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二年级下册语文教案-识字-语文园地三(第1课时) 人教(部编版)

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2020-11-03 08:49
tags:刀心

粘贴英语-drawer什么意思

2020年11月3日发(作者:易希高)


二年级下册语文教案-识字-语文园地三(第2课时) 人教(部
编版)
《语文园地三》(第2课时)教学设计
教学目标:
1.认识“津、溜”等9个生字;积累“甜津津、酸溜溜”这样的词
语;并能说句子。
2.能借助形旁猜测字义,准确选用形声字并查字典验证。
3.知道“鹿、金”等字可以作为部首,能用这些部首查字典。
4.能发现“火”与“灬”等偏旁之间的联系。
5.按顺序背记十二生肖,初步了解生肖文化。
6.自主阅读《小柳树和小枣树》,能明白事物各有各的长处。
教学重点:
1.认识“津、溜”等9个生字,并联系生活,选用这样的词语说句
子。
2.知道“鹿、金”等字可以作为部首,能用这些部首查字典。
3.按顺序背诵十二生肖。


4.阅读《小柳树和小枣树》,了解小柳树想法的变化,明白事物各
有各的长处。
教学难点:
1.能借助形旁猜测字义;
2.能发现“火”与“灬”,“心”与“忄”,“刂”与“刀”等偏
旁之间的联系。
教学过程:
一、选一选,连一连
(一)导入读题,读泡泡语
1.我们知道,偏旁能帮助我们查字典,其实,偏旁还有一个很重要
的作用呢?想知道吗?
2.出示“字词句运用”第一题,指名读题。
3.出示“宵”和“赔”,全班齐读,出示:“霄、 削”和“培、陪”
这里还有四个字,和它俩很相似。猜一猜它们的读音,试着读一读。
4.指名读,你是怎么猜出来的?
5.再请大家仔细观察,比较它们有什么不同?
6.指名读泡泡语“遇到不认识的字,可以根据偏旁猜测意思,再查
字典验证。”
(二)依据偏旁,猜想字义


1.自主猜测。
2.指名交流。
(1)方法一,联系生活猜想。
“雨”和雨有关,雨来自天上的云,所以“霄”与云有关。
“土”与土有关,“培”是把土堆起来。
(2)方法二,引导迁移猜想。
回忆成语故事《刻舟求剑》,知道“刻”和“剑”都与刀有关,“削”
指用刀去掉外皮。
(3)方法三,根据字形猜想
“阝”就像两座小土山,它俩你挨着我,我挨着你。猜一猜,“陪”
是什么意思?
3.大家的猜想对吗?咱们一起来查字典验证一下。男生查左边的三
个字,女生查右边的三个字。
4.依次指名交流,选择汉字在字典里的意思,说说这些词语的意思,
验证自己的猜想。
5.学生选择连线。交流答案。
(三)拓展延伸,鼓励运用
1.出示练习,学以致用。


2.相机总结,鼓励运用。
根据偏旁表 意的特点,我们区分这些读音相同,字形相似的形声字
就轻而易举了,偏旁的作用可真大啊!今后遇到不 认识的字,咱们还可
以请偏旁来帮帮忙呢!
过渡:你们看,这些偏旁之间还藏着小秘密呢,你们能发现吗?
二、我的发现
(一)复习导入,引导发现
1.相机出示第一组生字:炒烤烧煎蒸煮,指名认读,全班齐读。
2.看一看,你发现了什么?
3.引导学生交流:原来,带“火”和带“灬”的字都与火有关。
4.引导学生继续发现:再仔细看看,“火”和“灬”分别在汉字的
哪个位置?
5.原来,这两个有联系的偏旁在不同的位置形状是有变化的,汉字
里的学问还真多呀!
(二)举一反三,自主发现
1.出示第二组生字:怒 恋 感 慌 惊 怕
(1)自由读读这些字,试着根据偏旁猜想这些字的意思。
(2)同桌之间通过组词或神态、动作表演,感受这些字的意思。


(3)指名交流,发现带“心”字底的字多与心情有关;带“忄”
的字多与心理活动有关。
(4)教师相机引导:古代人认为心脏主管人的思想,带心字底的
字往往与心情有关,你们看,心都提起 来了,慌慌张张,担惊受怕,所
以,“忄”字多与心理活动有关。所以,带有“心字底”和“竖心旁”< br>的字多与心情与心理活动有关。
(5)再看看,这两个偏旁分别在哪个位置呢?(这些有关 联的偏
旁在不同的位置,形状也不一样。“忄”在左边,“心”在下边)
2.出示第二组生字:刺刮剑分剪切
(1)自由读读这些字,一边读,一边根据汉字的意思做做动作,
想一想:你又发现什么?
(2)指名交流:带“刂”的字多与刀有关;带“刀”字底的字多
与分割、切割有关。
(3)这两个偏旁分别在那个位置呢?
(5)相机总结,这些偏旁不仅能形象地表示汉字的意思,而且他
们之间也有联系。齐读这三组生字。
(三)拓展延伸,巩固发现
1.想一想:你还发现了哪些偏旁之间也有联系?
2.(预设)学生交流发现:


①鸦、鹊、莺、雀、雁、雏,带“鸟”和“隹”的字多与鸟有关;
②跑、跳、蹦、迎、追、逃,带“?”和“辶”的字多与脚和走有
关。
3.我们通过仔细 观察,认真思考,发现藏在汉字中的秘密,——原
来偏旁不仅表示字的意思,而且有的偏旁之间是有联系 的,这些有联系
的偏旁在不同的位置,形状也不同。咱们中国的汉字真是太神奇了!

二年级下册语文教案-识字-语文园地三(第3课时) 人教(部
编版)
《语文园地三》(第3课时)教学设计
教学目标:
1.认识“津、溜”等9个生字;积累“甜津津、酸溜溜”这样的词
语;并能说句子。
2.能借助形旁猜测字义,准确选用形声字并查字典验证。
3.知道“鹿、金”等字可以作为部首,能用这些部首查字典。
4.能发现“火”与“灬”等偏旁之间的联系。
5.按顺序背记十二生肖,初步了解生肖文化。
6.自主阅读《小柳树和小枣树》,能明白事物各有各的长处。


教学重点:
1.认识“津、溜”等9个生字,并联系生活,选用这样的词语说句
子。
2.知道“鹿、金”等字可以作为部首,能用这些部首查字典。
3.按顺序背诵十二生肖。
4.阅读《小柳树和小枣树》,了解小柳树想法的变化,明白事物各
有各的长处。
教学难点:
1.能借助形旁猜测字义;
2.能发现“火”与“灬”,“心”与“忄”,“刂”与“刀”等偏
旁之间的联系。
教学过程:
一、日积月累
(一)激趣导入,引出十二生肖
1.听, 鞭炮响起来了,锣鼓敲起来了,看,贴春联,包饺子,放焰
火,吃年饭,每逢过年,我都很开心。今年, 我更加开心,因为我收到
了很多礼物!想不想看看?课件一一出示礼物,瞧,萌萌的存钱罐,精
美的吊坠,还有一个毛绒娃娃,你们发现了什么?


2.是呀,为什么老师收到的礼物都和猪有关呢?对了,今年是猪年,
我呢,正好属猪,你属什么呢?
3.你们还知道哪些属相呢?
4.刚刚我们说的这些还有一个好听的名字,叫——生肖。
5.生肖有多少个?知道吗?谁告诉我?
6.这节课,我们一起来了解十二生肖,板书“日积月累 ”,请同学
们把书翻到39页自己试着读读。注意读准字音,把词语读连贯。
(二)认读词语,知道生肖由来
(学习十二生肖)
1.(出示动物名字)这些动物活泼又可爱,你们能读出它们的名字
吗?
2.指名读十二种动物名称。这十二个小动物还有一个名字,叫十二
属相,也叫十二生肖。
3.十二属相就是按照这样的顺序排列,你们知道这是为什么吗?咱
们一起来听故事,听完以后,你们就 明白了。
4.听故事《十二生肖的由来》,了解十二属相的排列顺序。
5.师生合作读、全班齐读,加深排序的印象。
(学习十二地支)


1.我们刚刚认识了十二个动物字,这里,还有十二个字是我们不太
常见的,它们是十二地支。请大家借 助拼音读一读,注意读准哟。
2.分行指名读读它们的名字,相机正音。
3.去掉拼音读。
4.十二地支是代表时间,是有一定顺序的,现在师生接龙读、男女
生 轮着读,小组比赛读。加深对十二地支排序地认识。
5.你知道古人是怎样用十二地支计时的吗? 一个地支表示两个时
辰,比如:把23时到1时称为子时,1时到3时称为丑时,依此引导
学生 类推,早晨()时起床,()时吃午饭,晚上()睡觉,了解古人
计时的方法。
(学习十二生肖)
1.我们的老祖宗把十二地支和十二生肖配和在一起,用来表示年
份,就是我们常说的生肖年。
2.这些词要读好可不简单,咱们先在小组里练习读读,可以小组长
带读,也可以你读我听 ,我读你听。开始吧。
3.刚才呀,每个小组的成员在组长的带领下,都读得特别的认真。
来,这一小组开火车读给大家听听。老师出一个,你读一个,如果读对
了,大家一起读。
3.(课件出示生肖词)这样,你还会读生肖词吗?分行指名读。


(三)背诵积累,了解生肖文化
1.生肖年是有顺序的,一年又一年,一个跟着一个,顺序不可以错
乱哟。看,我们一起按顺序读一读。
2.想要读好这些词,记住顺序,可要多练练。再自己读读。
3.去掉三个词,你还能按顺序说出来吗?
4.去掉五个词,还会吗?
5.同学们真了不起,词能读了,顺序也记住了。来,我们听听儿歌,
拍拍手,会唱的跟着一起唱。
6.今天,老师和你们认识了十二生肖,生肖深受中国人的喜爱!瞧,
十二生肖剪纸、泥塑 、邮票、瓷器、兽首,这些都是中华文化的瑰宝,
都让我们感受到浓浓的中国味。它们活泼可爱、栩栩如 生,表达了人们
对美好生活的祝福。
7.全班齐背。
我爱阅读
(一)谈话导入,激发阅读兴趣
1.瞧,我家院子里种着两棵树,一棵柳树,一棵枣树。
2.相机板书课题:“小柳树和小枣树”,齐读课题。
过渡:这篇阅读短文,围绕小柳树和小枣树讲了一个怎样的故事
呢?


(二)一读故事,感知主要内容
1.先标出自然段序号,自由朗读全文,读准字音,读通句子。
2.分自然段指名读,相机正音。大家边听边想,这篇短文讲了一个
怎样的故事?
3.指名交流。
(三)二读故事,提炼有关信息。
1.小柳树和小枣树的外形各是怎样的?
(1)带着问题默读1、2自然段。
(2)指名交流,相机板书。(细细的、绿绿的;弯弯曲曲)
(3)分别指名读描写小柳树和小枣树外形的句子,读出各自的特
点,感受柳树的外形比枣树好看。
2.过渡:春天到了,小柳树和小枣树发生了哪些变化?
春天到了,小柳树和小枣树发生了怎样的变化?
(1)带着问题默读3、4自然段。
(2)指名交流,引导学生提取关键信息,老师板书(发芽小叶子
又细又长;
→光秃秃→小小的 叶子)感受小柳树生长较快,而且越来越美了,
小枣树生长比小柳树慢得多。

(3)指导读好小柳树的话,感受它的得意。


3.秋天到了,小柳树和小枣树又是怎样的?
(1)带着问题默读5—8自然段。
(2)指名交流,提取信息,老师相机板书。(什么也没结;许多
又大又红)指名读相关句子,
(3)这时,小柳树又是怎样想的?怎样说的呢?相机交流:从中
你明白了什么?(每个人 都有自己的长处,也有自己的短处。)
(4)听了小柳树的话,小枣树又是怎样说的呢?从它的话 里,你
又明白了什么?(要善于发现别人的长处,正视自己的不足)
(四)读故事,明白其中道理
1.齐读全文,你想对小柳树或小枣树说些什么?
2 .总结:小柳树因自己长得漂亮而得意,瞧不起小枣树;而小枣树
却不因自己长得没有小柳树好看而泄气 ,也不因自己能结又大又红的枣
子而自大,相反还夸奖小柳树,这种宽容的态度值得我们学习。
板书设计:
语文园地三
我爱阅读
小柳树和小枣树





二年级下册语文教案-识字-语文园地三(第1课时) 人教(部
编版)
《语文园地三》(第1课时)教学设计
教材内容分析:


“识字加油站”选用了“甜津津、酸溜溜”等8个描写食物味道或
口感的A BB式词语,引导学生在读词中认识“津、溜”等9个生字,
感受这类词语的表达效果,积累词语。泡泡 语“我吃过酸溜溜的话
梅……”,旨在引导学生联系生活,说说由这些味道或口感想到的食物。
“字词句运用”有两题,第一题是根据偏旁猜测字义,把易混淆的
形声字选入恰当的词语中 ,再查字典验证自己的猜想。这题选用了两组
读音相同、字形相近的形声字,旨在引导学生根据形声字声 旁表音,形
旁表意的特点,依据偏旁猜字义,从而辨析易混淆的形声字。这是学生
要掌握的一种 识字方法。第二题“下面这些字查什么部首?查一查,记
一记。”是要引导学生通过查字典认识部首字, 了解用部首字查字典的
方法,提高学生用部首字查字典的能力。
“我的发现”呈现了带有 “火字旁”和“四点底”、“竖心旁”和
“心字底”、“立刀旁”和“刀字底(旁)”的三组字,继续巩 固偏旁
表意的特点,发现偏旁之间的联系,知道偏旁在不同的位置形状有变化。
“日积月累”要求读背十二生肖,引导学生了解中国传统文化中独
特的生肖文化。
“我爱 阅读”编排的是童话故事《小柳树和小枣树》,文章借助小
柳树和小枣树的生长特点,赋予它们不同的长 处和短处,旨在让学生懂
得每个人都有长处和短处,要善于发现别人的长处,正视自己的不足。
学情分析:


经过一年半的学习,二年级大多数学生已经掌握了一些识 字方法,
具有一定自主识字的能力;能根据形声字的构字规律,猜想生字的字音
和字意;能运用 部首查字法在字典中查找带有偏旁的合体字和独体字;
能独立阅读小短文。教学时,引导学生运用已掌握 的识字方法自主识字、
查字典、读文,在巩固知识、提升能力的同时,感受汉字的魅力,激发
他 们学习的兴趣。
教学目标:
1.认识“津、溜”等9个生字;积累“甜津津、酸溜溜”这样的词
语;并能说句子。
2.能借助形旁猜测字义,准确选用形声字并查字典验证。
3.知道“鹿、金”等字可以作为部首,能用这些部首查字典。
4.能发现“火”与“灬”等偏旁之间的联系。
5.按顺序背记十二生肖,初步了解生肖文化。
6.自主阅读《小柳树和小枣树》,能明白事物各有各的长处。
教学重点:
1.认识“津、溜”等9个生字,并联系生活,选用这样的词语说句
子。
2.知道“鹿、金”等字可以作为部首,能用这些部首查字典。
3.按顺序背诵十二生肖。


4.阅读《小柳树和小枣树》,了解小柳树想法的变化,明白事物各
有各的长处。
教学难点:
1.能借助形旁猜测字义;
2.能发现“火”与“灬”,“心”与“忄”,“刂”与“刀”等偏
旁之间的联系。
教学过程:
一、复习导入,揭示课题
同学们,在识字单元里,我们一起游览了风景 如画的神州大地,体
验了丰富多彩的节日习俗,了解了生动有趣的汉字演变,还品尝了唇齿
留香 的传统美食,今天我们一起走进语文园地三。
二、识字加油站
(一)创设情景,明确题意
1.说起美食啊,大家都很喜欢,你们看,不同地方的人,根据不同< br>的食材、运用不同的烹饪方法,制作了各种味道或口感的美食,平时,
你爱吃哪种味道或口感的食 物呢?
2.这些食物有着不同味道或口感,我们先走进“识字加油站”,看
看里面藏了哪 些描写味道或口感的词语?
(二)自主尝试,识记生字


1.请大家借助拼音大声读读这些词语,注意读准字音,把词语读连
贯。
2.读完以后,同桌之间可以相互读一读双横线中的生字。读对了,
夸夸他;读错了,帮帮他。
(1)读音分类识字。
将生字分类,分行出示,指名读生字,相机正音。
cuì jīn pēn mián bānɡ liū là nì hū
脆 津 喷 绵 邦 溜 辣 腻 乎
借用熟字识字。说一说,你用哪些办法识记这些字。
学生交流,借用熟字,采用加偏旁、减偏旁或换偏旁等办法识记。
联系生活识字。想一想,你在哪里见过“辣、津、腻”等字。
组词识字。说一说,“喷”可以组哪些词语?
(三)品读词语,感受特点
1.引导发现:想一想,这些词语都有什么特点呢?
①都是ABB式词语;
②都描写了食物的味道或口感。
2.找一找,都有哪些味道和口感呢?(甜、酸、辣、香、油、软、
脆、硬)


3.师生对比读,大家仔细地听一听,你有什么不同的感受?甜——
甜津津,酸——酸溜溜……(叠词, 更突出了食物的味道与口感。)
4.齐读词语。
(四)指导运用,强化积累
1.读了这些词语,你会想到什么食物呢?
2.指名交流,相机出示“我吃过酸溜溜 的话梅。”你能像这样,选
用其中一个词语,介绍你吃过的一种食物吗?
(鼓励学生用不 同的句式描述食物的特点。有的食物具有两种或多
种不同的口感,注意帮助学生运用关联词将句子说连贯 ,说通顺。)
3.相机总结:咱们中国人根据不同的食材、不同的时节、不同的制
作方法 做出了各种口感的美食,体现了中国人创造的智慧。咱们再来读
读这些词语。
过渡:刚才 我们认识了生字,又积累了词语,还运用这些词语说句
子。接下来,咱们到“字词句运用”中看一看。
三、字词句运用(下面这些字查什么部首?查一查,记一记。)
(一)以“鹿、麝”为例,用部首查字法查字典,认识部首字
1.指名读题。“下面这些字查什么部首?查一查,记一记。”
2.出示“鹿、麝”,猜一猜“鹿、麝”的部首时什么?用部首查字
法查字典验证。


3.将“广”作为部首,查不到“麝”,“麝”的部首时什么呢?引
导学生 发现“麝”字包含“鹿”字。再次引导学生猜一猜“鹿、麝”的
部首。查字典验证。
4.相机小结:整个“鹿”字充当部首,把这样的字叫做部首字。
(二)方法迁移,运用部首字查其余七组字
1.出示其余七组字,猜一猜这七组字的部首是什么?
2.分组查字典比赛,验证自己的猜想。
(三)拓展延伸,发现更多部首字
1.引导学生翻看《新华字典》的部首目录,找出他们认识的部首字,
开火车大声地读出来。
2.原来,部首目录还藏了这些部首字,今天我们不仅找到了它们,
还要记住它们,今后我们用部首查字 典就又快又准了。
(四)小结梳理
1.对部首的确定方法进行梳理:
大多数合体字的部首是这个字的偏旁;
大多数独体字的部首是这个字的首笔;
有些独体字的部首是部首字
2.在利用部首查字法查字时,我们可以根据这三种情况,确定部首,
这样就能很快地在字典中查找到生字了。


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