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字理,打开识字教学的一扇窗

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2020-11-03 08:49
tags:刀心

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2020年11月3日发(作者:齐观山)


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字理,打开识字教学的一扇窗

作者:陈小蓉

来源:《新教师》2018年第09期

汉字音形义之间存在一定的关系,蕴含丰富的文化。在低年级识字教学中,如何运用汉字
独特的构字规律 ,引导学生独立识字,笔者做了初步的探索。通过运用字理,识用结合,激发
学生学习汉字的兴趣,引导 学生体会汉字的构字特点,感受汉字文化的魅力,为培养学生的自
主识字能力打下坚实的基础。
一、巧用字理,感受识字乐趣
一年级学生学习汉字是从象 形字开始的。象形字作为中国最古老的汉字,笔画简单,表意
直白,有着“字画同源”的特性。教师应当 充分利用实物、图片、多媒体等教学手段进行汉字溯
源、字理分析,演绎汉字的形象美,让学生亲近汉字 ,爱上汉字,感受汉字学习的乐趣。一位
教师在教学统编小学语文教科书一年级上册的《日月水火》时, 先利用课件出示“日、月、
水、火、山、石、田、禾”的彩色图片,让学生和图片的事物打打招呼,再用 生动的语言逐一
介绍图片的内容。如,火红的太阳高高地挂在天空中,放射出万丈光芒;月亮像只弯弯小 船,
挂在蓝蓝的天空中;清清的水“哗啦啦”地唱着歌儿,向东边跑去……接着,教师让学生观察图片外的汉字,借助课件出示汉字的演变过程:“ → → ”“ → → ”“ → → ”“ → → → ”……学生了
解这些字与它所表示的事物是非常接近、非常相似的,知道了这些字是象形字,属于表意文
字。然后,教师让学生说说这些字表达的意思,如“日”的字形,像太空运行、发光的天体太
阳 ;“山”的字形,就像几座山峰连在一起;“月”字是半月的形状;“禾”字像垂穗的庄稼,是结
穗的谷 类作物的总称……学生感受了汉字从形象直观的彩图到简朴的古汉字,再到方正的现代
汉字的演变过程, 不仅理解、识记了汉字,而且发展了丰富的想象力和观察力。识字的过程新
鲜有趣!
二、善用字理,提高识字效率
汉字百分之八十以上是形声字。在识字教学过程中,我 们如果能从汉字构字规律出发,从
部首的本义出发,善于运用字理,追溯其演变过程,就能帮助厘清部首 古今形义之间的关联,
让学生达成“学一个,会一类”的功效,进而“无师自通”地创造性地学习大量的 形声字和会意
字。一位教师在教学统编小学语文教科书二年级下册“语文园地三”时,对“我的发现”中 “炒、
烤、烧、煎、蒸、煮”“怒、恋、感、慌、惊、怕”“刺、刮、剑、分、剪、切”这三个板块的内
容,首先利用课件出示汉字,让学生观察后说说自己的发现。学生说,第一个板块的两组字都
与 “火”有关,第二个板块的两组字都与“心”有关,第三个板块的两组字都与“刀”有关。接着,
教师出 示甲骨文“ ”“ ”“ ”,引导学生探究“火”“心”“刀”字的演变过程:“ → → → ”“ → → ”“ →
→ → ”。然后,教师引导学生继续观察三个板块中的两组字,发现了“火”字在上下结构 的汉字
中作偏旁时,被写成了“灬”。教师还告诉学生,“魚、燕”等字的“灬”是动物的象形,与“火 ”无
关。“心”字在左右结构的汉字中作偏旁时,被写成了“忄”。“刀”字在左右结构的汉字中作偏旁

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