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谈谈学生英语学习方式的改变

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2020-11-04 04:21
tags:学英语的软件

小学教学反思-千机变

2020年11月4日发(作者:华罗庚)


谈谈学生英语学习方式的改变
未来社会是以信息科学为先导的信息社会。 挖掘和开发信息技术应用于现代教育教学
将是时代发展的必然要求。著名科学家钱学森对未来教育作了如 此描述:未来教育=人脑+
电脑+网络。而信息技术辅助教学的应用因为把文字、声音、图像、视频等有 机地结合起来,
使信息得到更完美地表达,给课堂教学带来了无限的生机与活力,它使当今的教学手段、 教
学方法、教学观念、教学形式、教学结构,以及教育思想与教学理论都发生了变革;同时也
影 响学生的学习,特别是学习方式的重大变革。那么,作为英语教育工作者,探究信息技术
的优越性以及学 生在信息技术条件下,英语学习方式究竟发生了什么样的变化显得尤为重要。
首先,通过多年的教学实践,我们清楚地认识到:信息技术应用教育教学具有多方面优
势:
一、渲染课堂气氛,激发学生的语言学习兴趣。
著名教育家苏霍姆林斯基说:“所有智力方面 的工作都要依赖于兴趣。”儿童的学习兴趣对
鼓舞和巩固他们的学习动机,激发学习的积极性起决定作用 ,一旦激发了儿童的学习兴趣,
就能唤起他们的探索精神、求知欲望。儿童活泼好动,好奇心强,易于接 受新事物。幽雅动
听的音乐,鲜艳夺目的色彩,五彩斑斓的图画,都能吸引学生的注意力,激发他们的言 语兴
趣。计算机多媒体正好可以提供这种生动、形象、直观、感染力、渗透力极强的教育信息。
例如:课前三分钟播放英语动画片,其动人的画面及纯正的英语吸引学生,使之成为每个学
生的“开心 一刻”。由于动画片学生爱看爱学,极易在课间自然模仿画中人物语气进行对话,
从而在玩耍中锻炼了语 言能力。
二、模仿真实的语言环境,展现口语交际的平台。
现代英语教学最明显的特点之一 就是高度的实践性,这是由语言是交流工具之一的社会功能
所决定的。英语对中国学生来说,有相当难度 ,其主要原因是缺乏良好的语言环境、缺乏英
语原材料等。农村学生尤是。为了提高学生的交际能力,就 要给学生提供能进行言语实践活
动的自然情景和教学情景。传统的教学无法营造一种真实的语言环境,但 多媒体能提供声音、
画面、人物、情景、光、电,使学生置身于语言环境之中,产生一种需要运用英语的 激情,
学生由被动地接受信息转化为积极参与语言交流,从而改变以教师为中心的传统教学模式,
为学生的口语交际提供了展示平台。
例如:教“Do Shopping!”时,先认识许多水果, 然后多媒体显示水果商店,进行购物的
教学。在此基础上,显示多个专营商店,出售特色商品,学生根据 自己的意愿选择商店,教
师用鼠标点击,多媒体显示该商店情景,营造商业氛围,学生、教师充当买卖双 方,进行口


语交际。学生急欲表现,兴致极高,效果极佳。生生互动,师生互动,充分体 现了学生的主
体性。学生还从多媒体网络中寻找购物的情景对话,真正做到运用媒体寻找信息,利用信息
资源自主探究。
三、运用网络知识,能够发挥学生的个性特长。
教学中,我们常常 发现:有些学生记忆较差,但爱好音乐,英语歌曲颇为拿手,有些学生单
词不熟练,但英语书法较为擅长 ,有些学生不愿回答问题,但对朗读课文极为爱好。根据学
生这些情况,可组织丰富的第二课堂活动,如 “英文歌曲排行榜”、“英语朗诵比赛”、“书
法展览”、办“英语墙报”等,给他们提供展现才能的机 会,发展学生的智力,学生在不同
形式英语训练中的成功表现,使他们重新认识自己,消除自卑心理,大 大增强学好英语的信
心。
计算机辅助教学给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液,把传统的注 重认知、灌输、封闭的
英语课堂教学模式转变为在课堂上培养学生听、说、读、写四种能力并举的教学模 式。在现
代英语课堂上大容量、高密度、快频率的课堂教学使得学生在听、说、读、写四方面的综合训练得到加强,学生英语交际能力得到培养,学生主体性得到更大发挥。学生在积极参与、
口脑并用 的过程中更能主动求发展,体现个人魅力。德育和文化背景知识得到更深层次的渗
透。
在英语课堂教学中,多媒体辅助教学为我们的英语课堂教学改革提供了契机,注入了活
力。使用计算机多 媒体教学系统,能把英语学习的情景设计得生动活泼,富有创意,能将学
生置身于一定的语言环境中,让 学生在一定的语言环境中去领悟语言,操练语言,运用语言。
图、文、声、像并茂,形式活泼,学生在英 语学习的过程中,各种感官受到刺激,更有利于
他们语言能力的提高。同时充分发挥教师的主导作用,发 挥学生的主体性和创造性,从而引
导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练,使学生在有限的课 堂上获得英语基础知
识的同时,语言基本技能得到训练,直接用英语思考和表达的能力得到培养,并为实 现用英
语进行交际打下坚实的基础。
其次,在信息技术条件下学生的学习方式究竟发生了什么样的变化呢?
我国当前的基础教育改革提出, 要转变学生的学习方式,建立以“主动参与,乐于探索、交
流与合作”为特征的学习方式。计算机网络、 数字化多媒体语音室等一些现代教育技术和媒
体在英语教学中的广泛应用,无疑弥补了传统语言教学中的 许多不足,丰富了英语课堂教学
的模式和结构,同时也为改变学生的英语学习方式,实现趣味学习、自主 学习、协作学习和
探究学习提供了可能。
那么信息技术与英语教学的整合对学生学习方式产生什么样的影响呢?


一、提 供鲜明生动的语言环境,使学生身临其境般地全方位体验英语文化,实现趣味学习。
由于我们 平时学习英语单词是英汉语对照学习,久而久之,学生便形成一种思维定势,
那就是无论单词还是句子先 用汉语思维,再把它译成英语,这样既浪费时间,又不利于学习
地道的英语,容易出现像“I by bike go to school.”之类的中国式英语。利用多媒体课
件可让学生的思维在声像的 冲击下直接用英语思维,并且提高学生的学习兴趣,学生可在多
种感官的协同配合下进行大容量的学习。 如在教学“小孩”时,在图片上打出文字“a child”、
“a kid”及其复数形式“children”、“kids”,并根据动画图片提问:What is the child
doing? What are the kids doing? What do the children like doing? What do the kids
like doing?通过运用大量图片进行练习,学生对这些单词了解更透彻,更敢于开口。利用
多媒体课件也 有利于课文的整体教学和主题的深化。如在学了The story of Xi Wang一文
后,可让学生从一幅幅生活图片中总结“What can we do to protect pandas ?”及“How to
protect the environm ent?”引导学生从正反两方面讨论哪些行为破坏环境,哪些行为保护
环境。教师根据学生所讨论到的 行为的次序,点击弹出文字及声音,帮助他们进行语言的学
习,最后进行正反两方面行为的总结。由于图 片较全面,学生对环保也熟悉,贴近生活的多
彩图片充分调动了他们的兴趣。他们积极思考,全面总结, 总结出的行为大大超出了课本的
提示。再借助社会学科常用的方法,通过几幅漫画,让学生回答:目前环 保中最严重的问题
是什么? 学生通过讨论得出:人们缺乏对其重要性的认识。以此我引导学生深化主题,最后
大家达成共识:“If everyone can protect the environment,the world will become much
more beautiful.”并决心从身边的小事做起。这 正是本文除语言目标之外的德育目标。同
时也可表扬几个能随时捡起地上垃圾的环保意识好的学生,这对 做得不够好的学生是一种鞭
策。
在学习英语的过程中,学生会碰到许多由于缺乏背景 知识或由于中西文化的不同而产生
的文化“休克”现象。了解文化差异,增强世界意识,无论对培养学生 的健全人格,还是提
高学生的语言实践能力都是有好处的。但异国文化全部靠老师来讲解显然是不够的。 在教会
学生如何上网后,鼓励学生自己去获取自己需要的知识。例如,他们通过网络可以了解到许
多的有关圣诞节, 复活节, 愚人节, 感恩节等资料,这不仅帮助他们理解课文,而且某些方
面还 弥补了老师的短缺。所以对学生上网仅仅进行封堵是不妥的,关键是如何引导他们把网
络作为一种工具去 运用,以形成良好的学习习惯和有效的学习策略。
二、提供丰富的课程资源,使学生在广阔的空间中学会自主学习。
在教了How to search the internet后,学生基本上能上网查寻信息,但不熟练。就
可布置学生预习Around the world in a day,让学生先上网了解想知道的信息,然后在课


堂上互相交 流。学生既要了解地理、风景和人口等知识,又要准备用英语交流,所以花了很
多精力。在课堂上用po werpoint展示一幅幅图片时,学生可就他们感兴趣的问题互相提问、
互相解答。如有的学生想知 道椰子树的英语名称,就问“What can we see in the World Park ?”
有些学生还联系其他地理知识问:“Where is the Harbour Bridge?” “Where is the Opera
House ?”“It’s in Sydney.”课堂气氛热烈,师生犹如亲自去了一次the World Park。
在教学中跟着 学生的思路,学生说到哪种景点,就同步用电脑显示书上的相关文字来进行学
习,有些是书上没有的。这 样教学就体现了一种灵活性,而不是死板地按照书上的描写来学
习,课堂气氛也就显得异常活跃,充分体 现了以学生为主体的学习方式,以问题为中心,以
自主学习为基础,以网络多媒体为手段,突破了传统的 时空局限。
在教学设计中要鼓励学生大胆地使用英语,并为学生提供自主学习和互相交流的机 会以
及充分表现、自我发展的空间;鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式,发展
听、说、读、写的综合语言技能;创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解
决问题。 < br>学生充分利用信息技术带来的广泛的课程资源可以弥补教材和课堂学习的不足。学生还可以
根据自 己的兴趣或薄弱点,选择性地进行学习,如可以有的放矢地利用教学软件进行补缺补
漏(通过对某一段反 复播放),或大胆。利用网络环境锻炼口语。如对www.cnradio.com
中的阳光英语节目, 学生可以根据自己的英语听、说、读、写方面能力的不同,各取所需。
这在提高学生听说能力和交际能力 方面有着传统教学无法比拟的优越性。再如通过访问
www.Hongen.com中的轻松英语栏目和 在线课堂,学生可以自学英语,参与“英语学习论
坛”,还可欣赏“英语歌曲”与“英语电影”,相对于 传统的学习方式而言,信息技术与英
语教学整合可以增强学生的自主学习意识,最大限度地发挥他们的积 极性,没有时间和空间
的绝对限制。
三、培养学生之间的合作精神,使学生在协作氛围中学习英语。
英语学科涉及古今的社会、经 济、科学、历史、文化等多方面的内容,而一个人的知识与能
力是有限的。因此,在英语学习中开展协作 学习是非常必要的,而多媒体计算机网络为实现
协作学习提供了环境基础,学生可以突破时空限制,围饶 共同的学习任务,合作进行信息的
采集、加工、处理、展开师生间、生生间、个人与小组间、小组间的网 上讨论或交流性的协
作式学习。
在教学“气温”时,不同的地方气温相差很多,学生 很有兴趣,对此类信息缺乏系统的
了解,因此让班上学生自由组合成几个合作学习小组,上网找寻天气方 面资料,小组成员各
显神通,利用网络资源,进行资料收集和组合分类。


学生 在协作学习中既分工又合作、既独立思考又相互交流,得到了求知与做人的双得收获,
有利于实现高级认 知技能,人际交流技能以及情感交流等有关的育人目标。
四、培养学生的创新精神,使学生在探究问题中学习英语
创新能力和信息实践能力是信息社会新型人才必备的基本素质。在原有教育 ,教学条
件下,许多学生的 学习偏重于机械记忆和简单应用,往往立足于被动地接受教师的知识传输。
这种学习方式不得于学生创新 精神和实践能力的培养。英语教材中有些内容涉及自然现象,
许多学生感到抽象,一时难以理解。光靠教 师口头讲解没有用。用多媒体制作意图辅助理解
这不仅可加深学生对课本知识的理解,也培养了学生主动 求知和独立思考的习惯。正确运用
多媒体技术,特别适合学生进行“自主发现,自主探索”式学习,这恰 好为学生创新思维的
发展和实践能力的培养营造了理想的环境。
总之,信息技术运用 于英语教学,使课程结构复合化、多样化、信息化,这就是新课程
标准的课程结构创新的特点,信息技术 的运用,优化了教学过程,又增强了学生的工作意识,
使学生走进社会、体验社会、关注社会、服务社会 ,不再做一个脱离社会的书呆子,并为学
生的终身发展打下了基础。

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