基于网络环境下的英语教学模式探讨(吴景瑶)

基于网络环境下的英语教学的思维方法探讨
广东南海信息技术学校 吴景瑶

[内容摘要]如何搞好外语教学、提高教学质量，是广大教学工作者面临的一个课
题 ，本文从多方面、多角度、多层面阐述如何在网络环境下对英语教学方式方法
提出了较有价值的理论参考 。针对如何解决英语瓶颈教学，培养更适应世界经济
全球化和人才战略需求的目标出发，如何从教学中摆 脱传统教法，适时务实效率
更高地提高教学水平，提出了一些较好方法和建议。
[关键词] 网络环境，多媒体技术，分层教学，构建，网络资源

当前，随着世界经济合作全球化进程进 一步推进，我国的改革开放不断深入,
英语语言在国际交流中的作用越为突显。如何搞好中学英语教学工 作、提高教学
效率、培养外语交流适用人才，这是摆在广大英语教育工作者必须接触和探索的
一 个重要课题。为了适应21世纪外语人才培养的需求，外语教学必须采取相应
的对策，以求与社会主义市 场经济的需要衔接、与现代化建设的需要衔接、与未
来社会的需要衔接。
以多媒体和网络技术 为特征的信息技术的发展，给当前英语教学改革带来
了契机。在信息技术与课程整合的过程中，网络技术 可以为解决这些问题提供一
个极好的途径，利用网络资源可以真正实现分层教学，达到面向全体学生，尊 重
个体差异的要求。在教学模式的改革上取得了新的突破，特别是要把现代教育技
术运用到英语 的教学过程中来，结合校园网络技术，在教学中充分发挥信息技术
的数字化、网络化、智能化和多媒体化 的优势，从而进一步量到质的变化，适时
的提出转变教学模式的高效质量。

一、基 于多媒体技术的网络环境给英语教学提供了丰富的资源，更新了教
育观念，转变了教学思维
网 络是虚拟世界，是一个全球性的图书馆，包罗万象的知识信息宝库，其中
有取之不尽的教育教学信息。同 时，网络本身就有大量的信息是通过英语传输的，
所以互联网本身就是一个巨大的英语学习宝库。 无论教师，还是学生都可以通过Yahoo、百度等搜索引擎的检索，可以在互
连网搜寻到许多英语 教学的网页、电子论坛和电子杂志，它们对英语教学工作确
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实有很大的参考价值，对学生的英语学习也有很大的帮助。 正是因为网络拓展
了教育教学资源，不断获得信息和调整课程内容便成了教师们的一个新工作。
网络环境为英语教师进一步更新教育观念奠定了基础。现在国外优秀的网站
提供有大量的资源和最新的 资讯，英语教师由于上网没有语言障碍，而网上大量
的外语教学资源为他们从事外语教学活动提供了非常 便利的条件，是外语教师更
新知识、提高水平、充实教学内容最现代化的工具。网上通用语言是英语，上 网
浏览可以为教师提供广泛接触英语的机会，相当于拥有一个取之不尽、用之不竭
的世界文化宝 库，这对更新外语教师的知识、提高他们的语言水平来说本来就有
很大的好处。

二、充分利用网络资源，对英语课堂教学进行分层设计
新课标要求要面向全体学生，尊重个体 差异。建构主义认为，学习是一种建
构过程，是一种活动过程，知识不是通过教师传授就能得到的，而是 学习者在一
定的情境即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必
要 的学习资料，通过建构意义的方式而获得。
一）内容目标的分层设计
在教学中，我们经常碰 到，部分学生只能在一节课内完成基本的教学目标，
作为教师，我们只能为设计最基本的教学目标。同时 ，又有部分的学生在一节课
内完成基本的教学目标绰绰有余，他们有能力、有时间去学习更多的知识。然 而，
由于教材及传统授课方式的局限性，他们没有机会去接触更多的知识，老师也不
能因为这些 学生已经掌握而丢掉另一部分没有学会的学生。网络的出现使得这个
问题迎刃而解，我们将教学目标分层 ，充分利用网上的大量信息，有针对性的对
它们进行整合，分类，为学生提供全面的内容。
二）作业练习、教学活动分层设计
建构主义认为课堂教学必须体现教学目标和学生活动的层次 性，并使不同层
次的教学目标与不同类型学生的活动层次相互协调，促进全体学生在各自原有的
基础上不断地有所发展。在设计练习时，教师可以利用网络资源设计出适合不同
层次学生的活动，对不同 的学生进行不同难度和不同量的训练，让学生自我控制
练习进度，学生可以自由选择适合自己的学习内容 、做到不同层次的同学都能完
成任务。
三）评价与考核内容的分层设计
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评价就是评定教与学的教学质量标准，在很大程度上影响着学生的情绪以及
学习 的积极性。积极的评价，会让学生感受到自己的努力有了成果，获得勇气和
信心，而一旦他们在学习中获 得了成功和自信，又会产生强大的学习动力，必将
推动其主动的学习，且这种推动力是巨大而持久的。 在教学中我们可以充分利
用网络教室的监控功能，对每个学生的学习情况进行监控，并针对他们的情况及
时作出评价，这些都是传统的授课方式很难达到的。也可以利用网络论坛、留言
簿或BBS功能 ，通过不同的反馈方式进行评价，既保护了每个学生的积极性，又
使他们有不断进取的目标，引导学生激 发兴趣、保持兴趣，充满信心，从而以积
极的态度对待学习，获得更大成功，体验更多的快乐，做到乐学 、爱学。

三、 提高英语教师的综合素质是外语教学成功的保障
学校是培养人 才更新人材的基地，特别是作为职业性质的学校，这方面的要
求尤其重要。互联网拓宽了人类教育，带进 多媒体现代教育时代。既懂外语，又
会使用电脑，又懂技术，同时又有开拓创新精神的人是世纪人才的基 本要求。英
语教师急需更新观念，学会使用现代化手段进行教学。使用电脑进行“智能化、
无纸 化、一体化”办公已经势在必行。美国微软公司开发的办公自动化操作系统
包含有中文版的Word（文 字处理）、Excel（电子表格）、Power Point（电子幻
灯）、E-mail（电子邮件 ）、Internet（国际网络）等办公自动化软件，为电脑多
媒体教学进入课堂铺平了道路。教师必 须有非凡的才能：既是多面手，又是技术
人才，同时又是有感情的动体。教师的综合素质、个性专长也是 学生改变对外语
学习态度的一个重要因素，教师的热情、活泼、博学多才会对学生和学习内容产
生积极的影响。
四、网络环境下要合理开发和构建英语教学资源库
网络资源的开发在相当程 度上突破了传统课程的狭隘性和时空的局限性，使
得课程资源的广泛交流与共享成为可能。网上充足的信 息可以使思路更开阔，多
媒体强大的模拟功能可以提供实践或实验的模拟情境和操作平台，教师要充分利
用各种网络资源为教育教学工作服务。
合适的方式鼓励学生学会合理选择和有效利用网络资源 ，以增加和丰富学习
生活经验。积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分，也是 3

基础教育课程改革中的一个亮点。没有课程资源的广泛支持，再好的课程也难 成
为实际的教育成果。
网络化教学资源为师生教育教学提供了更好交流平台，具体方法方式可 以根
据教材和年级的范围，有针对、有目的地合理选择素材，通过计算机网络辅助手
段进行组建 资源库。如教师通过搜索选择、下载网页、制作链接后可在短时间内
做出一个简易的资源网站：
1、明确主题，确定资源内容，做好资源划分，如英语教学中的阅读、语法、
写作、词汇及其它文化内 容：文化体育、风俗传统、人物传记、历史资料、科学
发现、名胜古迹、环境保护、文学原著等等；
2、搜索下载，充分利用网络搜索功能收集链接，做好网络资源的关连；
3、材料整理，将适合有用的资源分门别类，删选，做好整理；
4、利用动态或静态网页技术制做出网站或网页，如ASP、JSP、.NET等语言
编写；
5、可采用WIN2000下的IIS网页解释服务器进行设置服务，方便教学和资
源点播。

五、运用多媒体技术，利用网络技术，进行现代化教学
多媒体技术已成为未来外语 教学发展的趋势。“多媒体技术”能把文字、全
动态影像、静态图像、声音（口头语言、音乐等）等媒体 信息，通过计算机有机
组合，加工处理，可为我们提供生活、逼真、多样性的人机交互界面，自由地交< br>流信息，随机查询和提取所需要的信息，并将通过口头语言进行人机对话。
多媒体技术特别适合 于外语教学，它可以再现图、文、声并茂的语言环境，
为外语教学提供了更为理想的条件，创造了一个更 富增强记忆力，使学习效率倍
增。在外语教学领域应用多媒体技术，大大优于其它现代教学手段。 多媒体技术不断地把人类最新的科技成果引入外语教学领域、补充、更替旧
的教学形式。为使我们永 远走在时代前列，学习、研究和运用多媒体技术迫在眉
睫。谁先用上，谁主动。谁后用，谁就被动。我们 务必要深刻认识其开发利用的
重大价值和发展前景，千方百计地创造条件，让其在外语教学中充分发挥作 用，
以促进外语教学质量的全面提高实现跨世纪的腾飞。

六、小结
网络调整了人的思维，也改变了人的工作模式，充分利用网络，可以有效有
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益地提高师生工作和学习机会和机遇。
在英语教育教学中，网络越显得更重要 ，尽管业务能力、理论水平、人格魅
力、情感态度等这些传统意义上评价教师的标准仍然重要，但网络环 境下的英语
教学对英语教师有着更高的要求，必有具有开拓创新的工作热情，虚心、努力接
受网 络教学的理论基础和掌握一定的网络开发水平。
在网络环境英语教学中，教师应是网络资源的设计者， 又学习目标的引导者，
同时也是学习群体的协作者。随着多媒体技术进一步发展完善，网络环境下的教< br>学必将成为21世纪外语教学领域的主要学习手段。
面向未来，我们任重而道远。迎接未来，我 们信心百倍。愿广大外语教育工
作者未雨绸缪，为创造外语教学的灿烂明天而奋发努力。

参考文献
1，赵维成
《
网络课件教学制作
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2002
2，章伟民
《
数字信号处理网络教学系统指导书
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北京师范大学出版社 2001
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张国扬 黄子成《走出英语教学的误区》1999

4，何克抗. 《现代教育技术》．北京师范大学出版社，1998年11月
5，嘉格伦．《网络教育》．高等教育出版社，2000年2月。
6，李龙 教学过程设计的理论与实践《电化教育研究》1999.4

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