使用手机软件进行英语词汇学习的有效性分析-教育文档

使用手机软件进行英语词汇学习的有效性分析

一、引言
由于多种原因，英语已经成为了一种世界语言（Jenkins
2009）。英语学习对于非英语国家 的学生来说也早已成为了一种
必须。就像砖块是房屋建造的基础，英语词汇则是英文句子的基
石 ，因此英语词汇的学习是英语学习过程中必不可少的基础环节
（Nation 2001）。从英语教学 和英语学习的角度来看，英语词
汇是英语学习的基础，过少的英语词汇量必然会影响英语学习者
听说读写等各方面的能力。不仅如此，大量的错误语料研究也显
示词汇缺乏会导致误解，妨碍交流（Ga ss 1988）。然而在英语
课堂环境下，英语词汇的学习非常有限，无法满足英语学习者对
英语词汇学习的需求。随着互联网技术的发展，英语学习者更多
地选择通过网络获取更多的英语词汇。此 外，电子科技发展日新
月异，智能手机，作为一种便携的移动终端设备，已经被大多数
英语学习 者所使用。学生们不仅使用智能手机内安装的电子词典
进行词汇查阅，他们更多地采用各式各样的手机软 件进行词汇的
学习。作为这些英语学习者中的重要组成部分―非英语专业的本
科生，他们如何使 用英语词汇学习软件进行英语词汇学习？在英
语词汇学习研究领域，关于手机软件对词汇习得的效用性研 究非
常有限。但是，了解学生如何使用手机英语词汇学习软件进行英
语词汇的学习能够帮助研究 者和英语教学者了解学生的需求，更

好地将智能手机这一科技终端结合到英语词汇教学中 来，以此更
高效地开展英语词汇教学活动。因此，本文通过对浙江科技学院
非英语专业的一百二 十名学生进行问卷调查，并从中挑选两名志
愿者进行了为期一个月的跟踪调查，试图回答以下三个问题： （1）
手机英语词汇学习软件的使用现状如何？（2）手机英语词汇学
习软件的使用能否促进英 语词汇的学习？ （3）现有的手机词汇
学习软件是否存在问题，需要如何改进？
二、文献综述
关于二语词汇习得的研究开始于上世纪80年代。众多学者
均认同词汇学 习是学习第二语言的基础（Meara，1984）。因此，
二语词汇习得的研究在二语习得的研究领域 占据极其重要的地
位。
二语词汇习得的研究首先关注的是词汇习得的广度，即词汇
量的大小（文秋芳 1996;邓绍春 1998， 2001;汪庆华
1998;Laufer 1989）。词汇习得的深度研究紧随其后， 成为众多
学者的研究方向。此外，“二语词汇习得策略”在90年代后期
引起了学者的关注，学 者们试图描述二语学习者使用的各种词汇
学习策略，并尝试回答“什么样的词汇习得策略才是最有效的？”这一问题（Brown 1994;J.O’ Malley & Chamo 2001;
王文宇1998;吴霞、王蔷1998;张萍2001，2002）。随着现代科
技的不断发展 ，二语学习者更多地在课外通过网络以及高科技产
品进行词汇的学习。由此，学者们开始将对这些网络与 科技产品

的有效性评估作为研究的新方向。但在相当长的一段时间内，他
们的主 要研究项目对象是电子词典。De Schryver （2003），Wang
X. H. （2003）， Koren S （1997）， Nesi H （1999）， 刘
梅（2011 ）等比较了二语学习者在学习二语过程中使用纸质词典
和电子词典的频率及方法等，评估了电子词典对二 语词汇习得的
效用。
与此同时，关注语言教学与科技进步相关性的一些学者开始
提出移动学习（Mobile Learning）的概念，即通过个人数码助
理（Personal digital assist ants），例如手机、电脑等，进
行学习，英语词汇的学习包含其中。一部分学者认为由于设备屏幕尺寸较小，容易分心，电源续航能力有限，记忆存储空间有限
等原因，移动学习有一定的局限性， 并不推崇。另一部分学者则
认为移动学习由于受时空限制小，将成为未来的学习趋势（Maag
2006; Motiwalla 2007）。更有学者提出在课堂上移动设备能
促进学生的学习（Robledo 2001）。然而，仅限于移动终端设备―
智能手机与词汇习得的效用研究领域依然较为空白。
三、研究方法
本次调查分为两个阶段， 第一阶段为问卷调查。问卷调查
在一所高校的非英语专业本科生中进行，采取随机选取样本的方
式发放问卷。《运用手机软件学习英语词 汇的情况调查问卷》 用
中文书写，包含（一）个人基本信息：年龄、性别和专业;（二）
手机 的基本使用情况（以此确定调查对象是从何时开始使用手

机，是否使用智能手机，以及是 否安装英语词汇学习软件等手机
基本使用情况）;（三）英语词汇学习软件的使用情况与反馈。
第二阶段则以自愿的原则选取了两名非英语专业的本科生作为
调查对象，两名学生在此之前都没有使用手 机英语词汇学习软件
进行英语词汇学习的经历，但都表示愿意尝试。以此为基础，两
名学生任意 选择现有的英语词汇学习软件进行为期一个月的英
语词汇学习，学习的内容是外语教学研究出版社的《新 编大学英
语综合教程3》的课后词表。在一个月的学习过程中，他们被要
求每次学习后记录自己 的体会。在一个月结束后与他们进行一对
一的深度访谈，访谈主要围绕两个问题：（一）手机英语词汇学
习软件的使用能否促进英语词汇学习？（二）基于现有的使用经
验，你觉得现有的手机词汇学习 软件有何缺失，应该如何改进？
以此获取他们对使用手机英语词汇学习软件进行词汇学习的个
人 体验与反馈。
四、结果与讨论
本次调查第一阶段共发放《运用手机软件学习英 语词汇的情
况调查问卷》120份，回收有效问卷118份。参与调查的学生中
有67位男生， 51位女生，涵盖机械、化工、中文、信息、金融
等十类专业，有效问卷中所有学生均使用智能手机。学 生较为普
遍地使用学习类软件（如图一所示）。大部分学生已经在使用手
机英语词汇学习软件， 118人中有83人已使用手机英语词汇学
习软件，且其中74人表示现在使用的手机英语词汇学习软件 对

他们的英语词汇学习有帮助。仅有35人到目前为止未使用任何
手机英语词汇 学习软件，但他们中的27人均表示有意愿使用手
机英语词汇学习软件（如图二所示）。由此可见，由于 手机英语
词汇学习软件能够满足学生随时随地学习英语词汇的需求，拥有
广泛的使用群体，而且 具有巨大的潜在使用群体。 图一：
手机中已下载使用的手机软件类型情况图
图二：使用手机英语词汇学习软件情况图
参与本次调查的第二阶段的两名学生来自不同专业，均 为大
学一年级的学生，由于高考成绩优异，在学校的大学英语分层次
教学中处于A层次班，有较 强的英语自主学习能力。两名学生均
表示手机英语词汇学习软件的使用促进了他们的英语词汇学习。其中一名学生表示相较于传统学习英语词汇的方式，使用手机英
语词汇学习软件进行词汇的学习能够 随时随地进行，让其能够整
合优化自己的零碎时间进行英语词汇学习。另一名学生则表示，
由于 使用的手机英语词汇学习软件具有在线搜索词汇出现的真
实语境的功能，学习英语词汇的效果更有效，能 够帮助他更为深
刻具体地理解单词的使用方法，最终达到永久记忆。由此可见，
手机词汇学习软 件能够促进英语词汇的学习。针对问题二，总结
两位参与调查者为期一个月的手机词汇学习软件的体会日 志及
访谈回答，学生发现现有的手机英语词汇学习软件存在一些问
题，例如词条收入不全、信息 收入有限、英语词汇学习方法单一
等，并提出了以下改进需求：

（一） 界面设计可定制，即可依据个人需求进行界面设置，
以满足不同人群的使用需求;（二）有及时的信息更 新，例如词
汇的最新用法等;（三）提供多样化的信息，例如词汇的近义词、
反义词等;（四） 系统使用简单人性化，不需要阅读说明便会使
用;（五）拥有与其他使用者的互动平台，以此达到与其他 使用
者交流解决困惑的目的;（六）释义权威，读音准确，不存在错
误信息;（七）提供多样化 的记忆词汇方法，例如图形记忆，游
戏记忆等。
五、结语
通过本次研 究，初步证实了大部分非英语专业本科生已经使
用手机英语词汇学习软件进行英语词汇的学习，即使部分 学生目
前没有使用，他们也表示有意愿使用。尽管不同的使用者会从手
机词汇学习软件中获得不 同的收获，不同的手机词汇学习软件提
供给使用者的词汇信息和词汇学习的方式各有不同，但值得肯定< br>的是手机英语词汇学习软件的使用能够促进英语词汇的学习。手
机英语词汇学习软件作为英语学习 的一种新工具，使用群体正在
不断地扩大。然而它们提供的信息和功能仍存在一些问题，需要
进 一步改进。只有手机英语词汇学习软件进行不断改进，才能最
大程度地帮助学生进行英语词汇学习。
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