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成人学习一般遵循的规律

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2020-11-04 06:14
tags:成人的英文

起步走-恐龙的英文

2020年11月4日发(作者:荣凤祥)


成人学习一般遵循的规律
第一阶段是激发起对过去的经历的回忆,让学习者回头想想自 己以前做了些什么,是在什么情况下运用什么方法做的;
第二阶段,启发学习者对这些经历进行反思,检 讨这些经历的成功与失败之所在,看看他们以前做得怎么样;
第三阶段就要引导他们着力去发现他们自 己还缺少哪些引导成功的理论、方法和工具,即确定他们自己应该学习些什么,
即所谓明确学习目标;
第四阶段才是进入学习理论、技巧、方法和工具的过程;
第五阶段则要将新学的内容进行模拟运用,包括练习、实验、写作学习报告或论文等等。
顺序 地经过这样几个阶段之后,才能说完成了一个简单的学习过程。而实际的学习,则需经上述五个阶段的不断循环、
提高才能实现。从这一规律中显而易见,成人学习与其说是由教师、培训者教会他们学习,还不如说是他 们自己学会如
何学习,自己在对以往经验的反思和领悟中学习。


成人学习原则(转载)
无论你称之为上述“自然学习法”,还是有机学习法,抑或实验学习 法,它都一样。它是一
种通过实践、在实践中学习的方法。这种学习是通过投入、努力、试验、尝试、发 现和创新
来完成的。
成年人学习的原则与传统教学法几乎完全相反。其原则是支持和鼓励自 然学习。马尔科姆
洛维勒斯(成人学习理论领域公认的创始人)创造了andragogy一词,以把成 年人的学习同
小孩的教学(pedagogy)区分开来。如果你能理解这些区分背后的逻辑,以及下述 关于成年
人学习的三大原则,那么你将能很好的在培训班培训项目中激发和领导成年人们“一起”学习。

下述关于成年人学习的三大原则支持和鼓励自然学习进程。在领导培训班和培训项 目时你要
记住这一点。
(一)成年人把许多经验一起带进培训班中,因此他们能做出一定的贡献,也将失去一些东
西
这一原则背后的假定:
每一个成年人的学习都是独具特色的。每个人都用自己的速度和方式学习。
成年人可在经验中投入许多。
极少有成年人愿意或期望改变他们的自我认知。如果他们在深层次上发 生改变,那么必然
是源于他们自己的决心和意志。培训班领导者的角色不是强制地促进个人改变。
(改变他们的观念,才有可能改变他们的行为。因此,在培训或者指导的过程中,帮助他
们下 定决心,坚定意志,才有可能改变他们。)

这一原则建议的实践:

成年人想用他们已经知道的东西去检验培训班的培训内容。鼓励他们提出各种来自于他们
自身经验的问题 。
(学员时刻在检测培训的内容,挑战培训师,“怀疑一切”是他们在培训初期秉持的想法。
他们之前的经验会阻碍他们接受“所培训的内容”)

要使学习成为可能,培训班领导者应 该鼓励提问和价值多元化。成年人不会购买你的答案。
他们想自己去找到答案。把信息陈述为“真理”常 常会遭到怀疑。


(在和新教师沟通时,避免使用绝对的、主观的词,不要把信息陈述为 颠补不破的真理。如
此沟通,会让学员对你的内容存在怀疑,会抓住你的只言片语反驳你,信任顿失。)

成年人不愿意冒那种被人看成蠢材的危险,他们在任何情况下都不想出丑。所以维持他们< br>的自尊(在培训班的每时每刻)是至关重要的。用法国人亚历山大波谱的话来说,“你只能
用一种 方法教成年男人:就好象你根本没教他什么一样;遇到不知道的事情就装作是忘记
了。”


为培训班提供一个支持性的、富于挑战的氛围。要忽略错误,取消一切形式的惩罚。对学习< br>只能加以鼓励,强制压不成学习。事实上,在成年人学习的过程中,有些错误是不可避免的,
而不 是你是否允许其发生的问题。错误造成差异,而差异会促进学习。尽管在相当程度上,
成年人的学习需要 斗争和努力,但与此同时他们更需要别人的支持、尊重和接纳。在培训班
呈现出支持性环境时,成年人就 会积极地投入到学习中去。如果他们感受到任何威胁,他们
就会进行抵抗和自卫。
要提高学 习培训的质量,必须有步骤地顺序提供学习材料。这样,成年人在自己学习过程
中会逐步理解,并逐渐掌 控整个学习任务。
成年人需要对于他们学习效果的反馈。比如,关于他们在培训班中的进展情况的反 馈,关
于他们未来发展潜力的反馈等。在成年人第一次尝试实践一项新的技能时,他们还需要得到
积极的肯定和确认。

(二)成年人希望培训班能以现实生活中此时存在的问题和任务为 核心,而不想探讨纯学术
的问题

可借鉴的故事:
克拉斯梅兰德在1 993年讲述过这样一个故事。你不认识我,你正站在走廊上与朋友们说
话,我漫步走到你的面前说,“ 要去洗手间,你得先下两层楼梯,打开左手边第三个门,穿
过那间蓝色的健身房以后向右转。”随后我转 过身就走开了,你挠挠头,独自纳闷为什么这
家公司没有强制进行药物检验。两个小时以后你想上洗手间 ,你开始到处看,试图找到我,
因为你所问的每一个人似乎都不清楚洗手间在哪儿。最后你找到了我,问 道,“你刚才说的
洗手间在哪儿?能再说一遍吗?”我回答道,“洗手间?你知道即使古希腊人也为男士 准备了
专用洗手间吗?他们把这一习惯传给罗马人,而罗马人则改进了洗手间的设计和外观……”
如此等等。在我絮叨至中世纪以前,你肯定就已经憋坏了!然而,这正是某些培训班和培训
领导人做的 事。他们要么告诉我们一些我们并不想知道的事情,要么就是当我们确实需要知
道这些事情时,他们又扯 别的一些闲话。


这一原则背后的假定:
成年人把培训学习视为一种到达目的的手段,而不是把学习本身当成目的。
学习是自愿的。它必须 具备个人意义,而且必须有直接的、立即见效的价值,否则成年人
不会对它感兴趣。成年人只学他们想学 的,只做他们想做的。
(学习的内容要和参训教师的需求保持步调一致,否则会导致双方)

这一原则建议的实践:


确保你的培训班能提供一些有用的知识, 这些知识与学员的当前需要直接相关。成年人的
思想是现实的,他们想聚焦于当前的问题,而不是那些将 来或许有用的东西。
把本期培训班的目的、益处和计划的进程,都告诉成年人。成年人一旦觉得在浪 费时间。
他们将失去耐心。他们必须搞清楚这段培训的时间有什么内容。
经常总结和回顾,进行积极的肯定的评价。成年人想看看自己正在和已经取得了什么进步。
(三)成年人习惯于积极和自我引导的方式
这一原则背后的假定:
最好的学习是基于经验和实践的学习。
绝大多数成年人喜欢与他人共事。努力推动一个合作的进程,支持学员们分享他们的经验。
这一原则建议的实践:
除了积极的参与以外,应该给予成年人更多的机会。参与需要鼓励、支 持、期待,甚至要求
(当然态度要温和),尤其是当成年人不用自己付钱来参加培训班时,不要使他们难 堪,但
同时也不要让他们隐身。要象“积极参与就是标准规范”一样去期待和行动。这样做有时比较困难,尤其是在培训班初期阶段。然而只要耐心坚持数小时,成年人通常会予以合作并积极
地参与其 中。最后的结果是,每一个人都学有所得,而且喜爱这期培训班。(注意:语言的
力量是强大的。本书把 成年的学习者称为“学员”和“参与者”。我建议你在你的培训班中使用
类似的名称。)

要促成学习,成年人必须要做一些事。他们必须投入其中,致力于进行练习和完成任务。
他们 需要自己发现解决问题的方法。让成年人只是读、听或者看影片,是远远不够的。
成年人需要你同他 商量,并倾听他的意见。尽管培训班领导者偶尔需要进行指导,但指导
不是一种原则和常态,而应该是一 种例外。

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