标准日本语教学大纲

标准日本语教学计划

一、教学对象
本大纲的教学对象是针对 业余日语爱好者，可为零基础者或掌握
了日语基本读音、语法的爱好者。
二、教学目的
标准日语的教学目的是，培养学员具有较强的阅读能力、一定的
译和听的能力、初步的写和说的 能力，使学生能以日语为工具，获取
专业所需要的信息，并为全面提高日语运用能力打下较好的基础。
三、教学要求
(一)、语言基本功训练基本功训练包括基本的语言知识(语音、文
字 、词汇、语法等)和语言技能(听、说、读、写等)的训练。1.语言知
识：1）语音语音教学包括语音 和语调两部分。语音：1一是清音、
浊音、半浊音、拨音的发音;促音、长音、拗音、拗长音的发音。二
是单词中的发音辨析。三是日语发音的特点。语调：单词的声调、各
类单句的基本语调。2）文 字与词汇掌握日语的假名和汉字两种文字,
并能用罗马字标记假名和汉字。第一级别：应掌握100个左 右日语汉
字，800个左右单词。第二级别：在第一、二级别的基础上，增加汉
字250个左右 ，累计掌握汉字400个。累计掌握约2300个单词的主
要词义。掌握少量常用词组的用法。3）语法 语法包括基础语法的主
要内容,指词法和句法两部分。第一级别：词法:词的分类、意义及基
本 用法。句法:各种单句的结构和用法;日语的句子成分。简单的句型.

第二级别：词法: 第一级别尚未学到的各类词; 单句的结构和用法;日语
的句子成分,句型.第二级别尚未学到的各类词 ；单句的结构和用法；
日语的句子成分；敬语的用法；时、体、态等。
2.语言技能：听，第 一级别：能在语流中正确辨别各音节。能听
懂课堂用语和一般的日语讲解。能听懂与所学课文难度相同的 听力教
材及录音材料。能听懂以学校日常生活为题材的一般性谈话。能达到
日本语能力考试四级 听力的要求。第二级别：能听懂与所学课文难度
相同的听力教材或录音材料。能达到日本语能力考试三级 听力的要求。
说，第一级别：能进行简单的会话。第二级别：能进行正常交流。读，
第一级别： 能正确地朗读所学课文及同等难度的课外读物。语音语调
正确。第二级别：能准确地朗读所学课文及同等 难度的文章，语音语
调自然，吐字清楚。写，第一级别：能听写与课文程度相当的短文及
短句。 第二级别：能听写与报刊、书籍程度相当的短文及短句。根据
要求运用所学知识写出文章、书写准确，语 言较流畅，能够较合理地
搭配使用词语，条理较清楚。语法和用词无大错。
(二)、理解与表 达语言交际包括理解和表达两个方面。理解是表
达的前提条件,只有充分地理解才能恰当地加以表达。理 解是一种积
极的思维活动,理解获得信息。理解的手段是听和读，通过听和读可
以大量吸收丰富 的语言材料。而理解能力的训练，可以培养学生思维
敏捷和独立思考的能力。因此，基础阶段必须重视理 解能力的培养。
表达能力是运用语言的能力，表达能力包括口头表达和书面表达两种。
基础阶段 教学要引导学生掌握口头和书面表达的方式和技能。表达是

发出信息，但是否确切、流畅 、得体，可以反映实际运用语言的能力。
因此,还必须十分重视表达能力的培养。
(三)、听 、说、读、写这四种技能在语言交际中是相互联系、相
互促进的。基础阶段教学应重视听、说训练,培养 口头交际能力。因
为语言首先是有声的，日常交际主要通过口头方式进行。表达更需要
准确、通 顺、简洁和富有逻辑性。因此，不能忽视读、写能力的培养。
同时，读、写能力的提高还会促进听、说能 力的提高。
(四)、语言基础与交际能力外语教学的最终目的是培养学生具有
跨文化交际的能 力，而语言知识(指语音、语法、文字、词汇等)和语
言技能(指听、说、读、写)是语言交际能力的基 础。因此，基础阶段
将重视语言知识的传授和基本技能的训练。在小班教学中，精讲多练，
以练 为主的原则，使学生学到的语言知识和已掌握的语言技能有机地
结合起来，并逐步熟练。
四、教学方案