，及时请 教老师或同学。

课前预习是即为新课做准备，又要初步把握新课的词汇、句型、
课文。预习时，要把新课作为检查过往已学知识的一面镜子，并力求
找到新旧知识的联系点。“学起于 思，思起于疑”。课前预习就是寻
“疑”。预习对于理解新内容和师生在课堂上的默契配合都是十分重< br>要的。教师应在课前加以指导，布置预习要求，学生通过预习，可以
对第二天将要“学习”的知识 要点和新内容做到心中有数，并主动积
极地去发现问题和思考问题，顺利跟上老师的教学思路和节奏。在 第
二天上课时，教师可以在很短的时间对学生预习的情况做一摸底，在
上课时可以做到有的放矢 。这样，新内容经过有意识的预习以后，增
加了学习的目的性，学生学起来轻松愉快，记忆的时间也会更 持久。
其实，课前预习的更大收益还在于长期坚持下去，不仅有助于学生养
成勤动手查资料，勤 动脑思考问题的好习惯。而且有利于学生自学能
力的培养。
英语是一门外语，我国中学生学习 它缺乏真实的语言环境，也就
缺乏运用英语交流的机会，长此以往势必会导致英语学习的削弱，所
以在这种情况下培养学生学习英语的习惯能弥补环境的劣势。现代英
语学认为，培养学生具有良好的学 习习惯能够发挥学生的主动性和积
极性，有助于提高学生的自主学习和合作探究能力，学生学习习惯的< br>培养应该为学生的学习发展服务，应该是发展创新中不可缺少的元
素。
总之，良好的学 习习惯是一种良好的非智力因素，也是学生必备
的素质，是学生学好英语最基本的保证，只有坚持不懈地 培养学生良
好的学习习惯，才能培养出良好的人才，能真正支配英语的人。青少
年在生理和心理 方面都处于发展时期，其可塑性强，英语教师有责任
促使学生养成良好的英语学习习惯。