浅谈英语信息化教学系统给英语教学带来的变革

浅谈《英语信息化教学系统》给英语教学带来的变革

英语教学大纲的前言 提到：“当今世界，以信息技术为主要标志
的科技进步日新月异。社会生活的信息化和经济活动的全球化 使外
语、特别是英语，日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具。”
英语的普及性已经体 现在国际政治、经济商贸、信息交流等各个领域。
因此，在信息化突飞猛进的今天，如何使学生学好英语 这一对外交流、
参与国际竞争的工具，是摆在我们每一位英语教育工作者面前的一个
重要课题。
然而，目前英语教学中普遍存在听力差、口语弱的现象，究其
原因，一方面是由于教学时间相对 有限，使得学生没有足够的英语听
说练习时间；另一方面在部分边远贫困地区还存在着师资匮乏现象，< br>甚至同一地区也或多或少存在着师资力量配备不均衡的现象，使得学
生没有一个良好的英语听说学 习环境。随着农村远程教育项目等一批
大型教育信息化建设项目的开展，越来越多的地区教育信息化程度 在
逐步提高，充分利用网络资源为教育管理、教学服务就成了教育信息
化建设的重要课题。 < br>于是，旨在“加快教育信息化建设步伐、加强学科教育与信息
技术紧密结合、提高学生英语综合能 力”的教育部教育管理信息中心
“英语信息化教学系统”应运而生了。并以重庆和郑州为试点逐步在全国推行。作为英语信息化教学系统的第一批试点学校，作为参与其
中的亲身感受者，我们真切地感 受着它给英语教学、给英语老师和学
生带来的变革。
“英语信息化教学系统”是教育信息化的 重要组成部分，是提
高中小学生英语听说能力的重要渠道。它利用电脑与学生之间一对一

的交流，解决了老师在上课过程中没有时间针对每位学生做听说方面
的训练的难题。它是教育信 息化的集中体现，是打破英语传统教学的
变革，为中小学生提供了英语的新概念式的学习方法。
该系统借助网络给学生设计了一个母语式的英语听说学习环
境，该系统采用美国真人发音、寓教于乐， 有利于激发中、小学生学
习英语的兴趣和积极性，培养良好的英语学习习惯。因此，这一系统
的 应用符合英语学科素质教育的要求；同时，在英语教学中有计划、
有目的地给学生渗透现代信息网络技术 教育，使学生在潜移默化中受
到了现代科学技术的影响。在使用该系统几个月的有限时间里，我们
已足以认识到该系统将对学生的英语听说训练起到强大的推动作用，
并深刻感受到该系统的几大特点：
一、“英语信息化教学系统”有助于缓和师资短缺的压力
伴随国民经济高速发展，国家公共 财力日益增强，各级教育发
展规模及普及程度都跨上了新台阶，人民群众接受公平公共服务的诉
求与日俱增。立足促进教育公平与和谐社会建设，积极缩小义务教育
差距，努力实施素质教育，这是时代 的需要。而“英语信息化教学系
统”的研发和推广正是顺乎需求，恰逢其时。不论在教育资源相对均衡的城市，还是在师资相对落后的农村，“英语信息化教学系统”都
是学生一对一的语言学习伙伴、 一对一的外籍教师，同时也是教师专
业化成长的助手，能够有效地消除地区教育发展不均衡的差异，消除
教师水平的差异，使得每一个学生都可以得到高质量的教育，从而实
现教育公平。
二、 “英语信息化教学系统”有利于实现学生与计算机的—对
—对话
传统的英语教 学基本上还是根据行为主义理论，强调的是刺激

—反应，教师的作用只是起到一个外部刺 激作用，根深蒂固的教学模
式是以教学为中心的，学生在学习过程中，处于被动的位置上，学生
成了知识灌输对象。它扼杀了学生的个性。有了先进的语音识别技术，
学生就可以跟着电脑一对一练习标 准的英语发音。和以往的英语课相
比，一位英语老师即使再神通广大，在四十分钟有限的时间里，像这< br>样，学生能够一对一地和老师进行跟读、对话，并及时得到老师纠正、
指导的人数也屈指可数，没 有发言机会的学生只能倾听甚至跑神都有
可能。而英语信息化教学系统则是学生跟着电脑一对一练习，这 样学
生全员参与，没有遗漏，三十台电脑俨然成了三十名英语助教，真正
做到了关注每位学生的 成长和体验，如果学生跟读的不准确，系统还
会马上给出错误提示，这就保证我们的每位学生都能够学到 标准的英
语。大大有效地利用了上课时间，增大了课堂的人均练习容量。
三、“英语信息化教学系统”有利于解决学生开口难的问题
在实践中，我们深刻地感受到，比 起以往的学习软件，“英语信
息化教学系统”有着实质性的突破与明显优势，以往我们听说的英语
学习工具有很多，包括开始的录音机、复读机、后来的VCD等，这些
学习手段虽然在一定程度上提供 了听说训练，但都侧重于听，而没有
突破让学生开口说的问题。教学实践中，我们也常发现有的学生学了
好几年的英语，仍不敢开口讲，也听不懂别人在说什么，学的是“哑
巴英语”、 “聋子英语 ”。但是利用英语信息化教学系统进行学习，
学生必须开口说，无论对与错，电脑都会有所评价，而且只 有开口说，
才可以使课程进行下去，并且还会有学习记录。课下，我在和学生交
流时、学生说得 最多最感兴趣的话题就是可以和电脑互动、对话。在
他们眼里，电脑就是学习英语的亲密伙伴，甚至平时 比较内向、上课
从不主动举手发言的学生也很乐于在电脑面前开口说、大胆练。

四、有利于提供生动有趣并且多种多样的学习方法
记得有这样一个小故事：陶 行知先生有一次在武汉大学讲演，
竟从皮包里拿出一只大公鸡，在众人诧异的目光中，他按住公鸡的头，
强逼它吃他放在桌上的一把米，可公鸡只叫不吃。然后他松开手，自
己后退了几步，这时候公鸡 自己吃起米来。接着陶先生开始讲演：
“我认为，教育就跟喂鸡一样!先生强迫学生去学习，把知识 硬灌给
他，他是不情愿学的，即使学，也是食而不化，过不了多久，他还会
把知识还给先生的。 但是，如果让所学的东西吸引他，他就会充分发
挥他的主观能动性自主地学习，那效果一定会好得多!”
从中，我们不难体会到，兴趣对学生是多么重要，特别是活泼
好动、注意力集中时间有限的小学 生。实践证明，这种寓教于乐，引
人入胜的学习方式非常受学生的欢迎，因为这套系统的学习方式也的< br>确非常特别，它以游戏闯关的形式体现，还配有主人公和有趣的故事，
学习起来轻松愉快，学生学 习有了主动性，再也不用老师填鸭式的教
授、监督。而且它还兼顾到了不同学生的不同接受能力，设置了 多种
练习方式，刺激学生的思维，让孩子们一节课有多个兴奋点；使教材
和媒体之间优势互补， 另外系统中的跟读、模仿、选择等交互式训练
令学生目不暇接，有利于学生认知发展和思维训练。这样， 玩的过程
也就是学的过程。同时，老师作为指导者也倍觉轻松。据统计，仅小
学课程的词汇练习 方式就有近三十种。学生学而不倦，非常有效。
五、有利于检验学习成果，体验成功快乐，形成英语学习的良
性循环
每周一次的英语 信息化上机课，给学生提供了检验学习成果的
良好契机，如果平时学习的知识掌握牢固，就能轻松闯关， 而且电脑
能及时以“笑脸”、 “good”和“你是好样的”等给予评价和鼓励，

< br>虽然在我们这些成人眼里，这也许算不了什么，但却足以让孩子激动
很长时间，而且这种成功的体 验会像一种强大的动力促使他们对英语
学习产生更加浓厚的兴趣，会更加刻苦地学习英语，期待着下一次 英
语信息化上机课，这样就形成了英语学习的良性循环，久而久之，英
语学习成为了一种习惯， 英语素质的提高也就成为了可能。
六、有利于教师进行即时有效的监督指导
这套系统还专门 为老师设计了一套监督系统，把学生每节课的
学习成绩都记录在案，老师只要在教师机上就可对每位学生 的学习状
况了如指掌，如当教师要查看某一个学生的学习进展情况时，可生成
学生的学习报告， 以便监督和评估学生的学习使用情况。从而方便对
个别学生作针对性指导。真正方便了老师的教学和对学 生成绩的掌
控。
七、“英语信息化教学系统”有利于根治课堂浮躁，提高教学效
果
我们在以往的教学观摩中通常看到“课堂上热热闹闹，课下很
快忘掉”的现象，这是注重过程忽 视内容的弊端。而英语信息化教学
系统控制下的学习，则是环环相扣、步步为营、过程清晰、内容扎实；
有了准确性，才能进而达到流利性和语言的自动化生成。这套教学系
统融教育性与娱乐性于一体 ，使英语学习的互动性、趣味性和个别化
教学得以实现，极大地提高了学生的学习兴趣、自信心和自我评 价能
力，体现了国家英语课程标准所倡导的学习理念。以学生为活动的主
体，给学生提供大胆开 口、自由发挥、展示个性和创新的平台，提供
了进行互动交流学习的机会，改变了学生固有的学习方式， 有效解决
大班教学的诸如“缺乏口语练习环境、缺乏口语操练教练、缺乏口语
运用机会、缺乏个 人自主学习”的诸多难题。通过这个系统，学生不

仅可以在“听中学”、 “看中学” ，更能在“说中学”、在“思考中
学”，进而使学生的英语综合能力得到了提高。从根本上解决了“课< br>堂上热热闹闹，课下很快忘掉”的现象。
为了更真切地了解到英语信息化给学生的学习带来的变 革和收
获，我们对学校使用过该系统的850名学生进行了调查，许多学生在
“使用心得”一项 中的留言都给我留下了印象比较深刻的印象。
六·五班的孟欣同学写到：“这学期的英语课上，我又结 交了一
位新的软件朋友，这个朋友一出现，我就被深深地吸引了，它可以说
是我的第二个英语老 师，它的本领可真不小呢!它是通过语音设备来
教给我们知识，并用一种全新的闯关方式帮助我们学习英 语的，更重
要的是它的内容与课本上配套同步，让你学习新知识的同时还复习巩
固学过的知识， 最好的地方在于它能带来最标准的发音，让我们不再
为读单词而发愁。另外，如果你闯关成功了，就会有 种成就感，让你
更加大胆地学习，鼓励你一步步迈向成功的大门。说实话，以前，我
从来没有这 样如饥似渴的使用学习软件!”
实践证明：英语信息化教学系统在很大程度上突破了英语教学
中的“听说”瓶颈，激发了学生学习英语的兴趣和积极性，受到了广
大老师和学生的欢迎。同时系统以任 务驱动方式贯穿始终，适应了新
课程标准关于“采用任务途径、倡导体验和参与”的要求，突破了课程和进度的限制，形成了全新的课堂形式，不仅发挥了信息技术的工
具功能，而且赋予了新的教育意 义。
作为一名英语教育工作者，如何更快、更熟练地利用信息技术，
如何将信息技术和英语教 学有效整合，是我们需要进行普及和推广的
重要任务。在此背景下进行的“英语信息化教学系统”应用试 点对于
如何更好地开展信息化条件下的英语学科教学与学习将是一次有益

的行动 。
可以说，“英语信息化教学系统”给英语学习带来的变革是巨大
的，它以适合英语学习要求 、适合学校教学、适合学生能力的提高为
研发和推广的出发点和归宿。信息化作为新的因素加入到学校环 境构
成因素中来，绝不仅是设备的简单增加，我们追求的也不是信息化环
境本身，而是信息化能 够给我们带来的于学生成长、学校发展有利的
深层次的内涵，我们要使这套系统具有旺盛的生命力，使其 成为英语
教学的新手段。