sneakers怎么读-黔驴技穷什么意思
汉语拼音是小学语文教学的重要内容,是帮助学生识字阅读和学习普通话的有效
工具,还可以培养学生自学生字,利用拼音查字典、理解词义的学习习惯和学习
能力。那么怎样才能有
效激发学生学习汉语拼音的兴趣呢?下面结合教学实践,
略谈几点我的体会。
一、背读口诀 强化记忆
儿歌是儿童喜闻乐见的形式,短小、上口的儿歌口诀更受
儿童的喜爱。儿童机械
识记强,根据这一特点,可以编一些顺口的口诀让学生背读,帮助学生牢记字音<
br>和发音要领。如教学字母i、u、ü时,可以读“牙齿对齐i、i、i,嘴巴突出u、u、
u,像
吹笛子ü、ü、ü”。学生不仅在学习时兴趣浓厚,而且更快更准确地掌握了
这些字母。
<
br>在辨别b、e这对字形相近的字母时,可编“b和e对面坐,讲故事唱儿歌,b的
脸儿朝着右,e
的脸儿朝着左。”在教了一些儿歌后,可以启发学生自编儿歌,
如学了两扇小门m后,让学生为形状相似
的n来编一句儿歌。学生们争相发言,
有的说:“一个门洞n、n、n。”有的说:“像只小凳n、n、
n。”还有的说:“倒放
茶杯n、n、n。”
再如:在教学j、q、x和ü相拼时
,ü上两点省写要特别注意。教学时可以让学
生回顾学习过的j、q、x与i相拼的知识,然后让其观察
j、q、x与ü相拼有什
么变化。ü上两点没有了,这是为什么,激发学生求知欲后,可用童话语言向学
生讲述拼音:“拼音妈妈有许多孩子,可就数j、q、x最淘气,每当和ü在一起
玩耍时,总要
把ü的两只眼睛蒙去。”接着用儿歌帮助学生记忆,“j、q、x,小淘
气,见了鱼眼就蒙去”。儿歌生
动有趣,朗朗上口,调动了学生的学习兴趣。
在前面铺垫的基础上,引导学生观察j、q、
x与ü的拼写,在适当的时间询问学
生:“要是j、q、x与u相拼时怎么办?”引导学生进行比较,在
学生满脸疑惑时
继续讲解j、q、x不但淘气,而且脾气古怪,从来不和u一块玩,用儿歌记忆:
“j、q、x真古怪,从来不和u为伴。”所以,只要看到ju、qu、xu它们的韵母都
是ü。通过
对比,有效地使学生在老师巧妙的铺垫中把前面学过的知识与现在学
习的新内容区分开来,同时边读儿歌
,边做动作,让学生在轻松愉快的气氛中学
会了j、q、x怎样与ü组成音节。于是学生通过读背口诀、
儿歌,巩固了字母的
音形,强化了记忆,发挥了学生的创造性思维。这样既巩固了所学知识也培养了学生的分辨能力,达到将知识学好用活的目的。通过多次启发、引导、训练的教
学方法使学生一步一
步地在主动、愉快、有趣的气氛中圆满完成学习任务。
二、图文结合 直观记忆
儿童认识事物总是从具体到抽象,从感性到理性。拼音字母缺乏具
体内容,儿童
学起来往往会产生厌倦情绪,因此,在拼音教学中要尽量使枯燥无味的内容形象
化
,激起学生的学习兴趣。常用的做法是充分利用课本中新颖活泼的启发性的插
图。这些插图大部分既表音
又表形,是学生掌握读音、记忆字形不可缺少的媒介。
在字母的教学中要让学生掌握发音方法,就必须充
分运用插图和行之有效的教
具,帮助学生掌握音和形。例如教学ɑ,先让学生观察图画:图上画什么人?
他
们在干什么?小女孩的嘴巴张得怎么样(嘴巴张得很大)?又如:教学d的字形时
就可以看投
影片(插图),问:图上画了什么?学生说:图上画的是一只鹅。“鹅”
读第一声就是d的音。教师借机
点拨:图上什么地方和d的形状相似?因为学
生观察兴趣很浓,很快发现并说出鹅的倒影与d相似。在看
图中,不仅让学生掌
握了韵母d的音和形,而且诱发了小学生思维的积极性,增强了口语表达能力。在教学中还可以看意思创设图画情境,如当学完所有声母和单韵母时,用它们组
合成图,让学生看一
看,想一想,找一找,或者让学生按照它们的顺序连线成图
等等。以上种种都有利于调动学生学习的主动
性和积极性,培养学生的观察力、
记忆力。
三、寓教于乐 形式多样
汉语拼音字母容易学会,也容易忘记。初入学的儿童自制力一般都较差,教师如
果进行重复单调
的训练,小学生肯定会觉得很不耐烦,那么就得实行多种形式的
教学,如:“猜字游戏”。教师出示一个
字母,让学生用手势或肢体语言来进行“手
舞足蹈”,让其他同学猜是什么字母。如猜“P”这个字母时
,台上的同学把头埋在
胸前,尽力做出P的样子,下面的同学忍俊不禁,几乎脱口而出“P———”。这
样,在玩中学,学中玩,学生更乐于接受。学生不仅乐学易记,更重要的是训练
了学生思维的敏
捷性,巩固了知识。
再如 “找朋友”。不过这个“找朋友”可以找出不少名堂。可以复韵
母找朋友(如:ɑ
n,一个学生拿ɑ,另一个学生拿n);可以整体认读音节找朋友,也可以两拼、三拼音节找朋友,还可以图文找朋友(如“转笔刀”,一人拿图片,另一人拿相对的
拼音词语名称)
。
除了 “猜字游戏”、“找朋友”,还有“摘苹果”比赛。在“苹果”后面写上音节,进
行
拼读比赛,还可以利用拼音的声母、韵母、整体认读音节来编成“汉语拼音休息
操”。既可以
在上课时进行放松休息,同时又可以巩固拼音知识。如:点点头,
伸伸腰,我们来做拼音休息操。动动手
,动动脚,我们来背声母表b、p……扭
扭脖子,扭扭腰,我们来背韵母表ɑ、o……站要直,坐要正,
我们来背整体认读
音节表zhi、chi、shi、ri……专心听,勤动脑,学好拼音基础牢。
四、多开展动手练习
动手练习的形式很多,
有动笔的,有模仿老师动作的,有摆放学具的等等。在这
儿我想重点谈谈动手摆学具的练习。摆学具这一
教学手段在语文教学中很少,不
过它十分适合拼音教学。练习之前,只需要让学生准备好23个声母和6
个单韵
母,再让学生自制四个声调,外加一个小圆点(摆整体认读音节和轻声时用)。
摆学具练习要由易至难,循序渐进。先练习找拼音,即:老师读出一个声母或韵
母,让学生观察老师
的口形,快速地找出对应的声韵母。然后再练习拼复韵母,
方法同上,用单韵母来组合。再练习摆带调韵
母和二拼音节,最后练习较难的三
拼音节和带调音节。在进行摆放练习时,可以同时开展各种各样的比赛
,也可以
指名到磁性黑板上进行摆放表演或比赛。摆放练习不仅可以巩固学生的拼音知
识,更可
以训练学生的反应速度和动手能力,是一项实用有效的综合性教学手段。
同时为了训练学生
直呼两拼音节的速度,我还制作了一个“快乐大转盘”。先剪一
张长方形的纸板,在上面并列挖出两个窗
口。在纸板的反面钉一两个圆形的纸板,
分别写上23个声母和24个韵母。练习直呼时,教师转动两个
纸盘,声韵随机
组合,学生快速直呼。如果要带调训练,还可以在韵母的窗口上方再挖一个小窗
口,在纸板的反面再钉上一个小转盘,写上四声即可。这个“快乐大转盘”制作简
便,可反复使用,效果
也很好。
五、联系实际 学以致用
学习的目的是为了运用。当学生尝
试着用已经学过的知识去解决一些问题时,他
们往往会体验到成功的喜悦,增强学习信心。在教完音节后
,让学生拼一拼同学
的姓名,家庭成员的称呼;在教室里给具体的事物贴上写有音节的卡片,让学生试拼;把有趣的事、谜语、故事写成音节让学生比赛拼;在班上开辟“每日一拼”
专栏,内容短小丰
富,课表、通知、作业等都用拼音写在黑板上,让学生独立读
懂。让学生和拼音天天见,天天用,如此种
种,大大提高了学生学习拼音的积极
性、主动性,丰富了语言。
兴趣是儿童感知事
物、发展思维的内在动力。只有激发了学生的学习兴趣,才能
更好地使学生学好拼音、用好拼音。总之,
只要精心设计好每一课的教学内容和
教学形式,就能使枯燥知识趣味化,书本知识实践化,充分调动学生
的非智力因
素,让学生变被动为主动,培养学生的思维能力,观察能力,提高学生的整体素
质