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小学英语词汇教学的步骤

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2020-11-03 14:14
tags:英语音标辅音

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2020年11月3日发(作者:诸葛诞)







小学英语词汇教学的步

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论小学英语词汇教学
单位:山西省原平市第一小学

姓名:张晓琴

词汇是语言的基本单位,是语言的三要素之一。在小学英语教学中,由于小学生年龄
小,有意注 意时间短,好动好玩,不愿在记忆单词上花费很多的精力,结果导致词汇成为
大部分学生英语学习中的一 只拦路虎。因此,老师要采取灵活多样,生动有趣的教学方
法,充分调动他们英语学习的积极性,从而轻 松有效地掌握所学词汇。进行词汇教学时,
我一般分为以下几个步骤:

一、出示单词,示范读音。

小学生学习英语,易受情感因素的影响,情感是指学习者 在学习过程中的动机、兴
趣、态度等。小学生学英语,由于年龄较小,学习目的、动机往往不是很明确, 部分学生
任自己兴趣去学,只对课堂上有趣的教学内容和游戏感兴趣,因此,教师要巧妙又生动地
导出单词,学生的印象深刻了,掌握单词就容易多了。

导入单词时,我会根据该类单词的特点来选择不同的方法。

1、学习数词twenty-one到fifty,我就利用学生已学过1-20的特点,以旧引新,< br>让学生在报数中自然导出21-50的读法。

2、plate、spoon等餐具类单 词,rice、beef等食物类单词,具体形象、就可以用图
片、实物等直观教具来导入。

3、long hair、 short hair、 thin、strong.、music.、science.、sports.、
computer game、 painting 等单词,可以用手势来表示,我就把这些单词设置在情景会
话中,边说 边做手势,让学生猜出意思,如:我边说I have long hair. 边用手摸自
己的长头发,边说He has short hair. 边用指一男生的头发,学生马上就明白了
long hair与short hair 意思。再比如:我边说I like computer games.边做出玩
电脑的动作,学生就知道了computer game的意思。



导出新单词后,一定要让学生会读这个词,可是我发现一些孩子读 单词时,总要在书
上盯一会儿才能读出来,他们在单词下面用汉字注了音,真让我哭笑不得。在读单词之
前,先在脑海中呈现汉语读音,他们的识记程序是“单词-汉字-注音-单词”。还有,
学生的 单词辨音能力差,相似发音易于混淆或发音不到位,记忆单词慢、遗忘率高。针对
这些问题,我采取了以 下办法:

1、变换朗读形式,提高学生兴趣。

在传统教学中,教师多采用 反复朗读的方法,在十次、二十次的枯燥的朗读中,使有
的孩子远离了我们的英语课。因此,我采用了儿 歌读、嘴形猜读、动作辅助读、反读、听
音辨位读等多种形式,来提高学生的兴趣。

a、儿歌读。运用节奏,让学生边拍手边跟读,如:board,board,board,a board in
the classroom.学生们很容易被这朗朗上口的吟唱方式所吸引,这样学习就变轻松了。

b、嘴形猜 读。以不出声,展嘴形的方式,让学生猜猜老师说的这个单词是什么,这
抓住了孩 子们的好奇心理,引出的新内容孩子们印象较为深刻,因为是孩子们自己猜出来
的。

c、动作辅助读。小学生生性活泼好动,让他们在肢体语言中学习新内容,效果更
佳。如,在学习表示动 作的英语单词:jump,run,fly,walk等时可以边示范动作跳、
跑、飞、走、边说新单词 ,这样学生也会马上模仿老师边说边做,而且乐此不疲,加深对
新单词的印象。

d, 反读。在教读新的内容时,要求学生读的方式不能和老师的一样,而要相反。例
如,老师很快地读完一句 话,那么学生就要慢悠悠地念完;如果老师很大声地读,那么学
生则要很轻声地读,虽然在教读新内容, 但不是一遍遍枯燥的跟读,而是注入了游戏的元
素。

e,听音辨位读。把新授内容写 在纸条上,藏在教室四周,请全班学生念纸条上的内
容,一个学生来找,如果他接近了纸条,大家就念得 很响或者节奏很快,如果方向错或者
离得很远,大家就念的很轻或者节奏很慢,这样,大部分学生在兴高 采烈的活动中完成了
朗读。



2、渗透音标教学和字母的读音规则。如把thin 分解成[θ][I][n],并引导学生说
出th发了[θ],i发了[I],n 发了[n],每次单 词教学花一分钟的时间,坚持下来,日
积月累,学生就会逐步明白一些字母的发音,如p发[p],b发 [b]等,这样记起单词的读
音就容易多了,从而提高了学生学习英语的积极性。

3 、总结规律。如教学单词bedroom、bathroom,可指导学生根据复合词的构成特点
去理解 记忆,又如动词加后缀(er)构成名词(worker,driver,teacher,farmer)等。教师要指导学生根据词的音、形、义、构造及用法去纵横联系,发现规律,从而很好
地利用各种 规则去理解,记忆单词。

二、运用游戏,操练巩固。

游戏是激趣的有效方 法之一,它可以把枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的生动有
趣的游戏形式,使学生在“在玩中学,学 中玩”,达到寓教于乐的目的。因此,用游戏法
来操练巩固单词,可以在很大程度上提高课堂教学效果, 下面介绍一下我在日常教学中常
用的游戏。

1、单词陷阱。 把所学单词列出来,划 住其中一个,然后领读,学生跟读,当领读到
所划单词时学生就不要读。这个游戏可以使学生的注意力高 度集中,帮助学生快速的记忆
单词,起到了意想不到的效果。

2、猜谜游戏。 针对 小学生好奇心强又好胜的心理,在英语单词教学中可以开展一些
猜谜活动,使学生开动脑筋,思考问题。

如在学习了一些名词pen,pencil,book,banana,pear,rule r等词之后,把这些
东西放在盒子里,让学生用英语来猜。在学习了一些颜色的词之后,再将各种颜色的 实物
放在盒子里,让学生猜一猜它们的颜色,并用英语说出:red pen,blue pencil,yellow
pear等。

3、竞赛游戏。孩子们好胜心比较强, 有意注意的时间很短,每节课组织一些形式各
异的竞赛可以调节学生的情绪,使他们积极思维、主动学习 ,如:

a、一口气读。让学生在学会一个单词后,看谁一口气说的次数多,中间不能换气,< br>使原来只读三四遍就没兴趣的同学一个个把脸憋的通红,甚至捶胸顿足极其兴奋。



b、好脑筋读。让学生两两组合,背靠背。每人手上拿张卡片,上面写上新授 的内
容,然后数1、2、3同时转身,看谁最先读出对方卡片上的内容。

c、猜读。 教师先遮住图片的大部分内容,缓缓移开,让学生根据自己的记忆,猜出
图中内容。

另外,还有听听指指,指指说说,看动作猜单词等各种游戏,要经常变换游戏形式,
否则,再好玩的游戏 ,玩过几次就不再有新鲜感了。

运用游戏巩固单词,可以激发学习兴趣,活跃课堂气氛,但要 防止活动过于花哨而掩
盖了教学的真正目的,要紧密围绕教学目标恰当地运用游戏教学法,设计游戏不宜 过多,
我认为选用一到两种即可。

三、词句结合,交际应用

词汇 学习的最终目的的是为了运用,而不是储存,因此教学中要遵循“为用而学,在
用中学,学了就用”的原 则,尽可能鼓励他们积极实践与运用,尽快将丰富的语言“输
入”转化为轻松自然的语言“输出”培养他 们的语言产出意识。学了新词后,我通常采用
造句法来激活学生的思维,提高学生的语言生成能力。如在 学了单词story-book后,我
让学生用story-book来造句,学生们造出了I have a new story-book . This is my
story-book, I like the story-book, How many story-books do you have?等.

另外,我还创设实际情景,让学生用新学词汇进行有意义的交际活动。如:学习
long h air,thin,strong、quiet等单词后,让学生用这些词来描述班里的同学和老
师,M iss Zhang has long hair . Zhang Gang has short hair . He’s thin . I’m
strong .等。学生的情绪很高涨,他们觉得 自己马上就能用新词说话了,课堂气氛非常活
跃,又帮助他们树立起自信心,可谓一举多得。

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