英语微信群,催开小学生自信和自主学习的双生花

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英语微信群，催开小学生自信和自主学习的
双生花

作者：周金荣

来源：《神州·中旬刊》2019年第04期

摘要：《义务教育英 语课程标准》提出：合理开发和积极利用课程资源，是有效实施英语
课程的重要保证。在“互联网+”时 代，教育信息化的浪潮日新月异，面对社会大环境的改变，
作为农村小学英语教师，任务艰巨，我们迫切 要思考的问题是：如何设计小学英语课后作业，
为我们的学生提供独具特色、量身定做的学习体验？如何 提高学生课后自主读写能力，增强自
信心，提升学习兴趣和学习效率呢？
借 助于微信群和学习英语的软件APP，布置全新的小学英语课后作业，在教育信息化的浪
潮中应运而生， 为英语老师们雪中送炭。它把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起
来，既发挥教师启发、监控 的主导作用，又能充分体现学生的主动性、积极性与创造性。做到
了优势互补，促进了学生学习方式的转 变，利用“短时高频”的原则，寓教于乐，让学生学会自
主学习，发展学生的潜能。同时，实现了提趣、 减负、增效和学习机会最大化，促进英语学科
核心素养落地生根。
关键词：微信群;短时高频;自信;自主学习
2014年3月，国家教育部提出了“ 核心素养”这一重要概念。对小学英语学科而言，教学活
动要为发展学生的核心素养服务，要结合英语学 科内容，帮助学生形成正确价值观、关键能力
和必备品格。
但从目前农村小 学英语教学的现状来看，由于课时少、师资缺乏、教学设备落后、英语专
业教师少等诸多原因，英语教学 成效并不理想，难以达到英语课程改革的预期目标。农村的孩
子们，每周学习英语只有两课时或三课时， 英语底子薄、语言环境差、再加上家长文化水平有
限，不重视孩子的英语学习，自然也谈不上对学生英语 学习的监督和辅导。所以，“哑巴英语”
的现象依然存在，学生们在课堂学习之外，很少主动练习英语， 英语口语交际能力差，发音错
误多，缺少语感，学习成绩不理想，导致学习兴趣直线下降，产生了恶性循 环。这種情况，真
的让我这个英语启蒙老师，无奈又焦虑。
有一天早上，我 偶然听到孩子们在一起，兴致勃勃地谈论家长们玩手机微信的事情，而
且，我得知，孩子们在业余时间也 经常和家长一起玩微信。看到他们津津乐道的样子，我灵机
一动，我要发动家长建立英语微信群！想到了 就立即行动！当天，在英语课上，我就把自己的
微信号写在黑板上，让学生记下来，晚上回家用家长手机 加我微信，然后成立班级英语微信
群。孩子们很兴奋，家长也很配合，不到三天时间，四个班的孩子，除 了留守儿童等特殊情
况，百分之八十的家长都加入了微信群。我立即在每个班级的群里发出了群公告：亲 爱的家长