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探究英语水平幅度与听唱英文歌曲之间的关系

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2020-11-04 09:27
tags:听音乐用英语怎么说

榴莲用英语怎么说-鸩杀

2020年11月4日发(作者:常惠)


探究英语水平幅度与听唱英文歌曲之间的关系
首先要考虑怎样学好英语
想学好英语,首先要培养对英语的兴趣。“兴趣是最好的老师”,兴
趣是学习英语的最大动力,有了兴趣 ,学习就会事半功倍。我们都有
这样的经验:喜欢的事,就容易坚持下去;不喜欢的事,很难坚持下去的。而兴趣不是与生俱来的,需要培养。有的同学说:“我一看到
英语就头疼,怎么能培养对英语 的兴趣呢?”还有的同学说:“英语
单词我今天记了明天忘,我太笨了,唉,我算没治了。”这都是缺乏
信心的表现。初学英语时,没有掌握正确的学习方法,没有树立毕胜
的信心,缺乏了克服困难的 勇气,丧失了上进的动力,稍遇失败,就
会向挫折缴枪,向困难低头。你就会感到英语是一门枯燥无味的 科学,
学了一段时间之后,学习积极性也会逐渐降低,自然也就不会取得好
成绩。但是,只要在 老师的帮助下,认识到学英语的必要性,用正确
的态度对待英语学习,用科学的方法指导学习,开始时多 参加一些英
语方面的活动,比如:唱英文歌,做英语游戏,读英语幽默短文,练
习口头对话等。 时间长了,懂得多了,就有了兴趣,当然,学习起来
就有了动力和欲望。然后,就要像农民一样勤勤恳恳 ,不辞辛苦,付
出辛勤的劳动和汗水,一定取得成功,收获丰硕的成果。毕竟是No
pain s,nogains吗。练习基本功是学好英语的必要条件,没有扎实的英
语基础,就谈不上,继续学习 ,更谈不上有所成就,要想基本功扎实,
必须全神贯注地认真听讲,上好每一节课,提高课堂效率,脚踏 实际,
一步一个脚印,做到以下“五到”;


一“心到”,在课堂上聚精会神, 一刻也不能,大脑要始终处于
积极状态,思维要活跃,思路要开阔,心随老师走,听懂每一句话,
抓住每一个环节,理解每一个知识点,多联想,多思考,做到心领神
会。
二“手到”,学英 语,一定要做课堂笔记。因为人的记忆力是有
限,人不可能过目不忘,记忆本身就是不断与遗忘作斗争的 过程。常
言说;“好脑筋不如烂笔头”。老师讲的知识可以能在课堂上记住了,
可是过了一段时 间,就会忘记,说以,做好笔记很有必要。英语知识
也是一点点积累起来的,学到每一个单词,词组及句 型构造,都记在
笔记本上,甚至是书的空白处或字里行间,这对以后的复习巩固都非
常方便的,
三、“耳到”在课堂上,认真听讲是十分必要的,不但要专心听
老师的对知识的讲解,而且要认 真听老师说英语的语音、重音、连续、
失去爆破、断句等发音要领,以便培养自己纯正地道的英语口语。 听
见听懂老师传授的每一个知识点,在大脑里形成反馈以帮助记忆,理
解领会老师提出的问题, 以便迅速作答,对比同学对问题的回答,以
加对问题的理解而取别人之长补自己之短。
四、“ 眼到”在认真听讲的同时,还要双眼紧随老师观察、老师
的动作、口型、表情、板书、绘图、教具展示等 。大脑里形成的视觉
信息和听觉信息相结合,印象就会更加深刻。
五、“口到”学习语言,不 张嘴不动口是不好的,同学们最大的
毛病是读书不出声,害羞不敢张嘴,尤其是早读课,同学们只是用眼


看或默读,这样就只有视觉信息,而没有听觉信息在大脑里的反馈,
当然记忆也 不会太深刻,口部肌肉也得不到锻炼,也就很难练就一口
纯正的英语,说以,要充分利用早晨头脑清醒的 时间,大声朗读,课
堂上要勇跃回答老师提问,积极参与同学间讨论和辩论,课下对不清
楚的问 题及时提出,要克服害羞心理,不耻下问,对学过的课文要多
读、勤读、苦读,可以跟录音机读,韵力模 仿其语言语调以纠正发音,
要读得抑扬顿挫、朗朗上口,一些精典文章最好能背得滚瓜烂熟。利
用一切可能的机会,练习英语口语,比如,与外交交流,参加“英语
角”活动,与同学进行对话,讲英语 故事,唱英文歌曲,演英语短剧,
进行诗歌朗读等。除了对课文的范文要细读精读之外,还要多看一些< br>适合我们中学生的课外读物,即可增长知识,又开阔了我们的视野,
也提高了我们的阅读水平。学 英语,词汇的记忆是必不可少的,词汇
是学好英语的基础,没有了词汇,也就谈不上句子,更谈不上文章 ,
说以记忆单词对我们就显得极其重要。记忆单词关键有二;
一是持之以恒;每天坚持记忆一 定量的词汇,过几天再回头复习
一次,这样周期循环,反复记忆,经常使用,就会变短记忆为长时记忆并牢固掌握,需要注意的是,一定开始,就要坚持下来,千万不能
半途而废,切不可三天打鱼,两 千晒网。
二是良好的记忆方法:记忆单词的方法很多,学无定法,但学有
良法。我认为,张思 中的“集中识词,分类记忆”不失为一种适合学
生的好方法。把中学生应掌握3500个单词集中词汇总 ,分门别类,
先过单词关,然后再学教材,在课本中使用和巩固它们的用法。分类


的方法有很多种,同一元音或元音字母组合发音相同的单词归为一
类;根据词形词性、同义词反义词等 集中记忆;把相同词根、前缀、
后缀、合成、转化、派生等结构词法相同的单词或词组列在一起集中识记印象。比较深刻记忆效果也比较明显。这样每天记40—80个单
词,坚持不懈,多联想,多思 考,多使用,词汇问题不就解决了吗?
在学习的过程中多注视单词的用法和词组的搭配,牢记老师讲过的 单
词惯用法和句型,这样不仅有助于我们解题,而且在写作时也会信手
抓来,运用自如。把单词 记住,了解词性,词义,掌握固定搭配与习
惯用法,背会时态、从句的各种用法,工作只是完成了一半, 我们还
得将它们应用到实践中去。就像学游泳,光学理论,不下水应用,不
等于掌握了这门技术 。不必要搞题海战术,但一定要有一定量的典型
练习来巩固所学知识是不必可少的。先重视基础练习,如 果后习题,
单元同步练习,这些针对课本知识的巩固性练习,不能好高骛远,光
想着一口吃个胖 子。基础知识掌握后,有的放失地做一些语法方面的
专项练习和考试题型的专题练习。特别提倡同学们准 备一本“错题
集”,把平时做错的具有代表性的试题或语言点记录下来,以备将来
查漏补缺,这 样对知识的掌握可以达到事半功倍的效果。
英语是一种语言,不是记住了单词、词组、句型和语法项目 就是
把它学好了,关键在于使用语言,所以在学习英语时一定要注意听、
说、读、写、译面全面 发展。英语学习首先是一个记忆过程,然后才
是实践过程。学习英语,无论如何,勤奋是不可少的,它是 一个日积
月类的渐进过程,是没有任何捷径可走的,也没有所谓“速成”的灵


丹 妙方,急于求成,不做踏实工作,是学不好英语的。任何成功的获
得都要靠自己的努力,要踏踏实实、勤 勤恳恳、兢兢业业、一步一个
脚印地学习,端正态度,认真对待学习中的挫折和失败。失败并不可
怕,可怕的是对自己丧失信心而一蹶不振。对考试的失败,冷静分析,
认真思考,只要对胜利充满信心 ,善于总结经验教训,不断努力,不
断追求,胜利一定是属于你们的。
众所周知,歌曲是音乐 与语言的结合,歌曲能打动人的内在情感。
大多数都喜欢参加和音乐有关的活动,听音乐、唱歌、跳舞和 演奏乐
器都是他们的爱好。因此,在英语课上采用听、唱英语歌曲能受到学
生的欢迎,也有助于 教学活动的开展。英语歌曲教学把语言知识、发
音规则等融合于朗朗上口、充满韵味的歌词中,将知识和 趣味、抽象
和形象紧密地联系起来,给学生提供了许多形象、生动的素材,它不
仅能激发并增强 学生的学习兴趣,而且能训练学生的英语语音、语调,
使学生接触到最为真实地道的语言表达,有利于提 高学生的听说能
力。英文歌曲辅助英语教学是提高学生听说能力的属教于乐的有效方
法。
在学习英语中,为什么听唱英文歌曲能提高学生的听说能力呢?
由于英语的发音与汉语发音差 别很大,而且也没有很好的纯英语
交流的语境,再由于长期受到“哑巴英语”的影响,许多发音规则都< br>未被重视,所以我们中的学生还有很多说英语时仍然很生硬、不流畅,
而且带有地方口音。而经典 英文歌曲一般都是有欧美的专业词典创作
和歌手创作和演绎,语言都很地道和通俗,往往能将英语的语调 、连


续、爆破等容易忽视的发音规则体现得淋漓尽致。英文歌曲中纯正的
发音, 能帮助学生纠正错误的发音,提高学生的语言、语调。英文歌
曲受节奏和旋律的限制,重读、弱读、省音 和同化等语言形式出现得
较多,这就为学生掌握语音知识提供了极佳的练习素材。通过听、唱
英 文歌曲,学生可以了解一些有关英语语音的常识。例如,可以让学
生欣赏曲调优雅、歌词优美、内容健康 向上的Seasons in the sun.其中
好几句歌词出现在了连续或省音的现象。如learned of love and
a-b-c,seasons in the sun,seasons out of time,like the seasons have all gone,
其中and a-b- c和like the seasons have all gone中的and和have是省音
且 弱读,字母d和h不发音,其他是连练。教师应提醒学生注意这些
特殊语音现象,并讲解有关的语音知识 。通过我们老师的讲解以及和
学生一起对歌词进行分析,模拟,学生提高了英语发音的准确度,把
该加重的音发到位,把该弱化的音恰当的弱化,掌握了英语的语音、
语调,提高辩音能力,以及增强了 节奏感等。其实,学生唱这些歌曲
的过程就是训练这些技巧的过程,久而久之,学生的语言语调就会有< br>所提高,口语自然也会好起来。而一旦口语好了,其听力肯定也会相
应的有进步。
此外 ,由于中国人和外国人思维上以及语言习惯上的差异,导致
很多英语学习者虽然口语流利,但学到的往往 是中国式的英语。英语
歌曲基本上都由本土人士所写所唱,所以英文歌曲里所应用到的语
言、句 型,各种表达都是非常地道的,歌词也比较容易让人朗读与记
忆。让学生在课本上课后经常听英文歌曲, 精彩优美的英语单词,语


句融于歌曲中,生动、活波,朗朗上口,使学生有全新的视听享 受,
这在客观上调动了学生的积极性,让学生在课本上课后都能听的津津
有味,也让学生在很轻 松的环境中掌握很多的地道的语言表达。例如:
在欣赏和学唱Backstreet Boys的I’ll Be There For You,的过程中,学生
理解了掌握了Say a word,I’m gonna please you every way that I can, be
there for you,tear us apart,as sure as the starts shine for you,tear us
apart,as sure as the starts shine above等口语词汇和习惯表达法。通过学
习很多大不同的英文 流行音乐的歌曲,我们可以帮助学生大量的积累
地道的口语词汇和习惯表达法,从而提高学生的口头表达 能力。
把英文歌曲运用于教学中注意以下几点:
1 选择合适的英文歌曲。要使英文歌曲在 听力课中取得理
想的教学效果,选择合适的英文歌曲是很有必要的。歌
词优美、内容健康向上且 深受学生喜爱的歌曲最为适宜。
其次对歌曲中的某些消极内容应加以批判,以免学生盲
目崇拜或 模仿。尽量找一些既具有欣赏性,歌词语言意
义又简单易懂的背影问歌曲。歌词中太多佳语和地方方言的歌曲最好不要。所以平时应注意收集英文歌曲资料,
如磁带、CD、VCD或直接从网上下载。 此外,还应根
据教学的目的和重点来选择包含有语言现象或语言知识
的歌曲,不能太难或太易, 应适合大部分学生的水平。
英文歌曲的运用必须服务于主导教学,不能喧宾夺生,
防止把英文课 主变为音乐课。


2 英文歌曲的主要运用方式。填空是大多数教师把英文歌
曲 运用于英语教学时主要采用的一种方式。通常从歌词
中留出一些空格,重要的单词词组,同音异义词,出 现
连续爆破的地方,单词押韵的地方等等可以故意漏掉,
让学生听歌曲填空,歌曲播放的次数由 歌曲的难易程度
决定,除了土填空之外,还可以采用改错练习的方法,
即把要听歌曲的歌词给学 生看,但其中有一些歌词是错
误的,要求学生在听歌时纠正错误,或者将歌词的顺序
打乱,要求 学生在听歌时重新排出正确的顺序,或者让
学生基于所听到的歌曲内容进行对错判断或设计相关的
问题让学生回答,然后解歌曲中出现的特别的发音和精
彩的短语或句子或语法知识,最后让学生说说自 己对这
首歌曲内容的理解或让学生翻译其中的某些句子。理解
歌词后,带领全班同学跟着音乐唱 。当然,这只是英文
歌曲运用的一种主要方式,具体问题还得具体分析。教
师应该根据教学目标 需要设计相应的教学活动。
3 听英文歌曲的“三部曲”。听力教学的“三部曲”同样适
用于 听英文歌曲。在“预听”阶段,教师可给学生提供
一些与歌曲内容有关的图片,介绍相关的歌手,给出歌
曲的题目或第一句歌词,请学生预测将要听到的歌曲的
内容,也可以列出歌词中较难是词汇,让 学生预测其含
义,“精听”阶段由老师吧歌曲播放几遍,学生从歌曲中


获取相关 的信息。在听完歌后的“发展”阶段里,教师
可要求学生就歌曲中出现的语言知识进行训练,也可以就歌曲的主题进行讨论,谈谈自己对歌曲的感受和对主
题的想法。
讲英文歌曲运用于英语 教学中,可以活跃课堂气氛,调动学生
学习的积极性,增强学生的参与意识,让学生在优美的歌曲中发< br>掘知识,有利于学生形成正确的发音,也为学生提供更多、更好
的训练听说机会,学生在这一系列 活动中,听说能力在教学实践
中得以提高,综合语言应用能力的增强,因此,英文歌曲是英语
教 学中一种有效的寓教于的手段,今后我们要努力创造机会,适
时恰到好处地把好的英文歌曲介绍给学生, 带领学生去跟唱,并
鼓励学生唱会这些歌曲,它能让学生在乐中学,在乐中求发展。

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