农村中学英语教学现状的不足及补救措施

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农村中学英语教学现状的不足及补救措施

作者：郭秀霞

来源：《新校园·中旬刊》2013年第09期

摘 要：目前在农村中学英语教学中，部分学生对英语学习的重要性认识不到位，加上应
试教育这种评价 方式，在教学过程中教师没有充分利用现代化教育技术手段，致使学生学习英
语的兴趣不高，学习效果较 差。本文就这些不足，提出了相应的补救措施。
关键词：农村中学；英语教学；现状；不足；补救措施
一、农村中学英语教学现状的不足
现代信息技术为英语教学提供了先进的教学手段， 然而，农村的初中英语教学却不能适应
时代的发展，还存在一些不足，主要体现在以下几个方面。
1.学生学英语的氛围不浓。首先，农村学校缺乏英语学习氛围。相对于城市学生，农 村学
生常常有一种自卑的心理，他们认为无论怎么用功学习还是比城市孩子水平差。何况英语，三
年级或初中才开始学，并且还只在英语课上学，怎么能学好？学生的这种思想，使他们学习英
语不主动 ，失去了学习英语的自信心。其次，有的教师在教学中本该由学生自己去思考、归纳
和总结的知识，怕学 生说不出或说不准，耽误时间，完不成教学任务，就索性把答案或结论直
接告诉学生。在教学中教师只重 “笔头”练习，而轻“口头”练习，因此在教学中学生就有了依赖
感，不愿自己动脑去思考，更不想开口 “说”英语，思维也就停滞不前了。再次，由于长期受应
试教育的影响，教学评价通常是简单地以考试成 绩来衡量学生的学习水平。在这种自上而下的
单向评价中，学生关心更多的是考试成绩而不是学习过程， 致使许多学生学习英语的目的仅限
于考试和升学。就连部分家长也有这种想法，只要孩子能考出好成绩， 其他的都不重要，导致
学生只重视对语言知识的记忆，而对学生的其他方面如交际能力、创造能力、语言 表达能力等
方面评价甚少。学生平时口语锻炼少，不能把语言运用于实践，出现了“哑吧英语”，和“高 分
低能”的现象。最后，家庭环境也不容忽视。大多数农村学生家长根本辅导不了孩子，也没有
时间辅导他们。如今农村留守孩子越来越多，父母只给孩子提供物质需求，把孩子交给学校不
闻不问，使 孩子脱离了父母的管教。另外，单亲家庭孩子的增加也给英语教学带来了负面影
响，家庭不再是孩子避风 的温暖的港湾，这些孩子在性格、思想以及毅力方面都有不同程度的
缺失。所有这些都严重地影响了农村 中学英语教学的效果。
2.教师的培训学习机会少，教学方法陈旧。信息时代要求教 师要不断汲取新鲜知识充实自
己。每年全国各地都会举办很多公开课、优质课以及骨干教师培训学习班， 这是广大教师学习
的好机会。然而，这样的大型活动一般只在各大城市举办，根本就到不了基层。另外， 农村中
学也请不到“教学高手”或教育专家，送课下乡也不经常，缺乏专业的指导。这样，农村教师很< br>难接触到新的教学方法，也无处学习，就只好自己闭门造车。要给学生一杯水，教师自己要先
有一 桶水，一桶活水，一桶新鲜的水。由于没有做到“请进来，走出去”，缺乏对外交流，导致