在英语教学中有效渗透心理健康教育浅探

在英语教学中有效渗透心理健康教育浅探


在英语教学中有效渗透心理健康教育浅探

在英语教学中有效渗透心理健康教育浅探
河北省唐山市路北区外国语实验小学 李 佳
【摘要】小学生处于身体和心智的发育成长期， 在教学中应
多给予关心和帮助。通过英语教学对小学生进行心理健康教育是
非常有效的途径。
【关键词】英语教学；心理健康教育；渗透
心理学研究表明，中小学是心理潜能开发的最佳时 期。小学
生年龄小，正处于身体和心智的发育成长期，心理上还不成熟，
容易引发诸多问题。调 查显示，超过20%的小学生存在心理问题，
主要表现在缺乏上进心，学习上不用心，不用功；性格孤僻 ，不
喜欢参加集体活动；与同学、教师、家长相处不融洽，甚至顶撞
教师和家长，跟同学发生冲 突；不善沟通，与人合作有困难；不
爱劳动等，这样的学生都不同程度地存在心理问题，如果教师引导处理不好，就很可能影响学生的学习、生活和交往。此外，开
展心理健康教育是学校进行素质教育 的重要内容和要求。英语是
一门语言，对培养学生的表达能力、沟通能力、开放性思维等有
着明 显的作用，因而英语教师在课堂上要强化渗透心理健康教育
的意识，并充分运用行之有效的教学策略将心 理健康教育落到实
处。
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一、英语教师要提高自身素质，这是有效开展心理健康教育
的前提
教师作为教育实施 的主体，其素质修养水平对学校开展学生
心理健康教育有着举足轻重的影响。英语教师一定要首先提高心
理健康水平，才能培养积极、健康、阳光人格的学生。因此，教
师要不断拓展知识面，丰富英语 学识素养，与学生经常做多种形
式的沟通交流，让学生从心里佩服、仰慕教师，这样对学生进行
心理疏导和教育就有了基础，学生能够较自然、顺利地从乐于听
课到乐于倾听教师教导。除此之外，在英 语教学中，教师应该努
力修炼自己乐观的心境、真诚的微笑、幽默的情绪、豁达的心
胸、坚韧的 毅力等非智力素养，用自己积极、健康、阳光的心态
不断地感染学生、教育学生，让学生在耳濡目染中受 到心理健康
教育。
二、教师要用“心”营造良好的教学环境
人们常说环境可以改变 一切，意思是说环境对个人的成长有
着非同一般的直接影响。瑞典教育家爱伦·凯指出：环境对一个人的成长起着非常重要的作用，良好的环境是孩子形成正确思想
和优秀人格的基础，其中学校环境至 关重要。学校环境是指学校
内部对教育教学活动产生影响作用的物质和心理因素的总和，物
质环 境主要指学校的物质设备条件，包括校容、校貌和教学设备
等，心理环境主要指学校中的各种关系及道德 心理气氛，包括各
种人际关系和体现班风、校风的学习。学校环境是教学过程的基
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本因素之一，教育者需要通过特定的环境来组织开展教育教学工
作，好的学校环境会令教育教学工作效率大幅提升。
在英语教学中，教师要注重营造积极、和 谐的课堂氛围。如
果只是把课堂活动处理为记记单词、读读课文，不主动地调动学
生的健康心理 情绪，就会造成课堂枯燥乏味，甚至造成学生产生
厌学情绪。因此，英语课堂教学中教师要善于根据情况 灵活做处
理，利用学生感兴趣的事件为学生创设一个心理自由、放松的课
堂环境，在对话课及听 力等课中创设一些交际情境，这样既减轻
了学生心理压力，也培养了他们在特定情境中的交际能力、口语
能力和英语的`应用意识，将心理健康教育真正落在实处，增强了
学习的效果。
三、教师要尊重学生，适时鼓励学生
赫尔巴特说过，“教学中如果没有进行德育渗透，那它只 是
一种没有目的的手段，德育如果没有教学，就是一种失去手段的
目的。”尊重学生是进行心理 健康教育的前提，带有鼓励性的恰
当评价可以激发学生良好的学习情绪，产生积极的心理效果，能
够使学生不断受到教师的鼓舞去追求新的学习目标。
笔者班级有个男生，学习成绩不好，纪律意识也 不强，但他
朗读英语时语感很好，而且性格活泼，很爱表现。在一次英语公
开课上，笔者让他担 当了情景剧中的主要角色，他非常兴奋热
心，积极准备，甚至请父母帮忙斟酌动作和语气。课堂上，他的
表演得到听课教师的掌声，也让同学刮目相看。趁热打铁，下课
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之后表扬、鼓励他。从此以后，他像变了一个人似的，课堂纪律
好了 ，作业能按时完成了，学习成绩也提高了不少。可见，教师
要善于抓住机会鼓励学生，这样不但能促进学 生的健康心理，而
且能增强学习积极性，效果非常好。
四、教师要活用教材，在潜移默化中进行心理健康教育
教材是师生之间完成教育目标和教育目 的的媒介。英语教材
在呈现教学内容的同时直接或间接地反映了各种伴随情感体验的
人类实践活 动，对培养学生健全人格非常有利。小学英语教材很
多，各有各的结构和教学安排，各有各的长处，这就 要求教师在
熟悉教材与学生的基础上，根据学生的实际作调整、取舍，内化
成教学能用的东西， 把握好课堂，在有限课堂时间里提高效率，
激发起学生兴趣。Free talk是笔者每节课必不可少 的环节，给每
个学生在课堂上用英语表达的机会。学生愿意用英语和教师对
话、和同学交谈，他 们不怕犯错，非常自信。例如，学生很喜爱
歌曲、诗歌、绕口令等，运用这种方式能降低英语难度，益于 学
生接受。又如，设计一些动作帮助学生记忆，One，two，tie
your ，four，touch the floor…说的同时跟教师加
上生动形象的辅助动作，让学生在愉 快的学习中积累了词汇，体
会了语感。
教师要抓住时机组织学生进行有效讨论。教材中大部分 阅读
文前都有一个或两个讨论问题。这些问题贴近生活实际，学生非
常喜欢这个环节，通过讨论 既可以使学生利用已有知识理解课
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文，又 可以使他们的思想受到良好的熏陶。对小学高年级的学
生，教师要善于引导学生做反思。反思是一种良好 的思维习惯，
有助于发展学生的自我教育能力。每一篇英语课文都渗透着作者
的思想和观点，教 师在学生疏通单词语法、理解课文的基础上，
组织一些深层次能体现作者思想观点的讨论，深挖课文有利 于学
生树立正确的思想，养成良好的行为习惯。例如，学完The man
upstairs 后，组织学生讨论同学之间应该怎样相处的话题，经过
热烈讨论得出结论：同学之间应团结友爱，互相帮 助，在教室里
要保持安静，不大声喧哗影响他人学习，这样就有效地对学生进
行了心理健康教育 。
苏霍姆林斯基指出：儿童是用情感认识世界的。这就决定了
教师教学的成功与否，不仅取决 于学生的智力因素，还取决于学
生的情绪态度、学习动力等非智力因素。课堂教学本身就是生活
体验感悟，是学生感悟生活、品味人生的一次次体验，从“知识
课堂”到“生活课堂”，只要教师认真挖 掘出教育中的德育因
素，将心理健康教育需要与学校日常的教育教学活动相结合，在
激发学生学 习动机的同时，对学生进行“润物细无声”的点滴疏
导和耐心教育，长此以往，学生在不断积累文化知识 的同时，就
会逐步养成健全人格和良好的心理素质，让小学英语教学真正达
到既教书又育人的理 想境界。
（编辑：易继斌）

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