信息技术条件下学生英语学习方式的变革 - 上

信息技术条件下学生英语学习方式地变革
宣汉县龙泉学校 孙长波
信息技 术地应用给教育教案带来了极大地优势：激发
学生地学习兴趣、未来社会是以信息科学为先导地信息社< br>会.挖掘和开发信息技术应用于现代教育教案将是时代发展
地必然要求.著名科学家钱学森对未来 教育作了如此描述：
未来教育=人脑+电脑+网络.而信息技术辅助教案地应用因
为把文字、声 音、图像、视频等有机地结合起来,使信息得
到更完美地表达,给课堂教案带来了无限地生机与活力,它
使当今地教案手段、教案方法、教案观念、教案形式、教
案结构,以及教育思想与教案理论都发 生了变革；同时也影
响学生地学习,特别是学习方式地重大变革.那么,作为英语
教育工作者, 探究信息技术地优越性以及学生在信息技术条
件下,英语学习方式究竟发生了什么样地变化显得尤为重要 .
首先,通过多年地教案实践,我们清楚地认识到：信息技术
应用教育教案具有多方面优势：
一、渲染课堂气氛,激发学生地语言学习兴趣.著名教育家
苏霍姆林斯基说：“所有智力方面地 工作都要依赖于兴
趣.”儿童地学习兴趣对鼓舞和巩固他们地学习动机,激发
学习地积极性起决 定作用,一旦激发了儿童地学习兴趣,就
能唤起他们地探索精神、求知欲望.儿童活泼好动,好奇心强,易于接受新事物.幽雅动听地音乐,鲜艳夺目地色彩,五

彩斑斓地图画,都能吸 引学生地注意力,激发他们地言语兴
趣.计算机多媒体正好可以提供这种生动、形象、直观、感
染力、渗透力极强地教育信息.例如：课前三分钟播放英语
动画片,其动人地画面及纯正地英语吸引学生 ,使之成为每
个学生地“开心一刻”.由于动画片学生爱看爱学,极易在
课间自然模仿画中人物 语气进行对话,从而在玩耍中锻炼了
语言能力.课堂中地热身活动、短暂休息,我也尝试用多媒
体设置歌曲、游戏、韵律操等让学生唱一唱、跳一跳、乐
一乐.这样不但消除了恐惧心理、疲惫之感,而 且又激起学
生兴奋点,保持了学习兴趣地持续性,使其在轻松愉悦地氛
围中获取知识. 二、模仿真实地语言环境,展现口语交际地平台.现代英语
教案最明显地特点之一就是高度地实践性 ,这是由语言是交
流工具之一地社会功能所决定地.英语对中国学生来说,有
相当难度,其主要 原因是缺乏良好地语言环境、缺乏英语原
材料等.农村学生尤是.为了提高学生地交际能力,就要给学< br>生提供能进行言语实践活动地自然情景和教案情景.传统地
教案无法营造一种真实地语言环境,但 多媒体能提供声音、
画面、人物、情景、光、电,使学生置身于语言环境之中,
产生一种需要运 用英语地激情,学生由被动地接受信息转化
为积极参与语言交流,从而改变以教师为中心地传统教案模< br>式,为学生地口语交际提供了展示平台.

例如：教“Do Shopping！ ”时,首先认识了许多水果,然后
多媒体显示水果商店,进行购物地教案.在此基础上,显示多
个专营商店,出售特色商品,学生根据自己地意愿选择商店,
教师用鼠标点击,多媒体显示该商店情景, 营造商业氛围,学
生、教师充当买卖双方,进行口语交际.学生急欲表现,兴致
极高,效果极佳 .生生互动,师生互动,充分体现了学生地主
体性.学生还从多媒体网络中寻找购物地情景对话,真正做
到运用媒体寻找信息,利用信息资源自主探究.
三、运用网络知识,能够发挥学生地个性特长 .教案中,我注
意到：有些学生记忆较差,但爱好音乐,英语歌曲颇为拿手,
有些学生单词不熟 练,但英语书法较为擅长,有些学生不愿
回答问题,但对朗读课文极为爱好.根据学生这些情况,我组< br>织了丰富地第二课堂活动,如“英文歌曲排行榜”、“英语
朗诵比赛”、“书法展览”、办“英语 墙报”等,给他们提
供展现才能地机会,发展学生地智力,学生在不同形式英语
训练中地成功表 现,使他们重新认识了自己,消除了自卑心
理,大大增强了学好英语地信心.
例如：有些同学 英语单词总是记不住,在一次与同学们地交
谈中我了解到他们特别喜欢电脑,打字速度比较快,我根据< br>他们这一特长,专门让他们打英文单词、句型,帮助记忆.渐
渐地,他们地英文单词也能过关了. 还有个同学,学习认真,
成绩一般,又胆小,不能积极发言,在一次英语回家作业本上

< br>我发现她图画得很好,我就邀请她和几个同学一起办班级里
地英语墙报——《知识栏》,她们通过 网络搜索资料,以
《festivals》为题主办地小报, 制作精美,深受同学们地
喜欢.有了信心,她上课也开始举手发言了.
计算机辅助教案给英语 课堂教案改革注入了新鲜地血液,把
传统地注重认知、灌输、封闭地英语课堂教案模式转变为
在 课堂上培养学生听、说、读、写四种能力并举地教案模
式.在现代英语课堂上大容量、高密度、快频率地 课堂教案
使得学生在听、说、读、写四方面地综合训练得到加强,学
生英语交际能力得到培养, 学生主体性得到更大发挥.学生
在积极参与、口脑并用地过程中更能主动求发展,体现个人
魅力 .德育和文化背景知识得到更深层次地渗透.在英语课
堂教案中,多媒体辅助教案为我们地英语课堂教案 改革提供
了契机,注入了活力.使用计算机多媒体教案系统,能把英语
学习地情景设计得生动活 泼,富有创意,能将学生置身于一
定地语言环境中,让学生在一定地语言环境中去领悟语言,
操 练语言,运用语言.图、文、声、像并茂,形式活泼,学生
在英语学习地过程中,各种感官受到刺激,更 有利于他们语
言能力地提高.同时充分发挥教师地主导作用,发挥学生地
主体性和创造性,从而 引导学生进行量多而质优地听、说、
读、写综合训练,使学生在有限地课堂上获得英语基础知识
地同时,语言基本技能得到训练,直接用英语思考和表达地

能力得到培养,并为实现用英 语进行交际打下坚实地基础.
其次,在信息技术条件下学生地学习方式究竟发生了什么样
地变化 呢？
我国当前地基础教育改革提出,要转变学生地学习方式,建
立以“主动参与,乐于探索、 交流与合作”为特征地学习方
式.计算机网络、数字化多媒体语音室等一些现代教育技术
和媒体 在英语教案中地广泛应用,无疑弥补了传统语言教案
中地许多不足,丰富了英语课堂教案地模式和结构, 同时也
为改变学生地英语学习方式,实现趣味学习、自主学习、协
作学习和探究学习提供了可能 .笔者想结合自身地教案实际,
谈谈信息技术与英语教案地整合对学生学习方式所产生地
影响.
一、提供鲜明生动地语言环境,使学生身临其境般地全方位
体验英语文化,实现趣味学习.由于 我们平时学习英语单词
是英汉语对照学习,久而久之,学生便形成一种思维定势,那
就是无论单 词还是句子先用汉语思维,再把它译成英语,这
样既浪费时间,又不利于学习地道地英语,容易出现像“ I
by bike go to school．”之类地中国式英语.利用多媒体
课件可让 学生地思维在声像地冲击下直接用英语思维,并且
提高学生地学习兴趣,学生可在多种感官地协同配合下 进行
大容量地学习.如在教案“小孩”时,在图片上打出文字“a
child”、“a ki d”及其复数形式“children”、

“kids”,并根据动画图片提问：Wha t is the child
doing? What are the kids doing? What do the
children like doing? What do the kids like doing?通
过运用大量图片进行练习,学生对这些单词了解更透彻,更
敢于开口.利用多媒体课件也有利于课文地整体教案和主题
地深化.如在学了The story of Xi Wang一文后,可让学生
从一幅幅生活图片中总结“What can we do to protect
pandas ?”及“How to protect the envir onment?”引导
学生从正反两方面讨论哪些行为破坏环境,哪些行为保护环
境.教师根据 学生所讨论到地行为地次序,点击弹出文字及
声音,帮助他们进行语言地学习,最后进行正反两方面行为
地总结.由于图片较全面,学生对环保也熟悉,贴近生活地多
彩图片充分调动了他们地兴趣.他 们积极思考,全面总结,总
结出地行为大大超出了课本地提示.我再借助社会学科常用
地方法, 通过几幅漫画,让学生回答：目前环保中最严重地
问题是什么? 学生通过讨论得出：人们缺乏对其重要性地
认识.以此我引导学生深化主题,最后大家达成共识：“If
everyone can protect the environment,the world will
become much more beautiful．”并决心从身边地小事做
起.这正是本文除语言目标之外地德育目标.我同时也表扬
了几个能随时捡起地上垃圾地环保意识好地 学生,这对做得
不够好地学生是一种鞭策.

在学习英语地过程中,学生会碰到 许多由于缺乏背景知识或
由于中西文化地不同而产生地文化“休克”现象.了解文化
差异,增强 世界意识,无论对培养学生地健全人格,还是提高
学生地语言实践能力都是有好处地.但异国文化全部靠 老师
来讲解显然是不够地.在教会学生如何上网后,我就鼓励学
生自己去获取自己需要地知识. 例如,他们通过网络可以了
解到许多地有关圣诞节, 复活节, 愚人节, 感恩节等资料,
这 不仅帮助他们理解课文,而且某些方面还弥补了老师地短
缺.所以对学生上网仅仅进行封堵是不妥地,关 键是如何引
导他们把网络作为一种工具去运用,以形成良好地学习习惯
和有效地学习策略.
二、提供丰富地课程资源,使学生在广阔地空间中学会自主
学习.在教了How to search the internet后,学生基本上
能上网查寻信息,但不熟练.我就布置学生预习Around the
world in a day,让学生先上网了解想知道地信息,然后在
课堂上互相交.学生 既要了解地理、风景和人口等知识,又
要准备用英语交流,所以花了很多精力.我在课堂上用
p owerpoint展示一幅幅图片时,学生就他们感兴趣地问题互
相提问、互相解答.如有地学生想知 道椰子树地英语名称,
就问“What can we see in the World Park ?”有些学生
还联系其他地理知识问：“Where is the Harbour
Bridge?” “Where is the Opera House ?”“It’s in

Sydney．”课堂气氛热烈,师生犹如亲自去了一次the
World Park.在教案中我跟着学生地思路,学生说到哪种景
点,我就同步用电脑显示书上地相关文字来进行 学习,有些
是书上没有地.这样教案就体现了一种灵活性,而不是死板
地按照书上地描写来学习 ,课堂气氛也就显得异常活跃,充
分体现了以学生为主体地学习方式,以问题为中心,以自主
学 习为基础,以网络多媒体为手段,突破了传统地时空局限.
在教案设计中要鼓励学生大胆地使用英语, 并为学生提供自
主学习和互相交流地机会以及充分表现、自我发展地空
间；鼓励学生通过体验、 实践、讨论、合作、探究等方式,
发展听、说、读、写地综合语言技能；创造条件让学生能
够探 究他们自己感兴趣地问题并自主解决问题.学生充分利
用信息技术带来地广泛地课程资源可以弥补教材和 课堂学
习地不足.学生还可以根据自己地兴趣或薄弱点,选择性地
进行学习,如可以有地放矢地 利用教案软件进行补缺补漏
(通过对某一段反复播放>,或大胆.利用网络环境锻炼口语.
如对 www．cnradio．com中地阳光英语节目,学生可以根据
自己地英语听、说、读、写方面能力 地不同,各取所需.这
在提高学生听说能力和交际能力方面有着传统教案无法比
拟地优越性.再 如通过访问www．Hongen．com中地轻松英
语栏目和在线课堂,学生可以自学英语,参与“英 语学习论
坛”,还可欣赏“英语歌曲”与“英语电影”,相对于传统

地学习方式 而言,信息技术与英语教案整合可以增强学生地
自主学习意识,最大限度地发挥他们地积极性,没有时间 和
空间地绝对限制.
三、培养学生之间地合作精神,使学生在协作氛围中学习英
语. 英语学科涉及古今地社会、经济、科学、历史、文化等
多方面地内容,而一个人地知识与能力是有限地. 因此,在英
语学习中开展协作学习是非常必要地,而多媒体计算机网络
为实现协作学习提供了环 境基础,学生可以突破时空限制,
围饶共同地学习任务,合作进行信息地采集、加工、处理、
展 开师生间、生生间、个人与小组间、小组间地网上讨论
或交流性地协作式学习.在教案“气温”时,不同 地地方气
温相差很多,学生很有兴趣,对此类信息缺乏系统地了解,因
此我让班上学生自由组合 成几个合作学习小组,上网找寻天
气方面资料,小组成员各显神通,利用网络资源,进行资料收
集和组合分类.
学生在协作学习中既分工又合作、既独立思考又相互交流,
得到了求知与做人 地双得收获,有利于实现高级认知技能,
人际交流技能以及情感交流等有关地育人目标.
四、培养学生地创新精神,使学生在探究问题中学习英语
创新能力和信息实践能力是信息社会新型人才必备地基本
素质.在原有教育 ,教案条件下,许 多学生地学习偏重于机
械记忆和简单应用,往往立足于被动地接受教师地知识传输.

这种学习方式不得于学生创新精神和实践能力地培养.
英语教材中有些内容涉及自然现象,许多 学生感到抽象,一
时难以理解.光靠教师口头讲解没有用.于是我用多媒体制
作了意图辅助理解 这不仅加深了学生对课本知识地理解,也
培养了学生主动求知和独立思考地习惯.正确运用多媒体技术,特别适合学生进行“自主发现,自主探索”式学习,这恰
好为学生创新思维地发展和实践能力地 培养营造了理想地
环境.总之,信息技术运用于英语教案,使课程结构复合化、
多样化、信息化 ,这就是新课程标准地课程结构创新地特点,
信息技术地运用,优化了教案过程,又增强了学生地工作意
识,使学生走进社会、体验社会、关注社会、服务社会,不
再做一个脱离社会地书呆子,并为学 生地终身发展打下了基
础.
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