1.1区域的基本含义

第一节 区域的基本含义（1课时）
教学目标：
1、知识与技能
（1）了解区域的基本含义和基本特征；
（2）了解区域的空间结构的概念及其主要影响因素；
（3）了解区域的产业结构的概念及其主要影响因素；
2、过程与方法
（1）通过阅读和分析相关图表，进一步提高学生的读图能力和从图表中获取信
息的能力； < br>（2）通过对教材中相关探究活动的分析，引导学生学习有关区域差异的比较方
法，使学生认识形 成区域差异的原因，培养学生的综合分析地理问题的能力。
3、情感态度与价值观
结合学校 的地理环境和学生的实际生活来分析区域，培养学生的地理学习兴趣。
在探究活动中，使学生逐步养成自 主学习的习惯，培养学生良好的合作意识和与
人共事的能力。
教学重点
1、 区域的主要特征；
2、 区域空间结构变化的主要动力；
3、 不同区域的自然条件和人类活动差异；
4、 区域产业活动的划分及其演进。
教学难点
1、 区域的基本含义；
2、 不同区域的自然条件和人类活动差异。
[第一案例]
[教学过程]

【导入新课】
请同学们举例说明，我们了解哪些区域。
【学生回答】国家、省、市、县等，还有气候区。
【教师提问】世界上的区域形形色色，区域的划分大致有几种情况？
【学生回答】学生讨论回答
【多媒体显示结论】
A人为划定的管理区域，区域界线十分明确，如国家、行政区等
B按自然条件的相似性或结构 一致性而划分的自然区域，界线模糊，如高原区、平原区、等
雨量区等
C按人文条件的相似性 或结构一致性而划分的人文区域，如人口密度区、汉族区与少数民族
区、吴语区与闽台语区等
D区域内部具有某些方面的相关性或内在联系，具有一定吸引力或辐射范围区域。例如：经
济区、贸易区 等。
E区域内部有着共同职能的功能区。如城市中的居住区、商业区、工业区等
从地域范围 （空间尺度）来说，区域的划分可根据需要，或很大、或很小。大到大洲和大洋，
小到一个具体的地方。 例如：在中国，大尺度的区域，可包括几个甚至几十个省区，如长江
沿岸经济带、东部沿海经济带、南方 地区、北方地区、西北地区、青藏地区等
中等尺度的区域，可包括一两个省区及相邻的部分省区，如京 津唐地区、长江三角洲地区，
也可以是一个省的部分地区，如辽中南地区、珠江三角洲地区等
小尺度的区域，可以是一个城市内部的一个区域，如上海的浦东开发区、塔山风景区、莱美
工业区等。好 吧，让我们用一句话概括区域的概念。
板书 一、区域的含义及基本特征
1.概念 指一定的地域空间
【教师引导】请同学们回忆地球分为几个热量带？怎样划分？
【学生回答】
中国面积960万平方千米划分为23个省、5个自治区、4个直辖市、2个特别行政区。
我 们可以发现，这些区域有一个共同的特点，他们都有或明确或模糊的边界。例如，一个县
的区域，一个国 家，一个大洲的区域。一个工业区的区域等等，这就是区域的有界性。

板书2、基本特征
（1）有界性
【教师提问】请问同学们“区域的界都是明确的”这种说法合适吗？为什么？举例说明。
【教 师归纳】自然带之间总有一个过渡地带。例如温带草原和温带森林带之间有森林草原带，
草原和荒漠之间 有草原荒漠带等。另外，气候区之间的界线、农业区之间的界线等往往是不
明确的。但我们也能找到许多 有明确界限的区域。这些多数是人为划定的，例如行政区的界
线、大洲的界线。
【多媒体显示 】教材第二页图沙漠景观和森林景观等四幅图。我们以自然带例，从图中我们
可以看出四者存在着明显的 差异，他们应当属于不同的区域。
【教师指导】请同学们描述四个自然地区自然景观的主要特征，明 确区域的差异，然后分析
与当地的差异（目的是让学生认识区域的自然差异。应从植被和土壤两方面分析 ）
【学生活动】学生分组讨论，回答问题
【多媒体显示】热带沙漠：（其内部均以植被缺少 、沙漠广布、沙丘连绵、荒漠土为特征）
——高温干旱
热带雨林：(其内部均以树木高大 茂密、层次分明、四季常绿、动植物种类繁多、砖红壤
为特征)——全年高温多雨
热带草原： （其内部均以湿季草木葱郁，生机盎然、干季枯黄、一派衰败景象、红色棕钙土
为特征）——干湿季
明显
高山地区：（其内部均以自然景观垂直变化明显为特征）——水热条件随海拔变化而变化
亚热带常绿阔叶林：（其内部均以植被类型多样，种属繁多、多数常绿、红壤为特征）——
高温 多雨、雨热同季（澄海地处亚热带，属南亚热带季风气候。背面印凤凰山、莲花山作天
然屏障，冬季干冷 气流南侵强度弱；境内水域面积广，海岸线长，面临南海，夏季受热带海
洋暖湿气流影响大。其四季气候 特征为：高温多雨、雨热同季、酷热期短、雨量多集中于春、
夏两季，无霜期长，四季不慎分明。）
【教师总结】所以说区域内部具有明显的相似性，区域之间则具有明显的差异性。
板书（2）内部相对一致，之间明显差异
【教师引导】那么也由此说明每一个区域肯定具有不同于其它区域的特点。
那么区域之间则具 有明显的差异性，说明每一个区域肯定具有不同于其它区域的特点。这些
特色如果有助于当地的经济发展 ，那么就可以称之为“优势”。这也是“区域”应当具备的

一大特征。（如为什么在澄海 以步行街为中心形成了一个商业中心---交通发达，人口密集市
场广阔）
板书 (3)具有一定优势、特色、功能
【教师提问】区域与区域之间是否孤立不联系？从我们了解的区域来 看，无论是大到一个国
家，小到一个村庄，它们之间总是与其他区域有一定联系的。资源上的调配，文化 上的交流，
政治上的沟通等。
板书 （4）区域间是相互联系的
【多媒体显示】下面我们用活动题3来加深同学们的区域概念
地域 景观特征 人口分布 产业活动 对生态环境
的影响
农业区
域
工业区
域
城市区
域
聚落规模较小，一平房为主，周
围农田环绕，一派田园风光
聚落规模较大，厂房林立，道路
纵横交错
建筑物高大密集，人流和车流不
息，经济活动繁忙
人口教授，分布较
稀疏
人口规模较大，分
布密集
人口昼夜差别大
以农业活动为
主
衣工业活动为
主
义工业和服务
活动为主
大
大
小

【教师引导】请同学们阅读第2页的“阅读”，了解区域地理学的研究领域。知 道“区域”
是地理学的主要研究对象之一。那么对区域的研究主要有哪些方面呢？
【学生回答】区域的空间结构和产业结构。
【过渡】接着我们就一起探究一下区域的空间结构和产业结构
板书 二、区域空间结构
1、概念
【教师指导】学生阅读教材第4页第一自然段，理解区域空间结构的概念。
【教师归纳】区域空间结构是指一个地区各种区域要素的相对位置关系和空间分布形式。分
析哪些是这 一概念的关键词。（区与要素、相对位置关系、空间分布形式）
【教师延伸】 “一个地区各种区域要素”包括工业、农业、城市、交通线路等。
【教师提问】那么，这些要素的区域空间分布形式是否一样呢？请同学们讨论

【多媒体显示结论】
项目
农业
交通运输线路
城市和工业
城市群和工业群
板书 2、空间分布形式
【教师提问】那么，一个地区各种区域要素的相对位置关系如何？请同学们阅读第5页
【教师提问】根据以上所了解，一个区域大致可分为几个地域？各有何特征？
板书 3、区域划分
乡村地域 以农业生产活动为主 表现为面 范围大
城镇地域 以非农业生产活动为主 表现为点或线 范围小
【教师提问】区域的空间结 构会随着时间的变化而演变。请同学讨论完成第4-5页活动题，
按要求说明区域空间结构的变化，并归 纳影响区域空间结构的因素有哪些？
（注意从城市建设和交通运输两个角度，区域发展早期、中期和晚 期三个阶段来回答；其次，
活动材料中所呈现的不同阶段的三幅图表示了区域空间结构的变化，应从图中 提取对解题有
用的信息。一是有关交通运输方面的信息，如运输方式、空间分布形式呈线状还是网络状等
方面的变化；二是有关城市建设方面的信息主要是城市、农业用地方面的变化。2、从图中
分析 出涉及四个影响区域空间结构的因素。三次产业结构、城市建设、交通运输状况、城市
化水平。）
【学生活动】学生分组讨论，回答问题。
【多媒体显示结论】1、从交通运输的角度看，早期 ——线状；中期--—出现了铁路，交通
运输线路更加密集；晚期——网络状，并深入到区域的各个部分 。总之，交通运输线路由
简单变为复杂，由线状发展成网络状
从城市发展的角度看，早期 ——乡村地域，农业用地面积大；中期——乡村地域发展为城
镇地域，农业用地减少；晚期——城市地域 不断扩大，非城市用地转为城市用地.
2、随着湖南省各个地区社会经济的发展，特别是交通运输网络的完善，推动了城市化和第
形状
面状
线状、网络状
然—社会综合体。
点状

结论
区域是汇集农业、工业、交通运
输业等，点、线、面相结合的自
岛状

三产业的大力发展，大、中、小城市数量不断争夺，使得人口和产业不断向城市集聚，在空
间分 布上也表现出渐趋均衡的特点。导致这些变化的主要动力是城市化水平不断提升、产业
结构不断优化以及 区域对外联系不断加强等方面。
从图中分析出涉及四个影响区域空间结构的因素:自然地理条件，社会 经济活动，人口状况，
城市化发展水平，区域开放程度和对外联系等。
板书 4、区域空间结构的演变及影响因素
【教师总结】
总之，交通运输线路由简单变为复杂，由 线状发展成为网络状；地域发展，由乡村地域发展
成为城市地域。
【过渡】生产力是产业空间 结构发展的原动力，劳动地域分工是形成区域产业空间结构的直
接原因，区域中心城市市区与产业空间结 构的核心，外围地域的发展状况是区域产业空间结
构发展水平的重要标志，网络是促进区域一体化的纽带 和桥梁，环境条件决定区域产业空间
结构的个性。
【教师提问】什么是产业结构？三次产业是如何划分的？请在教材第6页找出来
板书 三、区域产业结构
1、 概念、影响因素
【教师指导】三次产业之间划分的标准和范围，世 界各国没有取得一致意见，同学们参照教
材第6页图1-10及阅读部分，分析归纳我国的三次产业划分 的范围。
【学生活动】学生思考回答。
【教师指导】影响产业结构的因素很多，到底有哪些 呢？根据上述影响因素，请同学们讨论，
不同地区的产业结构，也就是三次产业的比例关系是否相同？（ 不同）
【教师指导】学生分组探究活动题第7页第1题
【多媒体显示结论】A地区城市化水 平最高，第一产业产值比重小，第二和第三产业产值比
重大，第三产业产值比重超过第二产业，而且人均 国内生产总值高
AB两个地区工业相对发达，第二产业产值比重大，而且国内生产总值和人均国内生产 总值
高。CD两个地区农业经济占有比较大的比重，第一产业产值比重均在20%左右；D地区经济发展相对滞后，三次产业结构不大合理，人均国内生产总值较低。
板书2、产业结构的区域差异
【教师提问】

在一个区域的经济发展过程中，三次产业变化趋势是什么？为什么？完成第7页第三题
板书 3、产业结构的发展阶段
【教师指导】学生根据教材最后一自然段和第7页活动题第3题，总结产业结构的发展阶段。
【多媒体显示】
结合本节课所学内容，思考并完成下表

农业地区
分散
工业地区
相对密集
城市地区
非常密集
人口分布特点
产业分布特点
产业结构特点
对外经济联系
对生态环境的影响
【板书设计】
一、区域的主要特征
1、区域概念
2、主要特征
二、区域空间结构
1、概念
2、影响因素
3、区域划分
4、空间分布形式
三、区域产业结构
1、概念
2、影响因素
面状 点状 点状
以第一产业为主 以第二产业为主 第二、三产业都发达
不太密集 密集 非常密集
小 大 大
3、我国三次产业的划分

4、区域产业结构差异
（1）指标差异
（2）空间差异
5、区域产业结构演进
【第二案例】
【教学过程】
教师活动

学生活动

设计意图

用一个学生感兴趣的问
题引入本节课的内容
创设情境引入：了解自已
学生思考积极回答
的家乡属于哪个方言
区？说说汉语方言与自
然地理环境之间的联
系？

[教师引导] 读图1-1、1学生分组讨论探究
-2、1-3、1-4，说一说 你
家乡所在地与地图中的
四个地区在自然景观方
面有哪些差异
[多媒体显示]一、区域的学生分析后总结答案
主要特征
（1）区域有一定的界限
（2）区域内部有一定的
相似性和连续性，区域之
间有显著的差异性
（3）区域具有一定的优
势、特色和功能
（4）区域之间是相互联
系的
先分析图，然后引出区域
的主要特征
由问题引出答案，培养学
生分析问题的能力
[过渡]观察图1-5、1-6、学生分 组讨论，然后找出思考问题，带着问题学习
1-7，分别说出它们的区学生代表回答问题 后面的内容
域特征。在地理景观、人

口分布和产业活动等方
面，这三个区域有哪些 差
别？
[多媒体显示]二、区域空学生阅读课本分析总结
间结构
[教师指导]归纳区域空
间结构的概念和影响因
素
[教师指导]分析课本第4学生总结回答
页图1-8,从交通运输、城
市发展的角度，说明该区
域空间结构的变化
[ 教师指导]观察课本第5在教师指导下，学生分学培养学生分析实际问题
页图1-9，分析湖南省人习小 组讨论探究 的能力
口和产业空间分布变化
的原因，谈一谈导致这些
变化的主要动力
[过渡]生产力是产业空学生积极思考
间结构发展的原动力，劳
动地域分工是形成区 域
产业空间结构的直接原
因，区域中心城市市区与
产业空间结构的核心，外
围 地域的发展状况是区
域产业空间结构发展水
平的重要标志，网络是促
进区域一体化的纽 带和
桥梁，环境条件决定区域
产业空间结构的个性。
承前启后，自然过渡
学生积极思考
充分调动学生思维，积极
参与合作探究
[教师提问]区域产 业结学生阅读课本，思考回答培养学生提取有效信息
构的概念和影响因素以问题 的能力
及区域产业结构的差异
[教师指导]三次产业之学生思考回答问题
间划分的标准和范围，世
提高学生的自学能力

界各国没有取得一致意
见，同学们参照教材第6
页图1-10及阅读部分，
分析归纳我国的三次产
业 划分的范围。
[教师指导]根据上述影带着问题阅读材料，讨论学会比较，找出不足，激
响因 素，请同学们讨论，回答 发探索的兴趣
不同地区的产业结构，也
就是三次产业的比例关
系是否相同？
[多媒体显示 ]思考课本学生总结本节所学知识，检查学生的课堂学习状
第7页活动题第1题和第思考完成活动探究题 况，及时找出不足，查漏
2题 补缺。
[板书设计]

区域概念


区域的主要特征


主要特征


概念


影响因素

区域空间结构
区域划分


空间分布形式

区域的基本含义

概念

影响因素


我国三次产业的划分 指标差异

区域产业结构
区域产业结构差异

空间差异


区域产业结构

【教学反思】
通过教师讲授这一节《区域的基本含义》，本人在教 后进行了一番思考，结合不
同版本的教材，总结了以下几点：
1、充分融合几个版本的教材， 指导学生通过对比充分认识区域的概念、区域的
空间结构和产业结构的概念和区别。培养学生的逻辑思维 能力。
2、结合生活实际，将生活中生动的例子用于教学。培养学生理论联系实际的能
力。
3、让学生充分认识学习区域地理的重要性，通过明确区域的特征，对于利用资
源、修复生态系 统、改善环境质量具有重要的指导意义，以增强学生的社会责任
感。

通过教师讲授 这一节《区域的基本含义》，本人在教后进行了一番思考，结合不
同版本的教材，总结了以下几点： < br>1、充分融合几个版本的教材，指导学生通过对比充分认识区域的概念、区域的
空间结构和产业结 构的概念和区别。培养学生的逻辑思维能力。
2、结合生活实际，将生活中生动的例子用于教学。培养学生理论联系实际的能
力。
3、让学生充分认识学习区域地理的重要性，通过明确区域的特征，对于利用资
源、修复生态系统、改善 环境质量具有重要的指导意义，以增强学生的社会责任
感。